游戏让小学科学课堂有趣、有理

2022-11-21薛海霞江苏省海安市曲塘镇中心小学

基础教育论坛 2022年25期

薛海霞（江苏省海安市曲塘镇中心小学）

成尚荣先生说过，儿童原来还有一个名字，叫“游戏者”。儿童有他自己游戏的方式。作为游戏者的儿童天生对游戏有着强烈的兴趣。游戏的趣味性和活动性深深地吸引着儿童的参与度。教师巧妙地将游戏引入小学科学课堂会激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学核心素养。

一、游戏导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。课堂导入对整节课教学的顺利开展具有重要的影响。教师利用游戏进行课堂导入，能够激发学生探究科学知识的兴趣，容易让学生快速融入课堂教学活动中，增强探究科学原理的动力。

例如，在教学苏教版《义务教育教科书·科学》（以下统称“教材”）二年级下册“磁铁的吸力”一课时，其中的一个活动是给学生提供一些物品让学生用磁铁吸一吸该物品，判断哪些物品能够被磁铁吸引，哪些物品不能被磁铁吸引。如果直接以这个活动导入新课，很难激发学生的兴趣。教师可以通过“小猫钓鱼”的游戏以比赛的方式导入。课前，教师做好如下准备：将铜、铁、塑料、木头、镍等不同材料的物品预先放入“鱼”的嘴中，一根带有磁铁的鱼竿。上课伊始，教师给每组学生提供相同的鱼竿和带有八条不同材料鱼的鱼盘，让学生以小组为单位展开钓鱼比赛，要求把鱼钓到指定位置，不允许用手直接拿。

学生在游戏比赛的过程中兴趣盎然，在边玩边思考的过程中寻找为什么有的鱼能钓起来，有的鱼钓不起来。主动探究的欲望在不知不觉中被激发，这样的游戏导入能够收到事半功倍的效果。

二、游戏学习，优化过程

游戏学习是指学生以游戏的方式进行知识的主动建构、技能的训练、方法的习得和科学精神的培养。游戏的重要特点之一是活动性强，这符合学生的天性。学生以游戏的方式参与到学习活动中，课堂气氛和谐，学生思维灵活。

例如，教材三年级下册“纸”这节课有这样一个探究活动：想办法做一只不渗水的纸船。对于三年级学生而言，折一只纸船还是比较容易的，但是做一只不渗水的纸船还是有一定难度的。如果巧妙进行改进，通过游戏化的教学方式，将“折纸船”作为一种游戏贯穿到学生的学习过程中，会激发学生的探究兴趣，保护学生的好奇心，培养学生的科学素养。教师可以结合教学实际进行以下改进，优化学生的探究过程。首先，教师可以给学生提供餐巾纸、蜡光纸、复印纸、硬卡纸等不同的纸，让学生开展“折纸船”游戏比赛。学生在折的过程中会发现有的纸能很快折出纸船，有的纸不能快速折出纸船。学生观察、讨论后，发现原来教师给他们提供的纸是不一样的，为后面的对比探究实验做准备。其次，教师让学生探究不同材质纸的吸水性，并选择一种合适的纸来折不渗水的纸船。教师还可以鼓励学生选择其他的纸来做实验，看看是否有更合适的选择。教师引导学生通过游戏的方式学习科学知识，在比一比、想一想、做一做的过程中找到合理的折不渗水的纸船的方法。

将游戏贯穿学生的整个学习过程，能够使学生的学习整体性更强，思维进阶明显，学生学习积极性更高，课堂学习氛围轻松、和谐，有利于学生科学观念的建立。

三、游戏总结，反思提升

利用游戏的方式进行课堂总结，目的在于让学生在轻松、愉快的氛围中，回顾一节课所学的知识和获得的技能，以及在探究过程中习得的科学方法、形成的科学态度。然而，部分教师在教学时课堂授课草草收场，缺少回顾反思的过程，这不利于学生形成网络化的科学概念和结构化的思维。

例如，在教学教材一年级下册“形形色色的动物”一课时，在学生通过多种活动基本了解了多种动物的特征后，有些教师会要求学生完成书面练习，然后结束教学，学生大都觉得这样的作业枯燥乏味。此时，教师可以让学生通过扮演不同的角色开展“你做我猜”的游戏，来总结这节课认识的形形色色的动物。具体如下：一名学生模仿小狗、小猫等做一些动作，另一名学生猜猜他模仿的是什么动物；也可以由一名学生说出一个动物的名称，另一名学生做动作。这样的方式不仅强化了学生对动物特征的认识，还培养了学生创造性表演的能力。