“1+X”证书与高职建筑经济管理专业人才培养方案融合建议

杨 黆 刘嘉雯

“1+X”证书制度的实施在于为社会培养更多符合产业经营发展需求的技能型复合人才。基于“1+X”证书制度下开展的高职院校建筑经济管理专业的人才培养方案创新工作，需要高职院校深入了解“1+X”证书制度，结合自身发展条件，发挥自身主体作用，并作为融合“1+X”证书制度发展过程中的实施主体和重要载体，分析1+X证书制度改革条件，考虑证书制度对于高职院校培养建筑经济管理专业人才的建议和要求，合理规划人才培养工作，确定人才培养方案，结合高职实际发展情况，构建科学的培养机制，从而高效地完成人才培养教育目标。

一、“1+X”证书制度提出的背景

以往很多高职院校在专业课的教学中只是注重理论知识的讲授，强调专业理论知识的把握，而忽略了学生专业技能的培养，这种教学必然导致培养出的毕业生不能很好地满足企业和社会的需求。现实中企业需要学生不仅能够了解和掌握一定的基础理论知识，更重要的是必须具备较高的实际操作能力，“1+X”证书制度就是为解决这些现实问题而提出的有效举措，要求学生在获得学历证书的同时，还需要取得若干职业技能等级证书。职业技能等级证书不仅可以代表学生的技能实操能力所达到的水平；另一方面，也可以有效提升学生在社会中的就业优势，从而使得学生可以更好地适应社会发展。

作为人才培养主要阵地的高职院校，在人才培养方面仍然需要不断开展教学变革、完善教学措施。一方面，应不断加强与行业、企业的沟通和交流，充分了解和掌握企业的人才需求计划，有针对性地培养社会所需的专业性人才；另一方面，还应当根据企业的用人需求以及X证书的相关等级标准，及时调整和优化人才培养方案，拓宽学生的理论知识；强化学生的专业技能，帮助学生实现综合能力的提升。

二、“1+X”证书制度背景下高职人才培养模式改革

“1+X”证书即学历证书以及与专业课程相关的各类职业技能等级证书，学生通过学习和培训在取得学历证书的基础上，还可以获得其他技能等级证书，以拓宽自身的理论知识范围，提升专业综合技能和专业素养，从而提升综合实力，增强就业的综合竞争力。“1+X”证书制度中的“1”是指学历证书，是学生在系统学习中完成学校布置的所有教学任务并取得一定学分的条件下才可以获得的证书，这类证书更加关注的是教育功能方面的学习情况，是高职院校的学生必须获得的一项基础性证书；“X”是指学生在校期间通过学习和培训考取的与专业知识相关的各类专业技能的等级证书，这类证书更加关注的是学生的实际操作能力和专业水平。

社会和企业对专业性人才需求已由传统型知识人才转变为理论与实践并重的技能复合型人才，高职院校需要把握人才市场需求，并结合企业职业发展要求的特性和教学普及性，围绕高职院校的教学目标和教学任务，从多个角度考虑人才培养教学模式的创新优化。并基于“1+X”证书制度，合理制定人才培养方案，在不断强化学生专业理论知识的同时更注重提高实际操作能力和综合素养；当然健全、完善的评价体系和机制，规范性的教学标准，明确的教学目标和培养目标，合理的专业课程和实践活动课程，都是基于“1+X”证书制度的人才培养模式改革的必不可少项。显然，基于“1+X”证书制度的人才培养模式改革，就是要顺应科技发展新趋势和就业市场新需求，围绕专业教学标准与职业技能等级标准，将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，制订专业教学内容与X证书培训内容、课程考核标准与技能考核标准，不断深化“三教”改革，提高职业教育适应经济社会发展需求的能力。

三、“1+X”证书制度与高职建筑经济管理专业人才培养融合措施

(一)确定人才培养目标。1+X证书制度要求高职院校应当不断转变教学观念，改变教学模式，针对社会和企业的需求制定和更新人才培养计划和方案内容，并结合高职院校的教学定位、办学层次等，在教学过程中实现理论教学和实践活动共同发展的目标。建筑经济管理专业要为建筑业培养高素质、高质量的经济与管理岗位复合型技术技能人才。为此，制定人才培养方案时应选取1～2种X证书，分析与建筑经济管理人才培养方案融合的知识与技能点，并根据技能设计课程及内容，重新确定人才培养目标、重新规划人才培养方案。为高职建筑经济管理专业推广“1+X”证书提供扎实的理论基础。除此之外，还需要切实按照高职院校建筑经济管理专业的教学培养要求，重新构建课程教学体系，完善教学方案的规划和整理；创新教学手段，利用学生容易接受的教学方式开展教学实践活动。而且教师更需要重点关注培养建筑经济管理专业学生的实践操作能力。在改变原有的教学理念的基础上，结合学生的专业能力和发展特性，通过科学的教学手段实现人才培养目标的高效达成。

