高职计算机公共课翻转课堂教学模式研究

历光平

翻转课堂的主要模式就是指教师提前将需要教授的知识进行录制，然后将录制的视频进行上传，学生通过网上的视频进行学习，并且教师可以通过网络对学生进行提问以及答疑，通过这样一种方式学生可以实现对课程进行自主学习，并且将知识进行结构化的梳理，实现对知识更好的理解。目前高职院校的教学模式主要还是以课上的教学为主，其主要是对知识的讲解，帮助学生更好地学习相关的知识，不过在学生进行课堂学习的过程中，其对于知识的汲取是一个被动接收的过程，在知识接收的过程中往往会出现消极的情绪等，学生不仅不能够对知识进行很好的学习，并且对学生学习积极性也具有一定的打消作用，不利于学生对知识的汲取以及学习。针对于目前的这种教学现状，翻转课堂作为现阶段较为流行的一种教学模式，其主要的作用就在于帮助学生进行专业知识学习的同时能够辅助学生去理解学习的知识。并且翻转课堂的教学模式较为灵活，线上教学为其主要的教学模式，既能够满足学生学习自主性又能帮助学生更好地理解以及学习知识。所以，翻转课堂的开展对于高职院校的教学来讲具有较为积极的影响。本文就翻转课堂在计算机公共课程中教学的实施进行了讨论，为以后的高职院校的教学能够起到一定的支持以及指导的作用，更好地帮助高职院校学生学习专业知识，促进自身基本素质以及基本能力的提升以及发展，完善自己的技能，更好地服务社会以及奉献社会。

一、高职计算机公共课课堂教学中所出现的问题

(一)学习者的学习水平不一。计算机公共课中的学生都是来自不同的院系，所以说他们所具备的计算机的技能以及计算机的使用能力都各不相同，这就造成了教学课堂中的学生的能力水平出现参差不齐的问题，这对于教师教学的开展提出了较大的挑战。但是，随着信息化网络化技术的不断推进以及发展，学生对计算机行业的了解也越来越充分，不断地增强自己的计算机专业知识以及专业素养，帮助自己能够尽快地跟上时代发展的步伐。并且，全国的教育教学也较为重视计算机课程，现在的许多中小学教学都以计算机作为基本的学习课程，中小学对计算机的认识以及学习对孩子的视野以及创新能力都有一定的提升作用，加快了孩子对信息化以及现代化的理解以及认识。但是各地对学生的计算机水平以及计算机的能力的培养也是各有出入，有些较为贫困的地区可能就只能开展关于计算机的理论内容，无法展开上机实践操作内容，这就会造成学生只能够简单地背诵课本上的基础知识，对实践一无所知，并且对自己学习的知识也不能够实现较为有效的输出，最终会产生较为消极的影响。

(二)难以开展分级分类教学。因为计算机公共课程是面对全校的学生开展的，学生一般涉及范围较为广泛，所以教师在进行教学时并不能够根据学生的基本学习情况对学生进行分层式的教学，所以这就容易导致在教学的过程中无法对每个学生的学习情况做出及时的分析以及了解，无法根据学生的实际学习情况为其制定切实可行的学习计划，最终造成了教授进度不统一等消极的影响，并且课上的学习效率较低，无法实现与学生之间的互动，更不利于课堂的进行以及开展。

(三)涉及范围较为广泛。计算机课程的涉及范围较为广泛，其课程所包含的知识点较多，并且计算机技术会不断的更新，所以教学过程中所教授的方法可能无法适应于现阶段的计算机的网络运行模式，并且想要学习计算机除了需要扎实的知识功底外，还需要对各方面的知识有一个大体的了解，对各个软件都得有一个或多或少的了解，像一些办公类的软件、多媒体类的软件等。然后加上新的计算机技术层出不穷，这就会导致计算机课程的信息量会越来越巨大，课程的教学任务也会变得越来越重。

(四)教学方法较为落后。现阶段高职院校的教师采用的还是较为传统的教学方式，教学的主要方式还是以知识教学为主，其主要是对重要的知识点进行讲解，然后根据自己的核心知识点对其他的知识点实施有效的扩充，最终构成自己的一个网络教学体系来对计算机进行教学的开展。这种较为传统的教学方式比较枯燥，并且这种教学方式并不能够显著地提升教学效率，所以就容易导致教师的教学效率较为低下的问题。另外，这种传统的教学方式容易打消学生的学习积极性，不能够帮助学生进行有效的计算机课程的学习，并且还会产生不良的学习情绪，最终影响学生的学习效率以及学习进程，阻碍学生的进步以及发展。计算机课程本身的知识点就较为枯燥，不容易理解，所以传统的教学模式无形之中加剧了学生学习负担，不能够帮助学生有效地学习计算机知识。

