综合推进内涵发展的校本化实践——以吉林市丰满区英语实验小学校为例

王冀芳

《中国学生发展核心素养》关于自主发展中指出：“自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。”自主教育的提出，主要基于二十世纪50年代美国社会心理学家马斯洛创立的人本主义教学理论。马斯洛强调教育的功能，认为教育的目的即人的目的，追根究底就是人的自我实现，是人所能达到的最高度的发展。基于对学生发展需要和自主教育理论的理解，吉林市丰满区英语实验小学校提出“自主教育”的理念，就是充分信任学生和信赖他们成长的自然过程，即不过多干扰、不揠苗助长或强迫其完成预期设计，而是让他们在轻松愉悦的氛围中，在自主、合作、探究的学习中主动发展，并通过适宜的教育帮助他们成长，取得了较好的教育效果。

一、明确办学思想，坚定自主教育办学理念

“欲求木之长者，必固其根本”，办学思想是学校坚实发展的根基。自主教育是培养人主体意识，促进主动学习、积极发展的教育，是回归人性、以人为本的教育。自主教育实现的是受教育者和教育者的合一，由于自身掌握了主动权，个人将在发展的过程中拥有无穷的力量和智慧，且通过每一个个体的充分发展来实现社会的发展。学校的新老教师专业水平存在一定差异，个别教师专业情意还需要培植，专业能力还需要提升，对自主教育缺乏理解和重视，不能充分关注学生主体性发展；在学生层面，家庭教育有偏差，学生自主、自立、自强意识有缺失，因而，学校需要引领、激励、唤醒教师的教育热情和智慧，帮助教师克服职业倦怠，培养积极健康的心理品质，用专业的态度和技能，最大限度地激发学生自主发展的意识和能力。

为此，学校进行了有效尝试：将办学方向定位为自主教育，在办学过程中，始终坚持师生自主发展的原则，所要达到的目标是学校教育教学科学管理，充分发挥生命个体的发展性和主体性，实现人与人之间、人与环境之间和谐发展和最好的发展。据此，学校秉持“实施自主教育，唤醒生命自觉”的办学理念，将落脚点置于践行校训精神“做最好的自己”，以文化建设为基础，以课题研究为先导，以春晖工程为载体，树好精神、创好环境、塑好队伍、建好课程、抓好课堂，推进学校内涵发展，办国际视野、特色显著的高品质学校。

学校的办学思想是以学校的办学理念、三风一训、校徽、校歌等为载体，综合体现学校的校本文化，对于学校的可持续发展、师生的成长成才具有导向、引领等重要的作用。为了学校的长足发展，英语实验小学校师生明确了以自主教育为内核的办学思想，按照“专家指正——师生研讨——解读修订——共识内化——行为遵循”的路径，使自主教育思想统领下的办学理念、办学目标、育人目标、三风一训、校徽、校歌、“校树”等成为全体师生的精神信仰和行动指南。为了让师生通过喜闻乐见的物象更好地感知和实践办学思想，师生共同确立了英语实验小学校的校园吉祥物为拼搏鹰和团结雁，校园精神为鹰雁（英验）精神。“鹰雁”是英语实验小学校简称“英验”的谐音，倡导师生要有“鹰击长空九万里”雄鹰的搏击长空追求更高更远的拼搏精神和“雁行千里排成行”大雁的严明的组织纪律性、互助协作、坚韧执着的团结精神。师生共同确立了英语实验的“校树”为梓树。梓树被称作树王，“古来以为木莫良于梓”，“梓”是优质良好的木料、木材。以校园中的最高大的树木梓树为校树，是希望英语实验的学子人人都能走上成才成功之路，人人都能成为国之栋梁。师生在工作、学习与生活中由抽象的精神到具体的物象引领，更容易即时自我激励，坚持勇毅前行。

二、植根师生需求，创设自主教育好环境

马克思说：“人创造环境，环境也创造人。”物质文化是精神文化和制度文化的载体，环境建设是物质文化的重要组成部分，是学校思想教育的重要阵地。苏霍姆琳斯基指出：“要使学校的墙壁也说话。”为了发挥好环境这一隐性课堂润物无声的育人作用，英语实验学校以学生为中心，以安全环保、便于清洁，利于展示、便于更换，突出自主、讲究审美，符合认知、中英兼顾为原则，创设彰显自主教育办学思想和英语教学特色的软环境，力求时时有自主教育，处处皆育人自主，同时体现“学好母语、说好英语”的双语氛围。

