基于“以学生为中心”的高校“概论”课课程设计理论与实践——以玉林师范学院为例

董育红 阴秀琴

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是高校思政课学分最多、学时最长的思政必修课。除了具有与其他思政课相同之处外，其最大的特点便是时效性、思想政治性。其首要任务，即党的创新理论成果的“三进”任务(进教材、进课堂、进头脑)[1]。因此，应该适时将党中央最新精神体现在授课活动中，正所谓“民之所忧，我必念之；民之所盼，我必行之……”[2]，人民利益至上的至高理念了然于心！同样为大学生奠定正确的思想政治素养，提供依托方向。以玉林师范学院为例，其教育特征除了具有包含基于广西特殊地域文化具有的通性即民族性、边疆性外，更具有师范性特征，正如著名教育家陶行知所言“学高为师、身正为范”。杜肯大学威廉姆·巴伦内(William Barone)教授从心理学的视角,指出“以学生为中心”更有利于实现教学目标[3]。

一、立足课程目标，确定课程改革设计主题

用党的创新理论——习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好[4]。其中，知识目标旨在培养学生的国家意识、民族意识、共同体意识。能力目标即立足玉林师范学院师范性教育理念的特点，具备“学高为师”的技能，同时具备未来培养他人的能力(本文称为“成长为合格的被培养者+培养他人的能力”)。旨在提高理论修养，增强理解国家战略理论的能力。素质目标立足我院民族性、边疆性教育理念的特点，具备“身正为范”思想政治素养、发挥为人师表的模范带头作用。使之具备政治素养、职业素养、道德素养，提高学生的政治占位、社会关怀、服务品行。行为目标在于培养学生知行合一。

而四者之间，知识目标是基础，能力目标是手段，素质目标是最终目的，行为目标强调理论与实践的结合。

根据上述教学目标，设计课程教改理念：“立德树人视域下抓中心、找载体、促能力。”“抓中心”，即以育人对象——学生为中心，以授课内容——马克思主义中国化为中心，以中国化的马克思主义——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为中心。“找载体”，即合理运用慕课、智慧树、学习通等网络资源，创新教学方法、整合教学内容。“促能力”，即立足于学院教育理念的民族性、边疆性、师范性等特点，对学生而言，应包含两个能力：成为合格的 “被培养人”——大部分为教育者，同时具备未来培养他人的能力。

二、创新教学方法体系，实现“抓中心、找载体”

2021年7月1日，党中央要求新时代青年要增强做中国人的“志气、骨气和底气”，对大学生提出殷切期望。为此，本文构建了“3+2”教学模式。

(一)“3+2”教学模式

“3+2”，指的是学分和学时分配，“3”指3学分，包括课堂内完成的理论授课和课堂小实践，同新闻播报、班级授课、演讲等完成。“2”指2学分，是指全校范围内，所有学生参加的大型实践活动。这些实践活动，一方面使学生夯实基础知识，另一方面，提升语言表达、应急性驾驭问题的能力，为成为一名稳健的人民教育工作者创造条件。最重要的是，这些大型实践活动实现了全员、全过程、全方位之“三全”育人。

(二)创新教学方法

紧密结合学院的“三性”教育精神(民族性、边疆性、师范性)，在设置教学方法体系的问题上，充分考虑以学生的成才为中心，考虑其所培育他人的教育理念的延续性。因此，遵循“3+2”模式下、紧紧围绕本课程设计主题“抓中心、找载体”两项内容，探索出了语言通俗法、身体力行法、教师情感法、现代工具法、理论实践法、大法学精神法、以研促教法、读原著悟原理法八种教学方法。择其要者述之如下：

1.语言通俗法

即思想政治专业术语转化为通俗语言，学生不仅便于接受，更易于进行政治理论的传承。比如在解读“社会主义本质理论”时，用最贴近生活的比如“感知贫穷”的问题进行课堂讨论，事半功倍。

2.教师情感法[5]

分两步完成。第一步，教师首先有感情地树立起坚定的政治信仰。第二步，教师用情感授课、激情叩击学生心灵。此种教学方法，不仅塑造学生有血有肉的良好政治品格，更加波及其培养新一代人的信仰基础。思政课教师所担负的教书育人任务有两个方面：一是让学生如何成为一个合格的人民教师。首先态度积极，紧跟党中央步伐，坚信社会主义现代化强国一定能实现，政治信仰、政治立场要坚定，做有热度、有温度的人。二是师范生担负自己将来培养学生的责任，对其意识形态、政治素养必须有高端要求。此教学法的长期使用就是培养有热度、有温度、有正确的政治方向的人才。

比如：关于“人民”的观点的经典表述。马克思关于人民群众是历史的主人的唯物史观。毛泽东“从群众中来,到群众中去、密切联系群众”。邓小平“三个有利于”之“是否有利于提高人民的生活水平”。江泽民“三个代表”重要思想之“代表最广大人民的根本利益”。胡锦涛“坚持以人为本的科学发展观”。习近平总书记“以人民为中心、人民利益至上”等的观点。

同样的遭遇，结局却完全不同的孟晚舟事件和阿尔斯通事件。课堂中给学生讲清楚，孟女士的顺利归国，最终得益于祖国的强大和全国人民的支持，充分印证我国解决问题的“人民性”。

