现代教育技术在开放教育古代文学教学中的应用研究

2022-11-21赵东方范祺玮

产业与科技论坛 2022年18期

赵东方范祺玮

在信息化时代背景下，现代教育技术的应运而生拉进了开放教育与普通高等教育的距离，满足了成人学习者追求教育自由化的需求，现代教育技术有效解决了开放大学的工学矛盾问题，为就读开放教育的学生提供了更高效优质的学习条件。在现代教育技术的推动下，开放教育必然会产生新的教学思潮，促使古代文学课程教师尽快更新教学理念，主动改革教育形式和教学内容，帮助其教育管理及教学能力得到显著提高。

一、开放教育古代文学教学中存在的问题

(一)学生积极性不高。鉴于开放教育不同于全日制高等教育，开放大学的学生群体也相对灵活多元化一些，大部分学生的个人基础与文化层次都参差不齐，教师在日常面授教学中很难做到全面统一，学生参与课堂学习的积极性也明显不高，甚至于有些学生认为古代文学课程就是背诵一些古诗词而已，枯燥无味、用处不大，显然此种观点肯定是不可取的。在大学阶段，学生学习古代文学有利于其形成批判性意识，帮助学生不断充实思维和头脑，提高自身对事物的认知和理解能力，在丰富学生情感体验的同时还能培养其良好的人文素养。而如果学生对该门课程的学习积极性极低，显然将不利于教学的深入开展。开放教育更要体现出以生为本的教育理念，教师要更加重视学生的学习体验和感受，学生最终获取的并非是特定的知识，更不可能只是古诗文的背诵，而是从中提升感悟能力。一旦学生对古代文学知识不能产生共鸣思想，自然缺乏兴趣的引导，那么该课程的教学质量也就无从谈起[1]。

(二)教学手段单一。古代文学课程以传统文学为主要教学内容，其知识枯燥乏味、不易理解，同时要切实在教学中推进现代教育技术还存在着一些现实的困境。在古代文学教学中，教师往往无法满足学生的学习发展需求，要有计划地组织古代文学教学内容；再加之该学科教师的教学思想都比较陈旧迂腐，有些教师会认为古代文学是一门经典、严肃、有历史的学科，而现代教育技术的应用会破坏古文学的原本韵味，只有秉持采用最为传统的教学手段才更能体现出古代文学的色彩和魅力。然而，科学和人类都在进步，仅凭借黑板+粉笔的讲授教学模式已然无法满足学生对教育的需求，此种滞后的教学方式让师生之间产生交流障碍，很多时候课堂上师生无法处于同一频率上，教师自我陶醉在古典文学著作的鉴赏之中，然而学生早已神游课堂，无法与教师一同感受古文学的精神内涵。

二、现代教育技术在古代文学教学中的应用意义

(一)促使教学变得丰富多样。传统教学模式中教师以板书讲授为主，即便教师教学水平再高也无法始终让课堂持有高涨的气氛，教师终归会有疲惫乏力的时候。通常教师都是严格遵照教学安排来实施教学内容，学生则是正襟危坐接受讲授学习，此种模式迫使学生被动化接受教学知识，再加之古代文学知识本就枯燥难懂，学生更易丧失学习兴趣。而通过现代教育技术，充分借助多媒体教学中的图文、音视频等，不仅可节省课堂板书时间，还能快速引发学生的注意力，调动课堂的教学气氛，激发学生的学习兴趣。比如在讲授古典小说时，教师可投其所好选择学生喜欢的电影或电视片段等导入课堂教学，这样学生则会充满好奇和兴趣，更愿意积极参与到教学互动中来。现代教育技术的应用改变了传统教学被动、枯燥的教学局面，令教学变得丰富多样起来。

(二)充实课堂教学的知识量。就古代文学教学而言，引文展示在传统课堂上始终都是一个大问题，即便教师的知识量再丰富，针对引文能够做到倒背如流，然而仅凭借教师的简单讲读，学生很难完全理解引文部分的含义；加之古文僻字多、本就难以理解，如果教师还存在发音不准、吟诵感情不到位等问题，学生更加难以学好。针对该问题，传统教学中最直接有效的方法就是写板书，然而课堂教学时间本来有限，一些短篇幅的引文可以随手板书，然而大篇幅引文则显得不切实际。而通过利用现代教育技术，通过多媒体教学设备，教师可提前备好引文投放到屏幕上，这样将会大大减轻教师的课堂负担，让教学变得顺畅而有条不紊。

(三)提高课堂教学效率。教师采用现代教育技术实施教学，尽管在课前需要花费更多的时间和精力制作多媒体课件及开展备课，然而这样做会大大提高课堂的教学效率，让教学内容变得更加直观和清晰。我国古代文学作品，在创造时期会受到历史环境、作者社会地位、创作条件等因素的影响，不同时期和人物所呈现出来的作品所表达的内涵和意蕴都有所不同。所以，在学习古代文学作品时，需要充分了解每一部作品的历史及人物背景，在文史结合的前提下解读才能将作品理解得更为透彻。而通过现代教育技术，适当地应用多媒体手段，则可对历史和作者背景有一个更为详细清楚的理解，这不仅有利于导入教学主题，还有效提高了课堂的学习效率。

