产业转型升级与职业本科材料成型及控制工程专业教育发展关系的研究*

张保林 杨兵兵 张 木

（陕西工业职业技术学院 材料工程学院 陕西咸阳 712000）

1 引言

为实现“中国制造2025”战略和区域经济发展规划，面对西部装备制造业高端产业转型升级带来的技术技能创新、生产工艺改进，使得企业对技术应用型人才的需求越来越强烈，要求也不断提高，迫切需要举办职业本科教育。结合国家提出的“完善高层次应用型人才培养体系”中的完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才成长渠道，开展本科层次职业教育试点。当前应当加快拓展高职教育层次结构，加快推进高职院校进行职业本科教育试点，提高职业教育办学质量，以满足现代社会对高级技术应用型人才的整体需求。

2 产业转型升级促进材料成型及控制工程专业职业教育层次提升

现代社会对人才的需求大体可以分为两大类，一类是理论学术型人才；另一类是技术应用型人才。目前，我国技术应用型人才的培养主要是由高等职业教育来完成，高等职业教育目标是培养专科学历层次的高技能应用型人才，高等职业教育培养的人才主要面向区域经济行业企业生产一线。而现在，随着我国经济社会产业的转型升级和快速发展，更加速了行业企业生产一线的智能化、信息化和国际化进程。同时，随着装备制造业以及新型产业的快速发展，复合型、高水平的技术应用型人才需求量也越来越大。

我国经济社会产业的转型升级具体表现在经济结构的调整。随着农业、工业、第三产业的现代化、智能化和信息化，使得区域经济行业企业生产一线过程中的科技含量不断提高，而且，随着绿色环保生产、新信息技术应用、高端装备制造、新材料等新型产业的发展，在很多地区和行业企业急需一批复合型、高水平的技术应用型人才。可以说，我国经济社会产业的转型升级，很多科技含量高的新型产业必将迅速发展，使得复合型、高水平的技术应用型人才逐步成为整个社会劳动力竞争的主体，而这些人才的培养必定会使我国的职业教育迎来新的发展机遇。因此，产业的转型升级增加了复合型、高水平的技术应用型人才的社会需求，从而促进了职业教育层次的提升。

国外发达国家和地区的经济发展表明，随着社会发展水平的提高，培养技术应用型人才的层次也会逐步提升。上世纪60年代，德国已经开始设置具有普通大学和高等专科学校共同特色的应用科技大学，主要用来培养本科层次的技术应用型人才[1]。日本、英国等国家随后也形成了从中专、大专、本科直至研究生层次的完整应用型人才培养体系，并且取得了不错的效果。因此，一个完整的应用型人才培养体系就应该包括专科、本科和研究生等不同层次。不同层次应用型人才的需求量，主要取决于经济社会发展水平及其产业结构，而且会随着产业结构的转型升级和经济发展水平的变化而变化。

目前，随着我国经济结构的不断调整以及产业的转型升级，行业企业对技术应用型人才的需求层次已经发生了很明显的变化，尤其是绿色环保生产、新信息技术应用、高端装备制造、新材料等新型产业的崛起，对复合型、高水平的技术应用型人才需求越来越大。虽然我国这些年高职教育一直在强化“高技能”的特色，但是高职教育培养的毕业生在知识更新能力、技术继续升级能力等方面还是比较薄弱。毕业生就业后，很难适应行业企业的技术升级，而且，随着产业的逐步转型升级，这种注重生产操作技能培养，但是与行业企业真正需要的复合型、高水平的技术应用型人才偏离的高职教育必将带来新的就业矛盾。尤其在我国西部区域，调查数据表明，随着近些年产业的转型升级，装备制造业对材料成型及控制工程专业的复合型、高水平应用型人才需求量越来越多，但能满足条件的毕业生数量严重不足，并且毕业生的就业能力与区域行业企业岗位需求不匹配的问题尤为突出。目前，能解决这些问题的当务之急是提升技术应用型人才的培养层次，即开展本科层次职业教育试点，这就要求培养材料成型及控制工程专业人才的高职院校举办本科层次职业教育。

产业的转型升级迫切要求举办材料成型及控制工程专业本科层次的职业教育，使得材料成型及控制工程专业职业教育向更高层次发展。借鉴国外发达国家职业教育发展的经验，职业教育的发展必须要跟社会经济的发展规律相适应，只有社会经济水平发展到一定阶段才能举办职业本科教育。如果职业本科教育办得过早，就会导致毕业生就业需求不旺，如果职业本科教育办得过晚，也会使得毕业生供不上就业市场，行业企业没有可用的劳动力。早在1999年，我国已经开始尝试举办职业本科教育，对职业本科的探索和实践从来没有间断过，但是受当时经济发展水平的限制以及社会认可度上的偏见，使得职业本科教育发展困难重重。

