初中数学教学中的师德表现探究

◎戴 靖(青海师范大学数学与统计学院，青海 西宁 810008)

一、师德的重要性

教育是党之大计,国之大计；教师是立教之本，兴教之源.自党的十八大以来,立德树人成了党和国家教育的根本任务,预示着我国教育事业发展迎来新篇章.党的十九大报告更是把教育事业放在优先位置,并突出强调“落实立德树人根本任务”.党和国家的这些重大决策清晰地反映了教育在中国特色社会主义事业中的重要地位,也对新时代我国教育事业的发展提出了更高要求.因此，教师唯有以德施教、以德立身、以德立学才能做好学生成长的人格之镜，承担塑造灵魂、塑造生命、立德树人的崇高使命.显然，师德的重要性不言而喻.

二、师德的一般表述

教师在教育工作中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质，简称师德，并具有涵盖性广、渗透性强、要求高、专业性强等特点.师德是一个教师必须具备的职业修养.拥有了良好的师德，教师才能全面落实立德树人的根本任务，完成新时代赋予教师的神圣使命.

三、初中学生的成长特点

初中阶段的学生处于皮亚杰认知发展的形式运算阶段，即他们的思维逐步脱离具体对象，朝着抽象水平上进行思维活动的方向发展.一方面，学生能够直接用感知到的语言文字信息在头脑中进行想象，以及重新构建事物的过程来解决问题，摆脱了对实物验证的依赖，这使得教学能够以思维实验这种形式加以完成，从而减轻了教学的烦琐程度，为构建高效课堂提供了理论上的可行性；另一方面，学生正处于青春叛逆期，思想还未成熟，正处于良好习惯养成和思想品德建立的关键期，如果稍有不慎，就容易染上恶习，步入歧途，特别需要教师的耐心教导.因此，初中数学教师的师德水平在该阶段学生的成长和学习中有着十分重要的影响，教师不仅要帮助学生掌握基本知识，更要使他们明确自己承担的责任与义务，能够明辨是非.

四、初中数学教学中师德的表现方式

(一)数学教学中表现攻坚克难的品质

在数学教学中表现攻坚克难的品质指教师面对诸多不足之处，仍旧迎难而上，完成既定教学工作的品质.学生都是处于发展中的、具有个体差异的.甚至部分学生在学习上表现得非常吃力，得到的成绩也不太理想，从而导致下一阶段教学困难重重.诚然，教育的本质就是用一颗心去唤醒另一颗心,用教师的理想去点燃学生的理想,用教师的信仰去引导学生.教学中无论是唤醒学生内心的渴望，还是点燃学生的理想之火，都需要教师自身具备攻坚克难的品质.

例如：在进行“锐角三角函数”的新授课时，大部分初中生虽然已经具备了完整的逻辑思维能力，但仍旧不能有条理地进行表述.这时，教师需运用多种教学手段和方法，充分发挥学生学习的主动性，采用合适的媒介，如书面与口头同时相结合或先口头后书面再修改等多种形式让学生展示出自己的逻辑思维过程.此时，教师要给予引导，尤其是在学生面对困难时给予他们勉励和嘉奖更能够帮助学生自行养成攻坚克难的坚韧品质.教师要在数学课题中贯彻落实新课标理念，克服教学中一切艰难与险阻，使每个学生都能获得良好的数学教育.

(二)数学教学中表现坚守真理的品质

师德表现中的坚守真理指教师拥有扎实学识，在以马克思主义中求真务实的理论为指导，结合教育学、心理学理论开展教学活动中，坚守数学中那些亘古不变的真理，毫不动摇.因为，数学定理、公理的逻辑证明的自洽性与数学运算结果的客观性，都要求在书写规范和论证表述上，出现任何一个细节的不准确和不完美都代表教学没有完成.

例如：在“平行四边形的判定”的新授课上，教师要充分考虑学生是发展中的人，根据以往经验做的教案预设难以做到面面俱到.如果出现学生在认真思考之后，当堂质疑判定定理的不完整，甚至是不准确的情况，教师应沉着冷静，先赞赏该学生敢于质疑的勇气，再从学生的思考角度出发结合相关知识的讲解循循善诱，引导出学生自身错误，充分论证原有判定的合理性，进而引导学生理解、掌握公理、定理的运用方法，使学生信服，并坚守真理.

(三)数学教学中表现严谨学风

师德表现中的严谨学风指“学高为师，身正为范”.教育工作离不开教师的无悔付出，它超越了一般的职业道德.这既是一种荣誉，也是一种压力.教师不仅是学生学习道路的指导者，也是学生人生道路上的引导者，对学生的塑造是他们的第一要务，处于育人环节的中心位置.因此，教师在教学活动中需时刻以高标准规范自身教学行为，以严谨的态度对待日常的教育教学工作，并在所教班集体中培养积极向上、快乐学习的风气，杜绝自身出现自由散漫的工作态度，以免给学生造成不良影响.

例如：在“全等三角形判定”的新授课上，教师应根据数学学科严谨、科学的特点，在教学过程中先引导学生分清题设条件，根据现有的已知条件选择合适的证明方法，再一步一步有理可证、有法可依，并在黑板上将证明过程逐步书写一遍.同时，在当堂课的课堂练习环节及课后作业环节，教师应细心指导学生理清思路规范步骤.尤其是部分同学容易一开始就将有些论证过程在思维中完成后导致在书面表达中进行了简化，这种情况在简单问题中不存在任何问题，但在以后更为复杂的题目的论证过程中，则容易遗漏细节，从而得出错误结论.因此，一开始就要做好每一步，不放过任何一个细节.