二、高职计算机公共课翻转课堂教学模式的运用

(一)教学结构的改变。翻转课堂的运行主要以线上教学作为主要模式，教师在录制教学视频时，不仅对课程的主要内容进行了详细的论述，并且对课堂活动的设计以及课堂提问的设计上都采用了线上的模式。教学练习主要还是通过课前进行学习以及解答，在线上课程的录制的过程中不包括对课前内容的讲解以及解答，教师在课堂上可以针对于学生在上一节学习过程中所出现的问题进行及时的答疑，对学生的学习方式以及学习的方法进行及时的帮助，这样一个循环的方式不仅可以帮助学生对之前学习的知识进行有效的巩固，并且可以帮助学生建立较为良好的学习习惯，增强学生对于学习的积极性以及兴奋性，可以帮助学生更好的学习以及掌握关于计算机的基础知识，对自身的能力起到了有效的提升作用。

(二)强调知识的内化程度。学习过程中教师所教授肯定是针对于大多数人进行准备的，所以对于计算机功底较好的同学来讲，可能老师所教授的知识以及内容能够进行有效的吸收以及理解，并且能够根据老师所讲的内容进行举一反三，对教学中的内容的掌握能够游刃有余。在这个时候，学生可以根据自身的实际情况，来不断地对自己的知识体系进行扩充，这就主要包括对一些课外自己较为感兴趣的书籍以及知识点进行自我学习，在这个扩充知识的学习过程中，不必拘谨与教师讲授的相关内容进行扩充，可以选择一些自己较为感兴趣的方向进行学习，这样才能够对自己的计算机水平以及计算机能力能够有一个较为显著的提升作用，不仅能够丰富自己的知识库，并且对自己知识的运用能力也能够起到较强的促进作用。

(三)学习效率的提升。传统的教学方式以及教学方法都较为注重基本知识的学习，对实践的教学以及知识的运用上不做过多的讲解，计算机的知识体系较为庞大，并且其覆盖面较为广泛，所以学生在学习时不容易抓住学习的重点以及难点进行学习，并且传统的教学模式主要以知识灌输的方式为主，所以学生在学习的过程中就容易缺乏主动性思考，对知识的理解也仅局限于字面上的意思，缺乏实践意义。现在的翻转课堂的模式较为灵活，课程的运行模式以及运行的过程都较为流畅，并且教师在录制教学视频的过程中往往会掺入一些实践性较强的元素，能够有效地活跃线上的课堂氛围，不仅能够帮助学生对计算机的基础知识进行相关的了解，并且能够有效地活跃学生对知识学习的积极性，极大地促进了学生学习的欲望，帮助学生的学习更上一层楼，并且学生可以根据教师所讲授的内容对现实中的问题进行灵活的解决，有效地将知识运用到实践过程中来。

(四)教学模式的改变。传统的教学模式课程的上课时间以及课程的教学模式都是较为固定，教师什么时候进行课堂教学，学生就必须进行课程的学习，无法兼顾到两者的时间，并且对学生们的个体差异并不能实现良好的兼顾作用。在翻转课堂教学之中，教师对自己教授的课程进行录制，然后在网上进行实时的发布，学生可以根据自己的时间对网上的录制课程进行学习，并且学生可以按照自己的喜好来进行课堂知识的学习，这样既能够保证学生可以愉快的学习，又能够保证学生能够及时地对自己所需的知识进行巩固。

三、结语

随着互联网在各行各业的普及和渗透，翻转课堂教学模式也是应运而生的一众新兴模式。翻转课堂教学模式将传统教学中的教师主讲转变成学生主动探索学习的过程。教具也是弱化了印刷教材的使用，转变为更加绿色环保的互联网资源，例如：微课。公共计算机教学模式如果随之转化为翻转课堂教学模式，增加了学生主动参与的过程，探索公共计算机更多的内容，课堂由传授转变为交流与沟通，增加了师生之间的互动性，带动了学生的深度思考，对于此课程的学习和掌握会有新的收获。翻转课堂作为一种新型的教学模式，其具有一定的灵活性，不仅能够帮助学生及时对自己所需的知识进行学习，还能帮助学生及时地对自己的知识进行巩固，这样一种有效的学习方式可以提升学生的学习效率，更好地帮助学生进行学习。并且可以培养学生良好的学习习惯，增强学生的上进心，合理地安排学习任务，帮助学生明确学习目的，更好地进行学习。