《机械制图》课程思政教学模式探索

王艳丽 张伟燕

一、引言

在全国高校思政工作会议上，习近平总书记强调：“要利用好课堂教学的主要渠道，认真落实立德树人根本任务，构建全程、全员、全方位的‘三全’育人大格局。”[1]课程思政，就是充分发掘每门课程中潜在的思政元素，不仅传授知识，更要实现德育育人功能。在知识传授过程中，助力学生正确的世界观、人生观、价值观的形成和塑造，是人才培养的应备之义，更是课程思政的必备之需。

作为一名任课教师，应以所讲授的专业课程知识特点为理论基础，以课堂教育教学为实施平台，以国家重大战略决策和政策为理论背景，以科学发展观和科学方法论为依据，让专业知识学习和思想政治教育同向同行，强调并突出知识传授、价值引领和创新能力相互协同共同培养[2]。

《机械制图》是工程技术人员用来表达设计思想、进行技术交流以及指导生产的重要技术文件与依据，是“工程界的语言”，是大部分工科院校广泛开设的专业基础必修课程[3]。《机械制图》课程多开在大学生入校的第一、二学期，由于一年级新生对大学专业课程学习兴趣较高，探知感较强，是大学课程学习兴趣的盎然期，同时也是大学生世界观、人生观、价值观等形成及定型的关键时期，学生们容易接受专业课所传达的知识与理念。因此，深入挖掘《机械制图》课程中蕴含的思政元素，积极探索专业课程思政的教学模式及方法，能为理工类专业课的课程思政改革提供一定的设计思路与参考经验，同时也能为新时代其他工程专业课程思政建设提供有利的参考和借鉴。

二、思政教学，教师先行

“师者，所以传道受业解惑也。”习近平总书记在高校思政工作会议上指出：高校教师要成为党执政的坚定支持者及先进思想文化的传播者，学生茁壮成长的指导人和引路人[1]。教师是实施课程思政教学的第一责任人，中国特色社会主义大学教师的神圣使命主要是明道、信道、传道。教师们的思政意识、职业素养和授课能力直接影响到课程思政是否成功及其效果。作为一名专业课教师，不仅要通过学习，开阔学科视野，努力拥有过硬的专业知识，还要不断学习更新和补充新知识，提高自己的授课水平，更要努力提高自身对专业课课程思政的认识、觉悟和政治理论水平。“学高为师，德高为范”，以身作则，用渊博的理论知识和崇高的人格魅力吸引学生，做学生学习知识、创新思维、学术上的指路人；做学生锤炼品格思想、奉献祖国的引路人。每一位优秀的专业课教师，既要专于“授业解惑”，更要乐于把“传道”作为自己的使命和责任，积极传播正能量，为实现专业课程的“知识传授”与“价值引领”而努力，勇担“课程思政”的教学育人任务。

在《机械制图》授课过程中，作为一名教师应努力结合本课程的专业知识，把思政元素巧妙地融合于教学过程，在潜移默化中实现专业课知识和思政知识的融合与促进，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生们扣好人生第一粒扣子，努力做到寓“道”于“教”，春风化雨、润物无声，最终实现价值塑造、知识传授和能力培养三位一体[4]。“言传身教系国运，三尺讲坛筑梦人”，站在中华民族伟大复兴的历史起点，作为一名高校专业课教师，应该义无反顾地扛起教书育人的神圣使命，一如既往地做好学生的“引路人”，无愧于“人民教师”这一光荣称号。

三、“课程思政”、讲教结合

《机械制图》课程是工科院校开设的一门专业基础课，结合制图的专业知识，对学生进行相关思政教育，切实落实“立德树人”的理念，课程思政案例的选取、设计，是实施课程思政的重要环节。本文针对《机械制图》课程的绪论部分、画法几何、机械制图等章节内容，将爱国主义、工匠精神、合作精神、创新精神及社会主义核心价值观等融入到《机械制图》课程中，具体如下。

(一)从工程图学的历史开启本课程授课的历程。我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。早在战国时期就有运用设计图指导工程建设的历史；隋朝时期建造的举世闻名的赵州桥，其结构图至今让人叹为观止；宋代著作《营造法式》一书中，有6卷内容包含有平面图、轴测图和透视图等制图知识；清代著作《算法统筹》一书中有丈量步车的装配图和零件图。新中国成立后，工程图学更是得到了跨越式发展，1959年我国颁布了《机械制图》的第一个国家标准，工程图学进入一个崭新的发展阶段。通过讲述优秀、先进的中华民族文化，激发同学们的民族自豪感和爱国热情，树立文化自信心。同时让同学们意识到我国与发达国家的差距，特别是“卡脖子”技术，了解我国发展制造强国的《中国制造2025》战略部署，让同学们明白核心技术、关键技术，化缘是化不来的，要靠我们中国人自己努力拼搏。鼓励同学们树立为祖国而学习的远大理想和抱负，脚踏实地，勇担时代赋予的民族复兴的伟大使命和责任。以先进人物为榜样，大力弘扬爱国、创新、求实、奉献、协同的科学家精神。