(四)合理配置教学时间。古代文学教学中要强化学生的学习程度，增加必要的文学阅读量是关键，这样才能有效扩大学生的文学知识面。目前开放大学汉语言文学专业中很多课程的课时都或多或少有所删减，而古代文学课程教学内容多、任务重，这与不断压缩的课时存在极大的矛盾性。教师如果不改革传统教学模式，要在有限的教学时间内完成教学目标，只能尽可能地减少对古文学作品的阅读和分析，这必然会促使课堂教学变得粗糙不精细，学生难以消化和理解。这样的教学从表面看也就是单纯地完成了教学任务，然而却没有实质性的教学成果。针对教学过程的评价，教师课堂传授知识的容量是其中一个重要指标；而在传统教学模式中，课堂教学内容完全取决于教师的板书和讲授，这样缓慢的进度必然会降低课堂知识的容量，只有现代教育技术的应用才能弥补这一问题，促使大量教学信息的快速传播，教师可以合理配置教学时间，扩充课堂知识容量，提高教学质量[2]。

三、现代教育技术在开放教育古代文学教学中的应用

(一)计算机辅助课堂面授教学模式。课堂面授教学为辅是开放大学教育教学的显著特点，鉴于课堂教学的宝贵性，教师更需要用新的教学观念来武装自己，以审时度势的目光来看待现代教育技术在古代文学教学中的应用优势，意识到只有通过先进的现代化教学手段才能辅助其提高课堂教学效率，弥补传统课堂的不足之处。在古代文学教学中，教师应充分规划并利用好有限的课堂面授教学时间，通过计算机作为教学辅助工具，以人机互动模式拉进古代文学作品、作者与学生的距离，强化学生的学习参与感，促使学生加强自主实践学习。教师借助多媒体设备，采用音频、视频、动画设计等配合自身的讲授教学，将原本传统呆板化教学变得生动灵活起来，让短暂有限的课堂面授环节充满活力，引发学生产生浓厚的学习兴趣，使之后续可以自主投入到远程教学模式中来。计算机具备搜集并汇总教学资源的作用，教师可按照日常教学讲授内容有针对性地选择一些优质学习素材，在教学中利用计算机的多元化功能带给学生不一样的学习感受，让多样性的教学模式充分引发学生的关注和兴趣，突破学生对课堂教学的原本认知，促使学生在潜移默化中自主跟随教师的教学进度而开展学习[3]。需要注意的是，计算机辅助教学模式下学生易产生过度娱乐的问题，而作为教师需要合理把控好主次，适时做好学生的引导工作，让学生正确使用辅助学习设备而并非借此娱乐消遣。

(二)借助国开学习平台实现交互式教学。现代教育技术的快速发展推动全新的教学模式应运而生，古代文学课程走出传统课堂，走进网络教育平台，学生可以在国开学习平台上开展网络开放化的学习，全面打开自我学习思维。在这样一个交互式的教学空间内，学生可针对课堂学习的知识和内容进一步深化巩固，在此过程中发现之前课堂学习中存在的问题，继而有针对性地调整自身的学习方法、改进学习的不足之处。同时，教师也需要积极鼓励学生利用计算机和网络开展自主学习，观看其他教师上传的教学视频和学习资源，促使学生能够形成多元化的古代文学知识。学生还可主动与国开学习平台的教师进行教学互动，开展古文学讨论和研究；教师可就学生的评论建议进行合理客观的点评。在此互动教学模式下，学生的古文学知识和应用能力将得到更大的提升。

(三)借助多媒体实现探究式教学。探究式教学可促进学生开展批判性、研究性学习，在古代文学教学中存在很多丰富信息量的课题，具备很大的空间可供学生进行探究讨论。比如王国维的这句“诗之境阔，词之言长”就为学生提供了一个探究古代文学的好时机，教师可借此让学生讨论唐诗和宋词的美学特征，通过对两者进行不同的学习和感悟，了解到唐诗的意境更美、宋词的清韵更浓。学生在探究过程中，则需要借助计算机与网络来收集学习资源，并通过撰稿学术研究论文，然后在课堂教学中进行互动交流。教师可为学生推荐一些好用的学术网站或是相关论文，以培养学生的信息整合及自主学习能力。此外，教师还可组建课程微信群，及时与学生开展教学互动，以此与面授课堂教学形式达成良好互补。

(四)加强开放教育中多媒体教材的建设。开放教育以远程教学模式为主，学生开展学习大多在远程教学环境中进行，通过教师的指导并借助多媒体及信息技术得以实现。因此，多媒体教学作为开放教育的主要形式，制定一套适用于成人自学需求的全面性、高质量、高标准的多媒体教材显得极其重要，它将为开放大学的学生提供更多优质可靠的学习资源。作为古代文学课程教师，要积极参与多媒体教材的筹划工作，提高自身的教学科研能力和教育水平，让学生突破课堂教学的局限开展自主化学习，促使原来传统板书讲授教学模式逐步被现代教育技术而取代，未来开放大学的学生可更为灵活自由地安排学习时间，自行选择学习媒介和方式，转变以往课堂教学以教师为中心的教学观念，让各项教学活动都能紧密围绕学生而实施起来。