小学体育课堂中对学生责任与担当德育品质培养的策略与研究

周丽琴

体育是小学生重要的课程，学好这门课有利于提高学生的体能，培养良好的德育品质，并且会对小学生未来的发展产生重要影响。在新课改背景下，有效改进教学方式，创新教学策略，有利于体育教学的有效实施，从而促进学生德育品质发展。现阶段，部分教师为了将自身教学任务及教学目标完成，并未对体育技能知识的深入内涵进行有效利用，也未进行有效的德育。因此，教师要深入钻研体育教学，渗透德育，把握教学重难点，从时间、内容、形式和学情等多角度，不断探索和创新教学模式，培养学生责任与担当的德育品质。

一、小学体育教学现状

从现阶段小学体育教学来看，无论是教学内容还是教学模式，都有很大的改进和提升空间。一是，传统体育教学形式内容单一，学生对简单重复的体育训练学习兴趣不足，因此无法展开有效学习。二是，教师在体育教学中对责任与担当的德育内容重视程度不够。传统教学观念对教师的影响较大，教师比较重视能大量提分的项目，忽视了德育品质的培养。在教学过程中也存在部分教师专业性不强，对规范性体育教学知识的掌握不够，难以进行有效的体育教学。三是，小学体育教师在教学中的指导不够，没有制订合理、高效的教学计划，缺乏有效的教学方式和活动评价，导致学生在学习时浪费了大量时间。

二、小学体育课堂中对学生责任与担当德育品质培养的策略与研究

（一）结合课堂导入，开展多样化教学

小学体育教师在进行教学时，要根据学生学情，关注不同学段不同学生的个体差异，创新和优化教学形式，渗透德育环节。在教学过程中，教师可以通过课堂导入环节，以生动形象的方式向学生传授责任与担当的德育品质。在具体的实施过程中，根据不同教学的难度和内容，进行高效、科学的教学设计，使学生通过不同的学习任务掌握相关的德育知识，并且了解更多层次的体能提高技能，从而直观地体会责任与担当。

教师在体育教学模式探索时，应结合活动内容和实际情况开展多样化设计，通过教学内容进行有效导入。在日常体育教学设计过程中，教师应着力培养每位学生良好自觉的行为习惯，结合德育品质教学内容，开展多样化的实践活动，并对其教学模式进行扩充。这样既能开拓学生的视野，形成健康的学习方式和心理调节能力，又能有效培养学生的责任与担当意识。

例如，将德育品质教育导入体育教学时，应注意把握学生的年龄特征，并把握学生的兴趣，从而有效促进学生体育技能以及德育品质的学习。如在进行体能教学时，德育可以贯穿整个教学环节，在热身活动准备时，可以使学生自行分组，并确定团队负责人，使学生形成一定的团队意识，明白自己身上的责任；分组结束后，在正式的身体素质训练过程中，设置一定的困难与障碍，让小组能通过自己的能力克服与解决，使学生形成面对困难不服输、勇往直前的精神，激发学生的兴趣。在这个过程中既能锻炼学生的体能，又能培养学生的德育品质。在教学结束后，让小组对整节课的表现进行复盘，明确自己的问题与弱点，并进行克服。

（二）创新情境教学模式，进行合理的德育品质培养

传统的体育教学模式一般为教师主导课堂，告诉学生当天的教学内容或接下来要进行的体育培训内容，然后教师按照固定模式进行教学，直至培训结束。小学生早已对这种传统的体育教学方式司空见惯，在这种单一、重复的体能教学过程中，学生无法有效参与活动，也无法提起学习兴趣。基于新课改背景下的小学体育教学改革，学生能学习到更加丰富的知识，围绕相应主题设计体育教学，渗透相关的德育品质教育，使学生在掌握基本体育理论知识的基础上，全面提高素养与相关技能。

创新情境教学模式的体育教学与传统教学方式有所不同。在这个过程中，教师可以将更多的教学资源利用起来，针对不同的体育技能主题开展教学，进一步创新教学模式，不仅使学生学习和了解相关的体育知识，在这个过程中也使学生形成了成长道路上的美好性格与关键技能。在体育技能学习过程中，教师应带领学生通过更生动的情境模式，找到体育教学的切入点和导入点，从而为学生提供良好的环境。通过规范学生可接受的体育活动，并做好记录，让学生在活动中进行探究，充分获取相应的体能知识。这些模式都具有很高的参考价值，教师要充分利用这些活动反馈，促进学生德育品质的培养和责任与担当意识的提高，促进学生心理健康成长。通过对这些反馈的分析、比较，会发现学生在学习和生活中存在的问题。教师要切实结合学生的实际认知及学习上的需求，开展有效的体能设计，不仅能调动学生的主动性，还能强化课堂教学品质，培养学生相应的责任与担当意识。

例如，教师在进行相关体育教学时根据主题创建情境教学，让学生讨论自己认为优秀的人应该具备什么特点，最喜欢的品质是什么，最佩服的运动员是谁，进而有效激发学生产生体育技能学习的欲望和探索兴趣，并能和小伙伴一起快速融入课堂学习中，在轻松愉悦的氛围里进行相关体育技能的学习。在进行相关情境模拟中，教师也可以让学生模拟自己心中的英雄进行接力比赛，在比赛结束后进行交流和探讨。教师只是在这个过程中给予一定的指导和帮助，并不过度干预学生的自主探索和学习进度，便于将体能知识与生活化进行结合，提高学生对体育的感受和兴趣，进一步提高学生的德育品质。