(二)推进课程体系建设进程。高职院校的教师应当在传输理论知识的基础上，着重培养学生的实操能力，提升学生在考核过程中的学习认知，提高学生的综合素养，从而使学生可以取得多种职业技能证书，获得更高等级评价证书。对此要求，需要高职院校在此发展背景下优化课程体系构建，推动课程教学体系的改革工作，以此保障证书的融合性和有效性。建筑经济管理专业学生目前可以考取的X证书包括“财务数字化应用”“业财一体信息化”、建筑信息模型(BIM)等职业等级证书，这就需要高职院校将课程教学体系合理分配，科学规划课程时间，根据学生的学习情况结合课程难度调整教学工作和教学内容，并切实分析影响因素；通过系统性教学活动帮助学生在学习过程中灵活、快速地掌握技能和知识，有利于学生将专业文化课的理论知识更好地应用于实践中，强化学生的理论知识，提升学生的综合素养。另外，高职院校在制定课程体系的时候应当根据教学的现状和学生的实际情况，这样教学内容才能完全为学生而服务，同时也会保障学生的快速发展。

(三)构建现代化师资团队。为了满足建筑经济管理专业学生职业能力培养的需求，高职院校需要提升自身的教学资源质量，建立现代化的师资队伍。在教学过程中，师资团队的构建将直接影响到“1+X”证书制度实施的效果。为此，需要高职院校的教师明确教学改革的目的和改革影响，针对自身的教学能力和教学素养进行不断地提升和学习。构建现代化师资队伍，一方面，需要高职院校提升院校吸引力，积极引入教学水平高并且具备良好教学素养的专业教师；另一方面，高职院校可通过积极地开展培训活动，帮助教师转变教学思维和教学理念，创新教学模式，并提升教师的教学能力，以此不断壮大高职院校现代化专业师资力量。

(四)建立完善的人才评价体系。想要将“1+X”证书制度有机融合在高职院校建筑经济管理专业人才培养实施过程中，还需要转变传统的评价模式，建立以理论和实践并重的评价体系；根据专业考核方式优化教学重点；建立学分银行，不断加强对证书考核工作的管理，明确实践技能教学对学生的意义。

从学生的实际学习情况出发，通过教学内容和课程的规划，将学生的课堂表现等引进考核标准中；不断完善人才评价体系建设规划，以便教师可以通过评价体系及时了解学生的学习情况和学习进度，从而明确学生的培养任务和培养情况，以维持教学目标和考证要求的发展平衡；并在此条件下有效掌握学生的学习情况，及时优化改善教学模式，从而提升高职院校对建筑经济管理专业人才的培养效果，为市场建筑行业提供更多优秀的专业复合型人才。

四、结语

综上所述，“1+X”证书制度的改革要求高职院校充分整合自身发展资源，在国家政策的引导下，规划设计人才培养方案。作为培养建筑经济管理人才重要场所的高职院校，在确定融合“1+X”证书制度改革的发展规划中，需要充分考虑到专业课程的发展特点和学生学习规律等方面因素，在人才培养规划中确定教学主体地位，明确“1”和“X”的关系。除此之外，在“1+X”证书制度改革背景下，培养建筑经济管理专业人才，需要高职院校明确规划主体和教学目标，将培养复合型建筑经济管理人才作为教育教学目的，并通过系统的人才评价体系建设，实现课程体系的高效改革，积极提升校内师资力量，建设现代化师资团队，以完善教学体系构建，从而在“1+X”证书制度改革背景下，充分满足培养建筑经济管理专业人才的要求，以维持教学目标和考证要求的平衡发展，并在此条件下有效掌握学生的学习情况，及时优化改善教学模式，提升高职院校对建筑经济管理专业人才的培养效果，以便为市场建筑行业提供更多的专业复合型人才。