教学楼内环境创设分为班级风采篇、自主课程篇、提醒警示篇三大版块。班级外墙是班级全家福、班徽、班训、集体活动留影、在学习和主题活动中的作品展示及“写好中国字”的软硬笔书法展示，突出学生“自主管理，自觉成长”。楼梯间是“大眼睛看世界”校本课程，立意为“学好母语固本培根、说好英语学贯中西”，包括世界文学、世界科技等八大专题，每一版块由样板展示区、阅读休息区、主题小书吧、成果展示区等四大区域组成，突出自主阅读和自主展示；走廊、卫生间的提示标识多数源于学生设计、写绘，突出自我教育；文明标识、推普标识、节约图示，消火栓警示，疏散示意图、疫情防控图示等发挥着提醒、指示的作用。学校力求环境引示学生自省自律、自我激励、自我教育，力求让校园成为学生展示风采的舞台、快乐成长的天地。

三、弘扬自律向上的师德师风，培塑三好优师队伍

办一所好学校必须有一支好的教师队伍。好学校都有强大优质的师资队伍，不仅依靠“先天”占有的优势资源，更重要的是对教师团队的建设与管理。“玉壶存冰心，大爱铸师魂”，我们的老师可能一辈子也不一定有机会成为教育家，但是可以有一份做教育家的情怀。我们培养教师要有教育家的情怀，同时要培养他们有能担得起这份情怀的教育素养。英语实验学校以春晖工程为载体，开展春晖沙龙、春晖讲堂活动；以研修团队为引领，开展春晖课程，培养有好教育思想、好教育行为、好教育实绩的三好优师队伍。

（一）抓思想

“欲求流之远者，必浚其泉源”，思想是行动的先导。习近平总书记指出，教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。首先我们要引导教师争做“四有”好教师。其次，办学思想是学校发展的根基，是他校不可完全复制的，一方水土育一方人，学校坚定教师自主教育的办学立场，实施的自主教育已有初步成效，是适合新时代人才观、师生成长需要和学校长足发展的，学校带领教师在总结经验的基础上，以师生的自主发展为原则，把握好课程与课堂，管理好课上与课下，创设尊重、爱护、支持自主教育的学校氛围，引领师生自知、自律、自强，激活行为主动，发挥主体见地，主导自我发展，在自主教育的路上继续探索、不辍前行。再次，促进教师将教风“爱岗、爱生、勤教、善研”内化于心，外化于行，引导教师坚守教育沃土，静心教书、潜心育人，作为文明的传播者，“学为人师、行为世范”，自觉地学习师德礼仪规范的“五雅”，做仪表优雅、言行文雅、志趣高雅、学识博雅、情怀大雅的英验教师。

（二）抓梯队

“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”学校实施春晖工程，开展春晖沙龙、春晖讲堂和春晖课程，形成不同的校本研修方向和领域，视野课程、榜样课程、成长课程，省、市、区各级骨干教师担重任，将各级培训学习所获及时汇报交流，将身边的优秀教师典型案例及时推介，将发展与进步梳理归纳及时总结，校长和老师们共同分享，共促提升。春晖书韵、春晖影韵、春晖生韵，针对不同年龄段的老师，有所侧重，讲述读书、观影、生活中的品悟思得，分享教育经验与智慧，提升教师的职业幸福感。实行校内师徒结对，骨干教师与区进修学校教研员结对，形成两级师带徒成长助力机制，以期春晖工程如春日阳光，唤醒、温暖、照耀每位教师的教育之路，助力每一位教师能向光而行，在人生长河中留下自己教书育人浓墨重彩的不悔印记。学校构建主题校本研修系统，以年级组、学科组的形式，依据学情确立研修主题，开展教研、科研、培训一体的校本研修，备课、听课、评课，研讨学段“双减”工作方案，制定个人学科“双减”工作计划，研究设计分层作业的形式与难度，相互学习本薄批改和特色作业等，力争使每位教师有各自切实相宜的工作追求目标，保持对教育的热情，有持续生长的工作活力。同时，发挥个体优势，让优点放大；凝聚集体合力，让优秀互相影响。让新教师研中立名、青年教师研中成名、中年教师研中扬名、老教师研中留名。

（三）抓风格

学校要有办学思想，教师也要有教育思想。从学案、教案的设计与管理到教学实践的探索与创新，既有学校的整体要求又给教师留有自主空间。我们希望优秀的教师要有对教育的科学理解和独到见解，能针对自身特点、把握学科特性、打磨教学特色，形成自己的教学风格，做一个有思想的教育人。学校的语文教师领着学生绘本读写、写小诗、绘故事，数学教师用费曼教学法培养英验小讲师，英语教师善用思维导图、英语游戏，音乐教师探索音乐图表法辅助教学，美术教师创新儿童版画特色课程，科学教师指导学生创新实践做科技小制作，体育教师精研校园小足球，术业有专攻，研磨成大咖。

