小学数学运算能力培养研究

侯雪娇（江苏省泗洪县泗州学校）

运算是小学数学教材的核心知识点，运算能力也是小学数学考查的重点和难点。笔者从兴趣激发、情境创设、习惯养成三个方面提出了小学生数学运算能力的培养策略。

一、激发运算兴趣

数学运算量大、形式枯燥等导致部分学生对锻炼数学运算能力兴致不高。为了培养学生的数学运算能力，学生数学运算的兴趣是教师的首要目标。教师可以善用游戏等多元教学方式，提高学生课堂教学的参与度，让学生在互动的过程中锻炼运算能力。

例如，在教学苏教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）一年级下册“100 以内的加法和减法（二）”相关内容时，笔者利用计算接龙的方式开展教学，激发学生的运算兴趣。笔者准备了标记“26”的卡片，并要求学生在各自准备的卡片上标记“+10”“-9”等任意数值，然后开始运算接龙游戏。

师：请大家读出老师卡片上的数字。

生：26。

师：我现在想算加法，哪名学生想和我加一加？

生1：我想和老师加一加，我是“+13”，26+13=39。

师：接下来，我想算减法，哪名学生愿意和我减一减？

生2：我是“-51”，39-51不够减了。

师：是啊，所以在算减法时大家要注意数字的大小。谁能继续来算减法？

生3：我是“-18”，39-18=21。

……

学生学习兴趣的激发是教学质量的保障。相较于教师单向灌输知识，运算接龙游戏的方式营造了轻松的氛围，学生可以相对自由地参与，学习的主体性得到了尊重，更容易调动其参与的热情，从而激发对数学运算的兴趣。

二、创设运算情境

受理解能力的限制，小学生在开始接触数学运算时存在困难。特别是乘除运算规则较抽象，对于许多学生而言难度较大。对此，教师可以结合实际，创设运算情境，帮助学生理解运算规则，缓解学生对数学运算的畏难情绪。

例如，在教学教材二年级上册“表内乘法（一）”中“5 的乘法口诀”这一知识点时，笔者带领学生数手指，以此引导学生编、记乘法口诀。

师：请同学们伸出你的右手，快来数一数，你的右手有几根手指？

生：5根。

师：5根手指也就是一个5，可以用乘法算式来表示，写作1 × 5 = 5，然后同学们也可以编一句口诀“一五得五”。请大家跟我读一遍口诀。

生：一五得五。

师：请同学们再伸出你的左手，快来数一数，同学们的左手有几根手指？

生：5根。

师：同学们的左手和右手一共有多少根手指呢？生：10根。

师：你是怎么算出来的呢？

生4：我是一根一根数出来的。

师：你数得真准确。

生5：因为左手有5根，右手也有5根，我就用5+5=10算出来了。

师：你的运算方法非常好。

生6：因为有两个5，所以我用2×5=10算出来了。

师：看来你一定是预习了，这是非常好的学习习惯。两个5 相加等于10，我们可以用乘法来运算，也就是2×5=10。同学们还可以编一句乘法口诀“二五一十”。

师：接下来，请你和你的同桌合作，看看用自己的小手还能编多少口诀？

……

在教学复杂的运算时，教师结合手指数量等来创设互动情境，能够帮助学生将抽象问题具象化。学生在这一过程中不仅学会了乘法口诀，还建立了联想、观察实际生活解决抽象问题的意识，促进了其运算能力的长远发展。

三、培养运算习惯

数学是一门强调准确、考量耐心的学科。许多学生在数学运算中出现的错误是由于马虎大意造成的，究其原因是其没有养成良好的运算习惯。有的学生书写潦草，导致看错数字；有的学生审题不认真，看错运算符号；有的学生在验算和检查时马虎，没有找到失误之处；等等。因此，教师在教学中要督促学生养成良好的运算习惯，避免重复出错。

例如，在教学教材三年级下册“混合运算”相关内容时，笔者循序渐进地引导学生运算，使学生明确运算步骤，培养正确、良好的运算习惯。

师：请同学们回答“390 + 56 × 6- 487”这道题目有几种运算符号？

生7：三种。

师：在数学算式中出现多种运算符号时，同学们首先要注意什么呢？

生8：要注意运算的顺序。

师：那么在这道题中，正确的运算顺序应该是怎样的？

生9：先算乘法，接着算加法，最后算减法。

师：回答得非常准确，请大家认真运算，并举手说出你的运算结果。

生10：239。

师：在运算后，还要进行验算。那么，请同学们进行验算，验算后告诉我239是不是正确答案？

学生进行验算后，给出了肯定的答复。

培养良好的运算习惯是一个长期的、反复的过程，在这个过程中需要耐心、细心，更需要大量的、反复的训练。因此，教师需要适时地对学生的运算进行指导、点拨，帮助学生养成良好的运算习惯，这样才能提高学生运算的准确率，进而提高课堂教学效果和教学质量。

运算能力是学生最重要的数学能力之一，更是学好数学的基础。培养学生的运算能力，一方面，可以提高学生做题的准确性；另一方面，可以拓展学生的数学思维，培养学生严谨、认真的学习态度。因此，教师应当把培养学生的运算能力作为数学教学的重中之重。尽管数学运算比较单一、枯燥，但是只要教师灵活教学，必定会让运算更具吸引力。