基于校企合作模式下的高职《模具制造工艺》校本课程开发研究＊

张留伟，顾赛君，褚建忠，杨国锋

（1.台州科技职业学院，浙江台州 318020；2.滨海模塑集团有限公司，浙江台州 318020）

1 引言

《中国教育现代化2035》、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）和《教育部等六部门关于印发〈职业学校校企合作促进办法〉的通知》（教职成[2018]1号）等文件明确指出要引导企业深度参与到当地职业教育中，鼓励企业与当地职业院校建立人才培养基地，开设培训中心、教学工厂等；根据当地产业发展的需要，调整职业院校对应专业结构、课程体系，开发能满足企业发展需要的课程；另外，当地政府要拿出足够优惠的政策去激励相应企业，激发企业积极性，发挥出企业在合作中的主体地位，从而实现校企政三方共赢[1~3]。

《基础教育课程改革指导纲要》文件中明确指出要实行国家、地方、学校三级课程管理政策，所设置课程要符合地方产业发展，增强学校竞争力，要能够提高学生综合实践能力；随着文件的实施，校本课程的开发被越来越多的职业院校所重视。

明平象等以校企合作的现代学徒制为依托[4]，对模具钳工实训课程进行校本开发，从岗位目标、产品课程以及课程体系、课程特色等方面着重开发，效果较好，实现了企业、学校、学生三方共赢。郝二涛以特色机械加工项目化校本课程为切入点[5]，从课程目标、教学内容及模式、教学方法及情景和评价体系等几方面着重探讨校本开发过程，实践结果较好，毕业学生能够服务当地产业，较好解决当地企业生产中产生的棘手问题。薛菲以民航客舱服务课程为研究目标[6]，进行有针对性的校本开发，主要从研究目的、存在问题、保障机制以及开发思路等多方面探究，从而提升学生综合实践能力，优化专业课程建设，提升教师专业能力，并且企业认可度大大提高。唐杰以高职英语课程为研究主体[7]，进行以职业为导向、以能力为本位的校本课程开发，并采用三位一体的教学体系，实行模块化的教学模式，提升学生的综合实践能力，为地方经济的发展和新旧动能转换重大战略的实施尽微薄之力。虽然很多学者对校本课程的开发、设计和实施进行了探讨与研究，确很少有人对校本课程的深层开发进行研究与诠释，本文以模具制造工艺课程的校本开发作为依托，对校本开发存在的问题、深度开发策略、课程评价体系等几个方面进行研究，希望为相关研究提供借鉴。

2 《模具制造工艺》校本课程开发导向

校本课程以内容丰富、形式多样等优点被越来越多的学校所认可。调查研究发现，很多学校在校本课程开发过程中盲目跟风，课程开发过程中没有结合学校育人目标，没有与相关企业密切合作，没有结合当地产业发展需求，一味地的跟潮流，缺少整体构思，开发出的课程内容与传统课程无本质区别，这就违背了校本课程开发的初衷。高职模具专业《模具制造工艺》校本课程开发导向为：

（1）符合模具行业发展需求。

模具行业被称为工业之母，在国民经济发展中起到重要作用。随着经济的快速发展和工业4.0 的大力推进，我国模具产业市场规模逐渐增大。《中国模具行业发展前景预测与投资战略规划分析报告》预测到2026 年我国模具行业销售收入将达到3,438亿元。模具产业的快速发展，势必为大大增加模具从业人员的数量，其中高素质高技能人才的需求缺口更大，这就要求高职院校能培养更多优秀模具人才。培养优秀人才离不开好的教材，而传统的《模具制造工艺》教材只能让学生对模具有初步感性认识，对相应机加工设备有了解，并不能满足企业对模具人才的需求，因此，开发优秀的《模具制造工艺》校本课程势在必行。

