农业电气化专业学生创新能力培养模式研究

2022-11-21牛国玲张艳丽陈思羽

牡丹江教育学院学报 2022年5期

牛国玲张艳丽陈思羽

(佳木斯大学，黑龙江佳木斯 154007)

2020年11月《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》发布，中国的现代化农业的发展进入了第十四个五年规划时期。农业在新时期的发展又开始了崭新的篇章。“十四五”期间，还是我国《数字农业农村发展规划(2019-2025年)》决胜期。中国农业在这期间要实现数字化并以数字产业化为发展主线，就要加强数字生产能力建设，更要强化关键技术装备创新和重大农业工程设施的建设。农科人才培养质量直接影响农业现代化发展，处于农业转型关键期的我国亟需培养一批适应现代农业发展需求的创新型农科人才[1]。目前我国高校的创新创业人才培养模式还存在诸多问题，导致发展智慧农业的人才缺口较大，积极探索面向智慧农业的大学生创新创业人才培养模式是当前一项紧迫而重要的任务[2]。为了助推农业现代化、数字化、电气化水平的提高，佳木斯大学农业电气化专业教、科研团队会在“十四五”期间更注重本专业学生的创新能力的培养，让农业电气化专业毕业的学生具有可提升农业生产智能化、确保农业管理高效化、助力实现农业现化化等能力。

一、修定培养方案确保学生创新能力培养

佳木斯大学农业电气化专业是黑龙江省级重点学科农业工程学科所包含专业之一，本专业全面贯彻党的教育方针，强化思想政治教育与职业素养，固本求新、立德树人，培养学生良好的科学、文化素养与高度社会责任感，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。农业电气化专业人才培养方案修定工作主要是为了能培养本专业学生系统地掌握专业基本理论、可获得基本的专业工程技能，同时加强农业电气化专业人才的创新意识培养，让农电学生能够在农业工程、数字农业、自动控制等领域从事理论研究、工程设计、施工管理、新产品开发等方面工作。在“十四五”期间本专业确定所培养的人才有以下能力：能够运用专业知识和工程原理，研究和解决农业电气化的复杂工程技术问题；掌握农业电气化中所涉及的控制技术，且有专业的组织和管理能力；掌握基本创新方法，具有追求创新的科学态度和意识，并具有综合运用理论和技术手段实现农业生产电气化、数字化、智能化的能力。

二、专业课程体系构建

佳木斯大学农业电气化专业一直注重培养学生的创新能力，结合大学要求，农业电气化专业向应用技术教育类型方向发展，经过十多年的努力，本专业所培养的毕业生可以达到现代化农业电气化人才需求。在新的培养方案中建立新的课程体系、合理的实践教学环节。

农业电气化专业的学生大学四年中，分为四阶段培养，首先是通识教育课程学习阶段，然后是学科基础课程学习过程，再就是专业课的培养，最后是实践性教学阶段。课程体系不但要注重学生的知识、能力的培养，更重要的是注重学生的素质教育。在培养过程中实行专业学生导师制，逐渐引导学生的创新能力的提升。

(一)新生注重基础课程学习并加入创新思想培养

万丈高楼平地起，牢固的基础是专业能力之根。所以在确立培养方案时，专业教师团队从学生专业需求出发，明晰本专业新生在进入专业培养之前一定要学的基础课程，包括：高等数学、大学物理、线性代数、大学外语、体育、概率论与数理统计、计算机基础等必要课程。还为了提前培养学生创新能力开设了自然科技模块和创新创业模块的选修课程。

(二)大二学生开始专业课程学习的同时开设创新实践第二课堂

专业课有专业基础课和专业必修课及专业选修课三大块，专业基础课是结合国内外农业电气化专业相关专业所开设的常规课程，如：C语言程序设计、工程制图、机械制造基础等课程；专业必修课程开设了电路原理、电机与电力拖动、模拟电子技术、自动控制原理等课程。这些课程的开设有利保证了本专业学生从基础课程到专业课程的衔接过程，很好地保证农电专业学生整个知识体系的协调发展。为了能提高学生的专业创新能力，开设了计算机辅助电路板设计等选修课程。在创新实践第二课堂方面，有农业电气化台达班、智能农机小产品研发工作室、机械工程科技创新协会等，让大二学生可以参加不同团队，通过专业的老师指导，提高学生的创新能力。

(三)创新实践环节的开设助力专业学生综合能力提升

农业电气化专业大三、大四的学生要求修完电机及拖动、自动控制原理、单片机原理及应用、机电一体化技术、检测与转换技术、电力系统分析、电力系统继电保护、农电管理、电气控制及PLC应用、精准农业与农业机器人技术等专业课程的同时，完成专业开设的相关实践环节。为了加强学生的创新能力，开设了科技创新与科研训练实习、单片机及接口技术课程设计、电气测量与电气控制实习。为提高学生的实践能力，在校企联合培养的机制中开设了变电站与线路认识实习、电气设备拆装与检修实习、输变电工程设计、机电一体化技术实训等实践环节。在实践环节中，通过布置创新性实验项目和多种任务。在实施评价过程中,注重过程、综合评价,将过程考核与考试考核相结合,注重学生掌握知识、运用知识、分析解决问题等方面的提高,注重学生知识、能力、素质全面发展[3]。为了让学生的综合能力得到提升，不断加强指导实践环节教师团队的建设，不但由本专业的教师任指导老师，还有高级实验师全程指导，也有本专业在校研究生对本科生进行技能培训。

(四)全面提高大学生创新竞赛参与率

为了让学生能够将所学到的知识在应用中得到检验，一改前几年只让少部分学生参加各级大创活动的方法，尽可能让专业所有学生参加大学生创新竞赛。如何调动学生的积极性是第一步，为此结合佳木斯大学每月一赛的机会，农业电气化专业承办了“台达杯”自动化创新设计大赛，让农电的学生可以根据所学尽可能报名参赛。近两年来农业电气化专业的大二学生全部都参加了校内“台达杯”创新设计大赛。在此基础上，再着力培养学生的全方面能力，引导学生参加省级和国家级的大学生创新大赛。由于学生在校内得到了锻炼，能够根据不同大赛的要求，积极准备，并在参赛中表现良好，使农业电气化专业的学生团队在省级和国家级大学生创新设计大赛的获奖率不断提高。

三、优化创新能力指导方法

鼓励教师深入与农业有关的企业岗位进行实践，丰富自身的实践经验[4]。如何用有效方法调动学生参与创新课题的实践环节，在创新能力培养中是关键点。为此要优化创新能力指导方法，这也是近两年来本专业教师团队的重要教学研究课题。具体从两方面优化：第一方面就是通过研究学生心理状况，分步骤引导学生建立自信，在教学过程中发现学生在不同阶段中的共有特点，制定不同阶段培养方案。第二方面是注重个性培养，发现不同学生的优点，以此为依据，建立创新团队，让学生们在团队中各有所长，让每个学生的优点得到放大。