基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略探讨

●江苏省靖江市第一高级中学 陈 阳

历史学科核心素养是高中生在历史学习中逐渐培养出来的具有历史特性的一种品质，是高中生学习历史知识的重要能力。培养学生历史学科核心素养的主要目的是让学生掌握历史学科的特点和相应的历史思维观念，从而提升学习效率。所以，在高中历史教学过程中，历史教师要帮助学生树立正确的观念，把人文主义、精神文化、发展前景等融会贯通，树立责任意识，促进高中生的全面发展。

一、历史学科核心素养的意义

历史学科的基本因素主要有：时间因素、历史凝聚力、价值取向、课本中的图文内容等。在高中历史教学中，历史教师可以制定科学合理的教学目标，创设问题情境，促进交流协作，采取多元评价等培养学生的历史学科核心素养。高中历史教师要让学生通过历史学习总结历史规律，从理性客观的角度看待问题和解决问题。

二、培养学生历史学科核心素养的策略

1.引导学生理清知识脉络，树立正确时空观念。

时空观念是历史学科核心素养的主要内容之一。学生要学会用时空观念分析历史事件。将历史知识进行分类概括，以时间、空间为前提，就能推测出历史背景中蕴含的深意。历史教学的主要特征就是展现事物的发展规律。要想提高课堂质量，就要形成良好的时间观念，理清知识脉络，以时间为基础，研究历史事件的关联性。学生通过了解事件的关联性建立完整的历史思维框架，这是培养学生时空观念的最有效的方式之一。例如，在教学人教版高中历史必修2第10课《中国民族资本主义的曲折发展》时，教师可以引导学生构建一个时间轴，把相互联系的事件按照时间顺序进行排列。如：1915年前后的战争时期，中国经历了短暂的光辉岁月；在1927年后，国民政府开始出现，他们对民族工业的重视让工业发展水平取得了很大的提高；1945年，抗日战争取得全面胜利以后，工业发展开始走向低谷，不断衰落。学生通过建立时间轴的方法，理清自己的思路，在脑海中形成完备的知识体系，感受政治经济的变化过程，深入地探究了历史的内涵。

2.增加史料运用和提升历史理解力。

在历史教学中，史料教学是很重要的一环，人教版历史教材中含有大量史料，教师要带领学生对教材中的史料进行深入分析，让学生在掌握课本内容的基础上拓展相关的课外史料，在史料的辅助下创建高效课堂，让学生走进历史、了解历史。例如，在讲授新航路开辟的相关内容时，教师可以绘制一个详细的路线导航图，让学生在脑海中自发地思考、规划大致的路线结构，对于人物的性格特征和地理地形加以了解。教师引领学生分析课本中的史料图片，引发学生对图片的思考，拓展学生的知识积累，让学生更好地了解航海背景。

3.活跃课堂氛围，开展合作交流。

学生在学习历史的过程中，开展合作交流是提升教学效率的重要措施。教师和学生之间的深度探索交流能增进相互之间的感情，拉近彼此之间的距离。学生和老师一起探讨制定目标，能增强学习意识，培养创新思维。例如，在学习戈尔巴乔夫改革的主要内容时，教师指导学生学习完课本重点内容后，留下时间让学生分组讨论苏联解体带给我们的启示，让小组之间交流辩论，最后集合各组的有效观点进行总结概括，得出社会发展具有复杂性、艰难性、曲折性的特点，要坚持实事求是，从实际出发的结论。

总而言之，高中历史教学必须贯彻落实学生的综合素养理念，历史教师要学习新的技能，提高教学水平，在自己不断进步的同时，培养学生的历史学科核心素养。