现在，我国的产业转型升级如火如荼，需要大量复合型、高水平技术应用型人才，高职教育发展职业本科教育的时机已经成熟。为了适应产业的转型升级，我国的高职教育必将向更高层次延伸，发展本科层次的职业教育势在必行[2]。另外，从毕业生个人的职业发展前景和终身教育等方面来分析，产业的转型升级也会加快社会职业结构的变化，很多毕业生就业后可能会更换职业岗位甚至改变专业领域，这些现象使得培养复合型、高水平技术应用型人才需要有一个完整的终身教育体系。国外发达国家的职业教育体系里终身教育是很重要的组成部分，强调个人职业发展前景要以终身教育作支撑。同理，我国的职业教育体系中也应该将终身教育作为复合型、高水平技术应用型人才提升职业能力的重要途径，但是我国现在还未能形成各级各类层次融合的职业教育体系。复合型、高水平技术应用型人才培养的“立交桥”还存在缺口，还没有实现各级各类职业教育层次的衔接。

因此，要积极探索复合型、高水平技术应用型人才培养体系，畅通技术应用型人才的成长渠道，开展本科层次职业教育试点，拓展职业教育层次，加快推进高职院校开展职业本科教育试点工作，提高职业教育的办学质量，以满足现代社会产业对复合型、高水平技术应用型人才的整体需求。

3 职业本科材料成型及控制工程专业发展分析

面对西部装备制造业高端产业转型升级带来的技术技能创新、生产工艺改进，使得企业对材料成型及控制技术型应用性人才的需求规模不断扩大、需求层次不断提升，从而也使得西部职业院校要积极探索和研究职业本科材料成型及控制工程专业发展问题，开展本科层次的材料成型及控制工程专业试点。但是，在举办职业本科材料成型及控制工程专业之前，要解决好以下问题：

1）明确材料成型及控制工程专业职业本科教育的人才培养目标

我国高等职业教育（专科层次）发展到今天，人才培养目标始终缺乏科学定位，先后出现过“技术应用型人才”、“高技能人才”、“高素质技能型人才”、“技术技能型人才”、“高素质技术技能型人才”、“高端技能型人才”等多种关于人才培养目标的表达。究其原因，主要还是因为高职教育人才培养在达到三年制预期目标的情况下，由于缺乏四年制职业本科教育模式，但仍想将高职四年制本科人才培养目标囊括在三年制内，而出现了高职三年制目标定位不明确、略有错位的现象。

因此，在发展职业本科教育时，必须首先明晰三年制高职、四年制职业本科、传统本科教育人才培养目标定位的不同，才能更准确地定位职业教育四年制本科的人才培养目标。

2）分析材料成型及控制工程专业职业本科教育的就业岗位领域与要求

就业岗位领域与要求分析是材料成型及控制工程职业本科专业课程体系改革的起点，只有准确定位企业对材料成型及控制工程专业职业本科毕业生的工作岗位和职业能力要求，才能明确材料成型及控制工程专业学习过程中需要完成的学习任务，构建起一个完整的、系统化的学习过程。

3）构建材料成型及控制工程专业职业本科教育的课程体系

职业本科所培养的复合型、高水平技术应用型人才知识结构中，必须体现一定的理论基础与理论宽度，其课程内容应以工程技术能力为主导，选取必需的基础课程和专业课程，着重工程技术学科理论的系统性及其技术应用能力。因此，在进行材料成型及控制工程专业职业本科教育的课程开发时，按照职业岗位调研→职业能力分析→课程体系构建→课程结构设计→课程内容开发的架构思路，立足于理论与技术应用两大支点，首先将行动领域转换成学习领域，突出基于工作过程的课程体系开发与实践的内在联系，其次再配套必需的基础课程和专业课程，依次构建专业基础学习领域、专业核心学习领域、专业拓展学习领域以及顶岗实习共同构成的材料成型及控制工程专业职业本科教育的课程体系。

4）制订材料成型及控制工程专业职业本科教育的人才培养质量考核指标体系

在明确材料成型及控制工程专业职业本科教育的人才培养目标和方案的前提下，进一步的研究工作是如何评价材料成型及控制工程专业职业本科教育的成与败。应该以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量，以及产教融合、校企合作水平为核心，建立材料成型及控制工程专业职业本科教育的质量评价体系，完善行业、企业、学校等共同参与的质量评价机制。

4 结语

产业转型升级，要求职业教育为之提供更高层次的技术应用型人才支持，同时需要有完善的职业教育体系作支撑和保障。要全面贯彻落实全国教育大会精神，遵循高职教育的规律和发展方向，完善高职教育层次结构，积极引导高职院校紧跟产业结构调整和转型升级的步伐、找准自身发展定位，以各自的优势专业开展职业本科试点，在区域经济中形成各自的职业本科教育特色，尤其是西部职业院校要积极探索和研究职业本科材料成型及控制工程专业的发展问题，为实现“中国制造2025”战略和西部装备制造业发展规划做出职业教育的贡献。