初中历史导学案教学模式的运用分析

●江苏省启东市百杏中学 马伟伟

历史是初中阶段的一门重要学科，通过历史学习，学生更好地了解历史知识，展望未来。但是在初中历史课堂上，受到传统教学理念的影响，学生学习效率不高，缺少学习历史的兴趣。而导学案教学模式的运用可以实现历史课堂的整合与优化，引导学生积极地学习历史知识，加深对历史知识的掌握。因此，怎样将导学案巧妙地运用在历史课堂中，整合现有的教学方案，是新时期历史教师需要认真思考的问题。

一、初中历史导学案教学模式运用的必要性

1.教学主体角度。

在现有的历史教师团队中，有些教师并非毕业于历史专业，他们自身的专业素养不足，在一定程度上影响了历史教师积极进取的学习心理。此外，初中学生以应对中考为目标，死记硬背地记忆历史知识点，或者按照教师要求进行记录，没有深入了解历史知识的本质，导致自身思维能力得不到发展。借助导学案，教师可以更加清晰地意识到历史教学的重要性，充分发挥引导作用，进而激发学生的学习积极性。

2.教学方式角度。

因为主观和客观多种因素的制约，现阶段的有些初中历史教师仍采用灌输式的教学模式，没有体现学生的主体地位，在实际教学中仅仅以复习、讲解、标注重点的形式开展教学活动，难以调动学生学习的积极性，不利于历史教学效率的提升。借助导学案，可以实现教学方式的创新，以引导的方式凸显学生的重要地位，关注学生学习能力的培养，便于初中历史教学的整合与优化。

二、初中历史导学案教学模式的运用策略

1.强化教师指导，关注导学案的质量。

导学案主要是教师在授课之前为学生提供的学习资源，具有一定的针对性。所以,初中历史教师在编制导学案的过程中应该充分研究教材内容，制定教学目标，为学生知识技能和情感的培养指明方向,引导学生掌握学习方法，促使学生学会质疑，使学生加深对教学内容的理解。除此之外，教师不仅要提升学生解决问题的能力，还要培养学生的合作精神。这便要求教师结合学生实际学习情况以及教学内容的难度，科学地设计教学环节。

例如，关于戊戌变法相关内容的讲授。教师在编制导学案的过程中，要考虑历史事件的发生背景，针对变法之前的民族主义和早期观念进行系统的认知。教师可以在课堂上引导学生概括百日维新的发生背景，帮助学生理清学习思路，使学生加深对历史事件的感知。此外，教师可以适当地设计具有研究意义的历史问题，组织学生以辩证思想看待问题。

2.挖掘教学深度，体现导学案的价值。

初中阶段的历史知识较为简单，学生可以借助历史事件掌握历史发展的特点，了解历史事件发生的基本情况和历史事件体现的价值。所以，教师要引导学生自主预习，借助导学案优化历史教学环节。

以甲午中日战争相关内容的教学为例。教师可以借助多媒体向学生展现列强侵华战争的图片，引导学生对甲午中日战争的时间、地点和原因等加以了解，要求学生以小组的形式进行讨论和思考，进而明确学习的重点与难点，强化交流与互动，激发学生学习的主动性与积极性。

3.展现导学艺术，创建高效的历史课堂。

教师可以要求学生在课前完成导学案。针对思维性较强的内容，教师可以要求学生在课堂上进行探究，最后师生一起总结与归纳，培养学生良好的学习习惯。

例如，关于独立自主的和平外交的相关内容的讲授。教师可以要求学生提前搜集相关资料，在课堂上对我国外交政策进行研究。之后，借助导学案对学生现有的历史知识进行延伸与补充，全方位地强化学生的学习能力。

综上所述，初中历史课堂上导学案教学模式的运用具有重要的现实意义，教师在编制导学案与运用导学案的过程中，应综合分析历史教学内容重点以及学生实际学习情况，激发学生学习兴趣，帮助学生创建历史知识点的框架，巧妙地发挥导学案的作用，激发学生学习的积极性，扩大学生的学习视野，促进学生历史素养的提升。