四、树立自主管理理念，培养“英验”好少年

学校是学生们的学校，学生们在广阔校园中大有可为。学校是学生们展示语言的天地，学校有红领巾解说员，学生熟悉掌握学校的校容校貌、办学特色和文化建设，大方流畅地介绍学校的概况。学校是学生们奉献爱心的天地，学校有“大手拉小手”的爱心实践，高年级与低年级及幼儿园结成互助班，大同学自觉地帮助小同学分餐、清扫、指导两操和大课间等，培养了大学生的责任担当意识和助人为乐的品格及良好的社会性，小同学在大哥哥大姐姐的带动下快速而快乐地成长，自立自强。学校是学生们锻炼能力的天地，学校有自主管理红马甲，建立了自主管理值周岗，并为值周生同学配置专用服装—自主管理红马甲，值周生手持“楼内安静 操场活动”“右侧一行 缓步慢行”等温馨提示语标牌，打闹的同学看到提示牌后规矩了，喧哗的同学看到提示牌后安静了，楼内往来的同学按提示语自我管理，管理无声胜有声，营造了自主、自觉、尚志、乐学的学风氛围。学校是学生们施展才华的天地，学校的许多活动由学生来挑大梁，设计、谋划、组织，先由学校招募学生负责人，再由主管教师进行培训，然后学生探索实践，教师跟踪、陪伴、指导。庆典活动、德育主题活动、教学展示活动等等，学校的各色天地都有学生们勇敢、自信、担当、活跃的身影，学生们在自主教育的滋养下，快乐而自觉地生长。

学校倡导班主任用爱心与智慧精心谋划班级建设，涵养自主管理班级文化，引导教师从儿童立场出发，从环境文化、精神文化、行为文化等方面建设班级，引领学生“自主管理，自觉成长”。从师生研究建立班级共同愿景，到师生家长共同进行班级文化建设，班主任“以童心付童心”，以儿童的立场去思考问题，管理班级，做学生健康成长的智慧引路人，让每个学生勇敢地表达、展示，勇敢地挑战，勇敢自信地做最好的自己。

学校开展“缔造自主好教室，建设特色班级”培训，树立班级管理“阳光育人于心，自主管理于行”的理念，从五育并举等方面建设班本课程，与红领巾争章活动有机结合，把有爱心、讲诚信、明礼仪、重习惯、怀梦想等五大育人目标融会贯穿于常规管理和主题活动中，力争“一班一品、一师一专、一生一优、一个不少”。开展春晖工程—缔造自主好教室沙龙活动，按照“读书学习——借鉴模式——依实构建——形成班本”的路径，班主任进行实践探索，为教室取一个美丽的名字，围绕班名制定班徽、班旗、班歌、班诗、班训和班级承诺，用师生的活动照片、艺术作品、学科成果、精彩作业、集体荣誉等装饰教室。张贴班级的独特日历，过好每一个传统节日、纪念日，过好每一个学生的生日，组织好每一次开学或结业庆典，开展好每一个主题活动。在建设自主好教室的过程中，学生是主体，教师是辅助，家长参与其中。每一个学生在教室中都有机会承担一定的任务和职责，或轮岗或定岗，任务清晰，职责明确。学校、教师和家长们允许学生有从粗糙、青涩、稚嫩走向精致、周密、完好的成长过程，鼓励学生们的自觉、自动、自发，让学生建立自信、体会成功，唤醒学生生命成长的内在动力。在自主好教室中，有的班级还有自己独特的节日，有的是因为学生们都爱读的一本图书，有的是因为感动大家的一个电影，有的是因为班级的一个特殊事件，或为纪念或为庆祝而成为自己班级的节日。学校希望班班有特色，班班都精彩，每个班级每个教室都能成为学生心灵的栖息地和梦想起飞的港湾。

五、丰富学校班级两阶课程，建设自觉成长好课程

课程是实施教育的载体，学校的一切教学和活动只有课程化，才能一以贯之，生根开花。学校重视课程资源的整合与开发，踏着新时代的节拍，不断地加强课程建设。

（一）建设好校本课程

学校以课程建设引领学校质量提升，站在学生的天性、本性和需要上去思考课程。根据《中国学生发展核心素养》，从学生自主成长的角度出发，学校把学生时时放在C位，建构学校课程。首先，落实好国家基础课程，开齐课程、开足课时；其次，实施好校本“五育”成长课程，包括红心向党、阅读积累、每日锻炼、巧手汇美、劳动光荣等课程；再次，开展好实践拓展课程，包括研学课程、安全课程等；开展家校共育课程，学校通过线上、线下、微信群、公众号等多种形式开展家庭教育讲座与指导，帮助家长了解学校教育教学进程，并开展亲子共读、小小家庭教育宣讲员等课程，促进家校共育。此外，为了落实好“双减”工作，减负不减质，学校还做了如下探索尝试：