(四)数学教学中表现广泛应用

师德表现中的广泛应用不仅表现在对数学知识的教学上，也表现在关注学生身心健康发展上，即教书的同时，更要育人.现代社会，信息纷繁复杂，学生接受信息的渠道多种多样.各种鱼龙混杂的媒介传达给学生的所谓“知识”未必是我们民族和国家所期望的.因此，作为教育工作者，无论是哪个学科都要担负起育人的重大职责.而数学，作为一门纯工具性理论学科，貌似不能够提供更多的育人平台，但只要我们细心研究，还是能够抓住不少的突破点的.

例如：在几何知识的教学中，教师可以联系国旗或国内各类赛事吉祥物的设计，进而阐述诸如对称、黄金分割等知识点，让学生对几何知识不再陌生，同时加深自身对国家和民族的认识和认同.

“师爱”是师德的灵魂.教师只有关爱每一个学生，时刻关注学生的身心状况，尤其是在教学中遇到仅个别内容学习困难的学困生，更应该满怀热情地指导，才能帮助学生找到合适的学习方法，调动学生学习数学的兴趣，避免学生因为一个知识模块甚至某个知识点的学习困难而出现厌弃数学的心理.教师只有对数学学科全身心地投入和热爱才能促使学生对数学知识进行深入探究及综合运用.

例如：在进行一元二次方程解法部分的复习时，教师可以提前将学生按照新授课时呈现出的问题分为若干小组，布置习题，并利用个别谈话的方式，分析引导学生在新授课后作业中出现问题的原因，再针对原因进行深入研究，充分保护他们的隐私，取得学生的信任，以朋友的身份走近学生，深入他们的内心，舒缓他们学习数学的压力，以此排解他们心中关于数学的不适情绪，让他们正视自己的不足，自信阳光地掌握本模块内容.在课堂讨论环节，教师再根据不同小组的具体情况进行针对性辅导，切实关爱每一位学生，帮助他们迅速掌握一元二次方程的多种解法，并在学习过程中提升学生的沟通能力及综合运用数学知识的能力.

(五)数学教学中表现集体主义

师德表现中的集体主义主要是指教师在教学团队中需相互协作，通过实践性专业发展活动来分析和解决相关教育教学实践问题.集体主义思想是教育学家马卡连柯首先提出并论述的，他指出：凡是教师没有结合在一个集体里的地方，凡是集体没有统一的工作计划、没有一致的步调、没有一致的对待儿童的方法的地方,那里就不会有任何的教育过程.因此，如果脱离教师集体、缺乏集体的智慧，教育就无从谈起.

在具体实践过程中，教师需要深耕以下两个方面：首先，积极参与各级教研和学习活动，上到省市级的统一培训，下到县区级的规范学习，尤其是本校教研组的集体教研和备课组的集体备课活动，更能够发挥集体的力量.因为只有本校教研组和备课组才知道本校学生的能力水平和学校的硬件水平，才能真正做到因材施教，切实构建高效课堂.其次，在教学过程中，充分发挥学生“传帮带”的作用.身边的榜样才是最真实的.在集体学习的氛围下，无论是教师还是学生，都是大有可为的.

例如：在“二次函数”新授课的年级组集体备课及公开评课交流中，新教师应竭力协助老教师学会操作“几何画板”，利用信息技术动态展示函数图像；老教师应虚心学习，更新自身原有知识体系.同时老教师应用自己的经验、学识对新教师的授课多加指导，甚至在一些具体问题的解析和案例的列举中给予详细的指点.新老教师携手开展二次函数的课题研究、指定出切实可行的教学案例稿后，各位教师再根据自己的风格和班级特点进行加工修饰，在完成二次函数抽象概念教学的同时，切实提升自身教学能力.

(六)数学教学中表现守正创新的品质

师德表现中的守正创新不是孤点、孤线的，而是整体性的、全方位的新旧结合.辩证把握教学中守正创新的整体性才是使教学永远充满活力的关键所在.因此，一方面，教师要充分吸收我国传统教学经验中的优秀因素，如注重运算能力和基础训练；另一方面，教师要积极开阔眼界，运用现代教学手段，积极吸收新的教学理念，如在注重运算能力的同时，更加关注逻辑能力的培养和思维能力的提升.唯有如此，坚持创新才能在这个信息爆炸的时代获得学生的关注，才能让学生真正提升数学能力.而如何在创新过程中做到守正，则要求教师不忘初心，明白教学的出发点和既定目标.

例如：在关于三角形的中考习题课上，教师可以根据实践情况在讲解传统方法的同时加入一些创新的解决方式，扩宽学生思路，调动学生思维的灵活性，在此过程中逐步培养学生一题多解的能力.从更深层次上来说，中青年骨干教师需勇于放下，放下之前成功的教学设计和教学技巧，而保持住自己传播知识的那颗初心.因为学生是在不断变化的，初中三年换一批学生，其中的代差之大，远不是简单调整教学设计就能够弥补的，更需要打破之后再重新建立.正所谓，不破不立，唯有变化才是真正的不变.但是，在具体操作过程中，切忌为了变化而变化，导致后面出现表面上看起来花里胡哨，实际上内容空洞肤浅，天马行空，操作性不强的问题.新课程改革下，互联网+、微课、人工智能教学、翻转课堂……一个个新变化让人目不暇接，更要求教师在开阔眼界、为教学创造“远方”的同时，坚守中华五千年的优秀文化.

五、结 语

教育之根在于教师，教师之魂在于师德.初中数学教师要在提升业务能力的同时更加重视师德的建设，一方面坚持不懈地提高自身道德修养，将师德与教学高效融合，从而把自身学识传递给学生；另一方面用自己好的思想境界、好的道德情操为学生树立榜样，让学生成为符合新时代国家复兴建设需要的人才，进而为中华民族科教事业奉献出自己的一份力量.