（2）满足企业对新型模具技能人才的需要。

随着我国模具产业的快速发展，对模具方面高层次新型技能人才的需求与日俱增，未来模具产业的发展需要更多的高素质劳动者。现阶段企业对精益制造、高端制造的新型高层次模具人才的需求较大。但是，现阶段的高职院校培养的模具人才还是以中低端的模具设计人员、机加工操机人员、普通钳工等工种为主，这些岗位的总体待遇较差、工作环境不友好。伴随着模具产业不断升级，高职院校设置的模具课程未来得及更新，这就使一些模具新技术、新工艺、新装备不能融入课堂教学，对培养高端模具人才极为不利。这就要求职业院校要及时更改人才培养方案，对课程体系的设置要及时，模具专业教材的更新要与时俱进。校企合作校本教材的开发不仅能让学生掌握理论知识，也能够让学生及时跟上模具产业发展的步伐，了解更多的模具新技术、新工艺和新装备。因此，《模具制造工艺》校本课程的开发迫在眉睫。

（3）提升模具专业内涵的需要。

校企合作的校本课程的开发可以进一步加强与企业的合作，学校把模具专业任课老师派到企业实践，提升自身技能，同时为企业普及模具专业理论知识；企业把高技能师傅送到学生课堂，为学生带来一线的新技术、新工艺。同时，校企双方可以合作建设技能大师工作室，一起编制校本教材，实现共赢。由于《模具制造工艺》这门课程的理论知识较多、实践性强，传统的教材授课已经不能满足企业对人才的需求，这就要求企业和学校双方共同编制教材，保证教材先进性、实用性。高职模具专业需要依据模具专业内涵的要求进行合理定位，充分利用企业资源，改变传统授课模式和评价体系，培养高层次复合型模具专业人才。

3 《模具制造工艺》校本课程开发思路

（1）校、企、政三方共同开发课程。

在校本课程开发的过程中，高职院校和任课老师是课程开发的策划者和实施者，合作企业是课程开发的协助者，也是重要参与单位之一。但这不意味着地方政府可以不管不顾，政府相关部门应该拿出对应措施去支持校本开发，从而使培养的高技能复合型人才服务地方经济。《模具制造工艺》课程的理论性很强，实践性又要求较高，这就要求地方政府协助联系有条件的企业来接纳学生的岗位实践，同时政府部门可以给企业一些优惠政策，促进企业与学校合作的积极性。

（2）建立校企合作的校本课程群。

培养学生的综合实践能力和核心素养，就要求课程与课程之间形成互补。由于《模具制造工艺》课程与塑料模具设计与制造、冲压模设计与制造、工程制图、冲压CAE、模流分析、模具外贸、UG 注塑模设计、特种加工等课程联系紧密，因此，这些相互联系的课程都要开发校本课程，形成相互补充的课程群，能够让学生系统性的学习模具专业相关知识。这样就能把模具专业基础课程、专业课程和实践课程有效连接起来，形成三维一体的课程体系。这样的模具校本课程群的建立，可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生独立思考问题的能力，培养出企业需要的高素质高技能的复合型模具专业人才。

（3）培育校本课程开发团队。

校本课程的开发是一项系统的工程，既有开发团队、教学设备、教学实施方案等宏观因素影响，也有实施内容、课程评价、课程目标等微观因素影响，总之，开发过程中需要理论知识与相关技能的支撑[8]。《模具制造工艺》课程实践性和专业性比较强，这就要求授课老师具有扎实的模具制造基本功；但事与愿违，有些老师是从学校到学校，有一定的理论功底，但实践技能较为薄弱，在课程开发中的自信心较差；此种情况应该加大提高对应教师的实践技能，提倡教师下企业锻炼，培育成双师型教师，为提高校本课程开发的综合能力奠定坚实基础。校本课程的开发不是一蹴而就的，它需要一个长期积累经验的过程。在开发实践探索过程中，必须有一个高效有力的课程开发团队，对课程进行深入开发，形成机制，从而提高模具专业内涵建设。

4 结语

校企合作的校本开发课程是国家课程与地方课程的有效补充，它能够根据地方产业的发展规划改革课程专业体系。充分利用地方企业的力量，把新技术、新工艺、新装备的引入课堂教学，从而达到人才培养与地方产业相融合。《模具制造工艺》课程实践性较强，必须依托地方模具企业，共同建立切实可行的模具人才培养体系，为企业源源不断输送高层次高技能复合型模具专业人才。