3.现代工具法

现代工具法体现“找载体”的设计理路。比如，智慧树开设直播课，学习通平台进行无纸化初赛考试。

4.大法学精神法

充分利用“双师”素质教师[6]资源，将兼职律师实践中真实案例引入课堂，为学生打开理解社会万象的一扇窗。广西人民对于民族特色文化传承的深厚根基、对于红色文化弘扬的真情实感、对于地域特殊产业发展的殷切期盼是真实深刻的，而广西人民对于新时代法治精神的认知弱化同样也是感同身受的。因此，对于引导大学生更好地理解2021年4月25日至27日习近平总书记广西考察一行的讲话精神是大有裨益的。从众多的案例中引导学生，结合广西上述特殊地域文化，对于我院民族性、边疆性的教育理念有了更好的理解。

目前，我院所培养的毕业生分布在学校、司法机关等单位，并成为单位骨干，这些人才正是我院师范性特征的真实写照。他们成才的根本原因在于坚定的理想信念，在于过硬的政治素养和良好的职业素养，真正做到了“学高为师、身正为范”。

此教学方法旨在培养学生的契约精神，是对于党、人民、国家、社会主义的忠诚精神，是对社会、他人的守约信念，更是人民教师的规范准则。让大学生明白，校园贷是必须还的，信用卡不能恶意透支，否则可能涉嫌刑事犯罪。契约精神既是法律原则，亦是中华优秀传统文化的精髓。从其所肩负的代代相传的职业价值而言，契约精神的培养则是更为迫切，是为社会主义现代化国家发展助力的。

5.读原著悟原理法

读原著、悟原理方法：比如，论证大思政、课程思政的合理性，可以阅读《1844年经济学哲学手稿》[7]，讲到自然科学和人文科学属于一门科学，都是关于人的本质的科学。从中可以深刻体会课程思政原理。

三、创新内容实施体系，实现“抓中心、促能力”

(一)筑牢两个理念

1.立足学院“三性”教育精神

紧密结合学院的“三性”教育精神(民族性、边疆性、师范性)，在设置教学内容体系的问题上，抓学生中心和马克思主义中国化中心，即“抓中心、促能力”两项内容实现。

2.突出逻辑严密的线索主线

党的领导、人民当家做主和全面依法治国的有机统一，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。紧紧围绕五个方面的内容设计并有所侧重。

随着规范岗位大练兵工作的稳步推进，彻底消除训练中存在的安全隐患，有效规避队员的不安全行为，在无形中培养队员保护自身、规范作业的行为习惯，使得队员在训练中受伤的几率大大降低。

(二)夯实内容实施设计——五个大项内容

分析教材的逻辑体系：党的领导的清晰脉络。五条课程线索：人民当家做主的核心理念。统讲式与专项结合：三者侧重点根据章节内容有所调整。第三编逻辑体系梳理：体现三者有机统一。课前新闻播报与授课内容相关。

1.分析教材的逻辑体系：党的领导的清晰脉络

党领导全国人民、实事求是，围绕各时代的重大命题，不断创新理论成果,实现了马克思主义中国化的历史性飞跃。

2.创新课程一以贯之的学习线索

第一，一个中心线索，即“坚持党的领导、人民当家做主和全面依法治国的有机统一”。

第二，五条课程线索：马克思主义中国化的动态发展(持续推进)、实事求是思想路线的实证落实、贯穿于所有教材章节、群众路线的切实践行、“三位一体”——“五位一体”的宏观把握、前后章节内容的对照研讨。

马克思主义中国化的历史，就是一部中国共产党一直奋斗的历史，是党领导下实现人民利益的历史，是一部动态的发展历程。在分析此过程的设计中，将习近平总书记2021年4月25日至27日广西考察时指出的“广西红色资源丰富……做到学史增信”作为重点内容深入学习。

课程前两编，内容侧重体现党的领导和人民当家做主的特质。而第三编，侧重三者的有机统一性。专项的内容设置上，“三性”贯穿始终。落实2021年4月25日至27日习近平总书记广西考察讲话精神，从而有助于理解我院的民族性、边疆性教育理念的特征，所设置的内容无不关乎党的领导之党性、人民当家做主之民主性、全面依法治国的法治性。

关于党的领导、人民当家做主和依法治国的有机统一性这一中心线索，党中央在党的十九届四中全会有深刻的论述。

4.习近平新时代中国特色社会主义思想逻辑体系梳理：体现三者有机统一，适时体现学院“三性教育理念”

比如“五位一体”总布局的体系——体现课程线索三位一体到五位一体的发展。习近平新时代中国特色社会主义思想的特点分析——广延性、体系性、逻辑性。特别将分领域思想之一——习近平法治思想进行侧重讲授，从内容上完成对于学生契约精神的培养。而关于新时代社会主义矛盾中“人民对于美好生活的向往”，最主要在于对于民主与法治的追求。习近平法治思想是人民实现民主的根本保障。

5.课前新闻播报与授课内容相关

举例：分析教材逻辑体系和社会主义本质理论时，学生对于相关内容的准备，通过新闻播报课前展示。

四、创新成果应用价值前瞻性分析

教学方法之教师情感法、大法学精神法之推广；内容实施之五条课程线索之推广等。

综上所述，本课程设计坚持立德树人视域下，抓中心、找载体、促能力，通过一系列教学活动，从授课形式和内容保证教学质量，体现我院民族性、边疆性、师范性特征。师范职业的特殊性，学生不仅是被培养人，而且是将来培养他人的人。教师情感法、大法学精神法，课程实践、专题内容的设置上，无不围绕学院“三性”特点进行，从而加强党的理论创新成果“三进”效果，立德树人，培养新世纪的合格人才。