(二)《机械制图》几何画法环节。《机械制图》课程的画法几何部分主要包括投影法的基础知识，点、线、面的投影，组合体投影等内容，多为制图的基本理论及国家标准要求，同时对学生的空间概念及构思有较高要求，课堂教授相对枯燥乏味，容易让同学们引起听课疲劳。针对这部分内容，要让学生明白，万丈高楼拔地起，打好根基是关键。从知识理论到生产实践，从空间想象到实际物体都需要扎实的理论基础做支撑，没有扎实的理论做基础，谈创新就是天方夜谭。目前先进的3D打印技术，需要扎实的画法几何知识和空间想象能力，结合生产中的实际例子进行知识的引入和讲解。譬如新冠疫情期间，湖南云箭集团利用3D打印技术，生产的医用护目镜；利用3D打印技术制造的我国歼20战斗机的零部件。课堂上播放3D打印的一些视频激发学生学习热情，利用实践课带领大家参观学校的3D打印实验室，讲练结合，努力做到“寓教于乐，寓教于学”。在讲组合体视图这部分知识时，给出两个视图，要求同学们去补画第三视图，第三视图的答案不是唯一，让学生明白量变质变的道理，注重知识的积累，知识的学习和积累才能更好更全求解第三视图的正确答案。通过有效发掘课程思政元素并进行合理的教学设计，调动了同学们的学习积极性和主动性，提高了学生的课堂参与度，更加凸显了学生的主体地位。

(三)机械制图环节。把教学知识点与大国重器、大国工匠的典型案例以及工程实践案例等相结合，融入“工匠精神”和爱国主义等思政元素。通过相关视频展示新中国成立70多年来机械工业所取得的的辉煌成就。例如，通过介绍中船重工的顾秋亮完成潜水装配器1微米精度的案例，凭着能够判断0.2微米误差的精湛手艺，为我国“蛟龙号”潜水器安装特殊的“眼睛”。结合《机械制图》课程中的装配知识点，让学生在完成专业知识学习的同时，进一步学习专注创新、精益求精的“工匠精神”。学习齿轮相关知识时，结合“齿轮王”王立鼎院士的案例，王立鼎院士在超精密齿轮领域多项技术位居国际领先水平，填补了一级精度齿轮制造工艺及测量方法的多项技术空白[5]。通过此案例来帮助学生理解和学习齿轮的相关知识以及学习王立鼎院士“无奋斗，不青春。”“科学研究要为国家解决重大需求问题。”的科学无国界，但科学家有祖国的奋斗精神和爱国热情。除此之外，在教学中增加一些有关机械标准以及工程案例，让学生理解并明白标准的概念，并学会在工程实际中遵守标准。由标准引申出法律的重要性，要求同学们遵守学校的各种规章制度、校规校纪和法律法规，培养遵纪守法意识。也要在今后工作中，遵循大自然的规律，培养学生的人文意识和人类命运共同体的责任担当。同时引导学生正确认识我国工业发展的短板和“卡脖子”技术，鼓励大家树立远大理想，为国争光，迎难而上，勇担历史使命。专业知识和思政元素相互融合和促进，有效地提高了课堂生动性和学生的主体参与度，更好地激发学生学习专业知识兴趣、开阔了学生的眼界，激发了学生为国争光的爱国热情，从而达到知识传递、能力培养和精神塑造的有机统一，实现润物无声的育人目的。课程思政不仅强化学生的专业知识和专业技能等职业素养，还在潜移默化中将家国情怀、诚信意识、创新意识和一丝不苟、精益求精的工匠精神渗透到学生头脑中，为学生更好地融入未来社会提前做准备。

四、创新“课程思政”考核

传统课程学习成绩的评定通常以学生期末考试成绩作为学习质量检测的最终标准。今后学生成绩的考核在专业知识的基础上适当地加入思想政治教育内容，最大程度地加大“课程思政”的融合力度，让思政内容融入理论课程总体考核之中[6]。譬如进行课程思政问卷调研，考察学生对课程思政的认可度和成效；增加学生平时成绩在期末总成绩中所占的比值。此外，还可以在期末试卷中加入思政的相关内容，实现课程成绩的多元化和全面化，并进一步根据学生的反馈内容对思政教育进行修订和优化。无论采用哪种具体考核方式，都要体现知识传授和价值引领的有效结合，以考促学、学以致用，促进与巩固课程思政的有机结合，更好地达到教书育人的效果与目的。

五、结语

在《机械制图》课程教学中，积极探索课程思政，有效深入挖掘思政元素，创新教育方法及教学策略，将思政教育渗透融入到专业课程课堂教学的全过程，从专业知识讲授到学生人格培养，助力学生全面发展，做学生学术上的领路人、思想上的指引人。每位专业课教师要积极探索、认真落实课程思政，勇于承担为党育人、为国育才的责任和义务。