（三）利用信息化平台，扩展体能提高形式和内容

学生在机械、重复、单一的体能教育模式下提不起学习兴趣，即使投入大量的时间也达不到高效的德育品质教育目的。因此要想实现创新，在体育教学前，教师要学会利用信息技术导入课程。在对学生的兴趣、特点调研的基础上，合理选择相应的体育视频资源作为导入素材让学生学习。教师可以借助信息技术加速体育教学模式设计，通过探索德育品质教学模式，使学生的体育技能更上一层楼，促进学生德育品质水平不断提升。通过多样化、信息化的导入方法，教师有效提高了学生体育学习的主动性，这对于在课上培养学生核心素养和德育品质是必要的。当引起学生浓厚的学习兴趣时，再引入本节课的主题，从而达到更好的教学效果。利用多媒体等信息技术手段，可以融合多学科知识，使体育课堂变得更加活跃与充实，让学生在不同的情境中学到更多的体育知识，不断提高德育品质，有利于学生健康成长。教师要学会利用多媒体技术展示相关的题材，如影视剧中的精彩片段进行德育教学导入，由此及彼，向学生展示运动健儿的风采，从而使学生加深对体育的热爱，并能在此过程中学习到合适自己的体育技能，开阔学生视野，培养责任与担当意识，提高德育品质。

单凭课上的体育教学素材是远远不够的，教师还要在一定程度上拓展课外的德育品质培养素材，选择与教学相关联的体育人物品质介绍，供学生提高德育品质做参考，便于学生展开对所学知识的深入理解。通过对教学资源的补充和延伸，学生对教学内容会形成更加全面的认识，从而开阔知识面，增加知识储备，锻炼体能，提升对责任与担当的理解能力，促使学生整体德育品质素养得到提升。在教学活动中，教师根据教学内容及学生的需求，引导学生进行自主探究学习，提前掌握体育技能教学的相关要点、步骤及注意事项。相较于传统的体能提高形式，教师更注重学生将自己思考的过程记录下来，不仅能以学生为体育技能学习的中心，还能有效提高学生的德育品质素养。在体育教学各个环节中，教师都要积极鼓励学生参与到活动交流中，针对学生在其间显现的一些个性化观点和想法要给予肯定和鼓励，进而使学生主动对体育技能知识探索学习。在开展体育的德育品质探索活动时，教师要为学生塑造良好的学习氛围，在这个过程中也要充分考虑学生的意见，使学生能轻松学习，进而激发学生的德育品质发展。

例如，在体育教学过程中，教师可以利用多媒体的特点，进行图片、视频等的播放教学，激发学生的学习兴趣，促进体能训练课的有效开展。智慧教学系统中具有评测功能，教师可以利用该功能及时了解学生的运动情况，然后进行针对性的引导，从而提升学生的体能水平。在教学设计过程中，要结合不同学生的差异性，并根据学生的兴趣爱好进行有效德育渗透。设计多样化的体育技能教学模式，使得每个学生都能在体育技能课堂中有效获取相应的体育知识，并提高德育品质。德育品质渗透的多样化形式可以是小组学习、视频化学习、相关性体育健儿精神参考、相关知识技能总结等。在指导新课程小学生体育技能教学过程实践中，教师还应该在课时有限的体育活动中努力引导学生切实提高自主学习活动的能力。

（四）促进体育教学形式多样化，提升学生德育品质

小学生初次系统地接触体育技能，对体育知识以及其过程中产生的德育品质教学，其接受能力和学习能力会影响日后的发展，因此促进体育教学模式的优化，提高课堂教学效率，提高学生学习效率，是小学体育教师应该完成的教学目标。现阶段，德育品质教育并不仅仅是体育学习过程的一大障碍，而是学生真正爱体育，并能主动学习体育技能的基础知识，教师要培养学生养成体育人锻炼的习惯，敢于挑战自我，善于攻克障碍的体育精神。但是现阶段学生的体育学习中只是大量重复性的体能训练，教学方式缺乏科学性，使得学生在学习时产生了退缩心理，从而厌倦体育课。在对小学体育教学形式创新过程中，教师可以促进教学形式多样化，并且根据小学生的学习兴趣和爱好进行深入探究，从而在教学过程中逐渐了解学生的整体情况，对体育技能知识进行深入讲解，并对其中的德育品质和体育精神进行深入挖掘，与学生共同探索其中的知识体系，使学生自主参与其中，逐步提高德育品质，形成一定的责任与担当意识。

例如，在进行定向越野教学过程中，教师组织学生先进行定向越野知识的讲解以及相关规则的制定；接下来将学生分成四路纵队，进行小组交流，初步掌握定向越野的基本技能；教师发出命令后开始比赛，在比赛过程中不对学生进行干扰，只是巡回指导鼓励学生，并及时提醒与纠错，让学生以团队的形式自主探索。完成整个比赛后，谈谈自己的感受和想法，通过深入探究比赛过程中自己的感受与体会，提高学生对责任与担当的解读，提升学生的德育品质素养。

综上所述，体育技能教学形式不再只停留于简单的技能培训以及繁复的训练过程中，而是更注重培养学生的习惯、思维能力以及对待德育品质教育。同时，提升学生解决问题的能力，每次的体能教学训练都是学生自己领悟方法、自己寻找解决问题能力的体现，能使学生拥有成就感，进而不断成长。明确小学体育教学具有的基本特征，进一步渗透德育品质教育，促进学生整体发展。培养学生形成良好的德育品质素养，使小学生对体育技能知识学习产生浓厚持久的学习兴趣和求知热情，促进责任与担当意识的形成。在体育教学设计中加强对德育品质的应用和探究，从而使体育品质教学的作用和价值得到充分发挥，不断促进学生自身德育品质的提高。