红色文化在高校英语课堂中传承与发展的路径研究——以江苏盐城为例

罗锦霞 姚融乐

一、引言

红色文化是中华民族珍贵的精神财富，记录了百年来中国共产党带领全国各族人民在革命斗争和建设、改革过程中取得的伟大功绩，是具有中国特色的精神文化。党的十八大以来，红色文化价值日益凸显，习近平总书记强调“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。在这样的时代背景下，必须坚定文化自信，大力推动红色文化的传承与发展。

高校教育对于大学生世界观、人生观和价值观的形成起着至关重要的作用。在英语教学的过程中，英语既是语言工具，也是文化传播点。教师除了教授目标语言知识外，还会注重学生跨文化交际能力的培养，介绍一些西方国家的地方文化和风土人情。学生们在学习过程中如果缺乏辩证地看待、鉴别问题的能力，容易受西方文化思潮冲击，可能会给西方糟粕思想可趁之机，甚至盲目崇拜。因此英语教学有必要从中国传统文化的传承出发，将红色文化融入课堂教学中，树立文化自信，厚植爱国主义情怀，增强学生对自身文化价值的认同感和自豪感，提升思想觉悟，并利用语言优势向全世界传播中国文化，讲好中国故事。

二、盐城红色文化

“陕北有个延安、苏北有个盐城”，江苏省盐城市位于黄海之滨，是全国著名的革命老区，也是一方红色圣地。盐城与新四军有着深厚的历史渊源，是抗战时期新四军重建军部所在地，作为曾经的华中敌后抗日根据地的政治、军事和文化中心，形成了丰富的红色文化资源，承载着革命时期新四军艰苦奋斗的历史，背后蕴藏着不怕牺牲、甘于奉献的“铁军精神”。新四军在盐城的峥嵘岁月和感人事迹，是我们最不能忘记和最值得纪念的。在高校英语课堂中以盐城红色文化资源为依托，着力挖掘英语课程中蕴含的思政元素，挖掘和传承盐城红色文化资源及铁军精神，可以引导大学生形成正确的核心价值观和文化认同感与自豪感。

三、传承和发展红色文化的必要性

(一)坚定高校学生文化自信。“文化自信”是习近平总书记在中国共产党成立95周年纪念大会上的讲话中提出的，充分展现了我们党对我国文化大国、礼仪之邦的骄傲与自豪。随着全球化的深入发展，世界各种文化能够快速融合。高校英语课程选用的教材内容覆盖了大量西方文化，有些大学生缺乏一定的社会经验和辩证地看待、思考问题的能力，容易被“西化”。因此在英语教学过程中融入红色文化，将红色文化资源的精神与教学活动相结合，可以帮助英语教学始终保持正确的政治方向，有利于红色文化资源传承与发展，培养学生的政治认同和文化自信并树立良好的品格，形成正确的规范的行为准则。

(二)推动英语教育本土化发展。红色文化是凝聚各方力量的先进文化，在高校学生的成长过程和社会主义核心价值观的培养中起着重要的引领作用。盐城红色文化是具有地方特色的文化类型，在英语课堂教学中融入盐城红色文化元素，引领学生深入挖掘文化资源，主动参与文化传承，不仅可以培养学生自主学习的能力，陶冶爱国主义情操，提高文化素养，还可以丰富英语教学资源，扩大盐城红色文化的国内影响力，推动高校英语教育向本土化发展。

(三)扩大红色文化传播及影响。盐城红色文化，又被称作铁军文化，具有鲜明的地方特色。将盐城红色文化元素融入英语授课内容，教师引导学生掌握红色文化的英文表达方式，深入了解我国辉煌灿烂的传统文化，让学生们在吸纳西方文化的同时充分肯定自身的文化价值，这样可以更好地用英语讲好中国故事，传播好中国声音，让更多的外国人可以深入了解中国的红色文化，加强中国人民与世界各国人民之间的交流与合作。