一是增设辅导类课程。增设“思维训练”“国学素养”“诗词大会”等趣味性、拓展性、操作性、实践性内容，让学生在观、听、说、画、动等趣味性活动中玩中练、做中思，提升自主学习能力。从学情入手，布置分层作业和多样化作业，让有困难的学生增强自信心，让中游的学生有前进的方向，让学有余力的学生在智慧的挑战中提升。

二是丰富特色类课程。学校开设多彩的社团课程，力争让学生有自主选择空间。如：开设科技类、体育类、艺术类、语言类、文学类、其他类等30余种特色课程，让学生人人参与，在兴趣中发展特长。为了让英语从课本走向生活，学校开发了英语口语、英语游戏等系列校本课程，提高学生语用兴趣、培养语用习惯。学校开发了好习惯课程、节气微课程、小足球校本课程、儿童版画校本课程等促进学生育德、益智、健体、润美、培劳。学校还着力开发了“大眼睛看世界”的校本视野课程，围绕“国际视野、特色显著的高品质学校”的办学目标，实施“学好母语、说好英语”的办学方略，引领学生从世界文学、世界科技、世界艺术、世界历史、世界体育、世界风貌、世界教育、少年梦·中国梦·世界梦等“八大专题”中拓展视域，让学生从小关心天下事，唤醒生命潜质，走进自主教育，走入国际世界，做一个视野辽阔、思维开阔、胸襟广阔的有志向、怀梦想的英验好少年。

（二）建设好班本课程

每个学生都是祖国的花朵，每个花朵的花期都不一样。在花朵成长的过程中，需要阳光、空气、水的滋养，也需要修枝剪叶、施肥除虫，这个过程就是教育的过程，需要我们走进童心、聆听童声、陪伴矫正、助力成长。学校落实“有爱心、讲诚信、明礼仪、重习惯、怀梦想”的育人目标，一是全面实施抓全体，二是阶段落实抓重点。把育人目标分月落实，一个月重点抓一个目标，班级随月目标建设班本课程，形成班本教材，新老班级资源共享，学习借鉴，不断丰厚完善班本课程，为学生的成长发展提供有力支撑。

六、落实核心素养，建设自主六学好课堂

课堂教学是提高教育质量的有效途径，提高教育质量的关键在于改变学生的学习方式，唤醒激发学生的内生力量，把课堂还给学生。

（一）课堂设计单元化

学校推行大单元教学。学校教师基于对教材的整体把握、课程标准的指导、课堂教学的反思，构建单元结构体系、制定单元教学计划、生成课堂教学过程。课堂教学以生为本，聚焦学生核心素养，教师在课堂上为学生提供行之有效的学习资源，引导学生在学习中自知、自律、自强，在课堂上做主体、有主见、能主动。通过单元设计与实施，让知识与内容由零散走向系统，由浅表走向深入，由低阶思维走向高阶思维，由始入学习走向深度学习。教师们在把握单元教学的整体性、关联性、阶梯性、综合性的过程中，以更开阔的视角、更高的层面进行教学探索，逐步转化成为教学研究者、课程开发者、系统设计者，更科学地落实学科理念和核心素养，更好地满足学生未来发展的需求。

（二）建设自主六学好课堂

课堂是师生共同生长的生命场，在这个生命场里，教师与学生同构共生。学校根据学情探索建立了自主六学好课堂范式，即学生预学、教师导学、学生研学、展示互学、师生评学、课尾拓学，教师们在课堂教学中运用预学卡、研学卡、练学卡、评价卡等学习工具，运用思维导图、英验小讲师等形式为课堂提质增效，自我学习、合作学习、集体学习张弛有度，促进了学生自主、探究、合作能力的发展，课堂教学活而有序、活而有法、活而有质，涵养了学生良好的学习品质和学习能力。

世上没有相同的两片叶子，教师和学生都是独立的生命个体，无论教师还是学生都各有短板和优长，如何扬长避短，让师生更好地发挥个体优势？学校以“体现对人格的尊重，对教育的敬畏，对人性美的激励”为原则，建立了三好优师评价标准、自主管理好教室评价标准、自觉成长好少年评价标准、自主六学好课堂评价标准、自主提升好教研室评价标准。尝试从教育思想、教育行为、教育实绩的维度，从学生、家长、教师、学校的角度，从学生成绩、整体工作、个人荣誉的层面进行多元化教师评价；尝试以核心素养为指导，以育人目标为导向改革学生评价。师生评价力求科学、人文，温暖心灵、激励奋进。

实施自主教育，坚定自主教育办学理念，创设自主教育好环境，建设自律向上的三好优师队伍，培养自主管理的英验好少年，建构自觉成长好课程，建设自主六学好课堂，从六大方面唤醒生命自觉，让师生人人成为敏而好学的学习者，成为业精于思的思考者，成为不辍前行的行动者，实现师生个体自主发展，成长为最好的自己，综合推进学校内涵发展。