四、盐城红色文化融入英语教学的路径探究

(一)理论灌输，将红色文化资源纳入课程体系。在传承红色文化价值的新时代背景下，英语学习应该是以英语语言为工具，弘扬中国的传统文化和地方文化，加深更多外国人对中国的认识和了解；而不是拘泥于学习单词、语法和西方文化。在高校英语课程中融入红色文化，应对教师和学生进行理论灌输。在英语教师中开展地方红色文化知识的学习，以确保红色文化内容能与英语课程教学活动有机融合。当前很多英语教师都意识到了文化能力在外语教学中的重要性，而文化能力学习是学生听、说、读、写能力之外的另一种必备素质。课堂教学活动是对学生进行红色教育和思政教育的重要场所，英语教师只有通过学习地方红色文化知识，并加大研究盐城红色文化的力度，才能提升自身的红色文化基础，体验到红色文化的魅力。在课堂教学中教师才可以游刃有余地指导学生学习盐城的革命历史进程，加深学生对盐城铁军文化的理解和认同，厚植爱国主义情怀，增强社会责任感，为学生主动传承和发展盐城红色文化奠定基础。与此同时再从学校层面加强思政教育工作，将红色文化内容“润物细无声”地有效纳入英语课程体系，借助教材将红色文化元素与高校英语教学内容进行整合，融入教学活动的各个环节中，把英文版红色文化内容加入到授课计划中，加大本地红色文化和红色教育在英语教学中的比重，力求红色文化能渗透到教材、课堂以及学生心中。

(二)搭建框架，优化红色资源在课程教学中的应用。高校英语教学内容环环相扣，将红色文化资源“无缝衔接”到英语课程中，就要考虑优化教学框架和考核方式。对于教学框架的优化，可以依托教材，按单元主题划分成不同教学模块，在不同模块融入多元化红色文化元素，建立沉浸式的教学环境，联系单元话题开展系列活动；比如相关红色文化元素的翻译比赛，提供有关盐阜大地新四军事迹的英文文章作为课后拓展阅读等，提高学生英语学习的兴趣和运用能力。

在对课程进行教学评价时，把红色文化资源作为英语课程考核的一部分，建立更科学有效的评价体系。从以期中和期终考查或考试为主的终结性评价形式，逐渐转变成对学生学习过程和应用的形成性评价为主的形式。比如以小组合作的方式用英语完成针对盐城红色文化的汇报，形式可以多样，比如拍摄小视频，制作海报、课件，讲红色故事等；最后得分按照小组内成员工作量大小和完成度来打分。在这样的考核方式下，可以促使大学生形成自主学习红色文化的意识，提高对红色文化及其英译文本的认知和运用，为红色文化元素更好地融入英语课程，进一步促进盐城红色文化的传承和发展创造积极有利的条件。

(三)融入思政，创新英语教学方式。红色文化元素融入高校英语教学，对英语课程思政的建设也有着重要意义。英语教师在授课过程中应结合教学大纲讲授红色文化的内容，深挖红色文化的内涵外延，可以到盐城市图书馆、新四军纪念馆、盐城市委宣传部等地调研，收集盐城红色文化的中文素材和英文素材。积极做好外语课程思政建设，创新教学方式，充分利用信息化手段，将社会主义核心价值观融入到英语课程教学中。在课堂上每月开展一次红色主题研讨，可以是小组合作，也可以独立承担。教师给出关于地方红色文化或者我国传统民俗文化传承与发展的选题，学生围绕选题自主查阅资料。学生在资料收集过程中，教师可以引导学生充分利用各种网络学习平台资源，查阅国内外期刊和媒体公众号是如何运用英语发布相关报道以及解读时事新闻的，不仅消化吸收课堂上学习到的理论知识，还能转变为综合应用能力，体会在实践中运用英语知识所带来的成就感和自豪感。

(四)营造氛围，将红色文化融入校园环境建设。红色文化资源传承价值的实现离不开良好的校园文化氛围。校园文化是高校理想信念的重要载体。在建设红色文化资源传承发展的路径中，高校应积极在校园内营造红色文化氛围，融入现代化元素，以大学生们喜欢的形式展现红色文化的魅力。一是可以通过在教学楼、图书馆等校内场所张贴中英红色文化标语、摆放中英红色文化宣传海报、搭建红色文化长廊等方式开展红色文化传播活动，潜移默化地引导学生们关注红色资源，厚植爱国主义情怀。二是可以向团委报备成立红色文化社团，以校园文化艺术节为平台，举办一系列红色文化主题活动，如：英文红歌会，红色阅读论坛，红色故事翻译比赛，用英文讲中国故事等。三是可以创建红色文化宣传平台或公众号，打破时间及空间的限制，定期原创或转发积极、健康、有教育意义的文章、视频供学生观看，提高红色文化传播的时效性，增强红色文化的吸引力。对于积极参与活动、表现优异的学生颁发证书鼓励，以此来引导更多学生关注时事热点、国内外大事，树立正确的世界观、人生观和价值观。

五、结语

红色文化元素在英语课程的大量融入，能够增强学生对本土文化的自信，大力促进红色文化内涵的弘扬和传承。高校英语教师也要提高对自身的要求，不断提升人文和政治素养；需要创新教学方法及考核方式，以润物细无声的方式促进英语语言教学和思政教育同步、协调发展，将思想政治教育隐形植入到学生自主学习的各个环节，最终达到英语课程思政育人的目标。