小学综合实践课生活化教学策略分析

张孝俭 （江苏省南京市溧水区实验小学）

学生思维和认知水平的培养，要从小学抓起。在小学生学习的过程中，通过综合实践课程的有效实施，能够充分培养学生的创新精神和实践能力，强化学生对于生活中的实践认识，提高学生综合素质的培养。因此，小学开展综合实践课程，不仅符合新课程改革背景下的发展要求，也能够为小学生们提供良好的成长环境，打下坚实的基础。

一、实施生活化教学对小学综合实践课程的意义

（一）强化学生对事物的认知

小学阶段的学生正处于身心不断发展的过程，通过实施生活化的教学方法，能够提升学生在平常生活学习中对于知识的了解以及对事物的认知，因为生活化的教学方法比较贴近生活，相对于只学习课本中知识来说，更易于被学生接受。同时，在小学阶段，课程内容充分与生活联系在一起，可以让小学生所学习到的知识与生活有效结合起来，既达到了让学生学习的目的，也在此过程中，降低了学生对学习的反感与抵触情绪，大大提高了小学生在小学综合课程中的兴趣，达到综合实践课程的教学要求。例如，小学数学老师在进行“图形的认识”数学章节中，可以通过列举生活中的一些事例，来强化学生对于该章节知识的掌握。老师可以联系生活中的一些例子：餐桌的桌面是一个正方形、用于吃饭的盘子是一个圆形、建筑工地上用的是三脚架、鸡蛋是一个椭圆形、智能手机是一个长方形……通过这些生活中简单的事例，学生能够在自己的脑海里进行思考，并对这些知识有一个整体的自我感知，能够帮助他们更好地去学习有关“图形的认识”章节中的知识，加深对事物的印象。

（二）丰富学生的成长体验

小学生年纪比较小，自我的认知水平是十分有限的，在小学过程中开展的综合性实践课程，要充分结合学生的成长经验来作为主要的教学内容，并且要充分考虑到学生的年龄特征以及接触事物的时间。在这个基础之上，要将实践课程和学生的生活进行紧密结合，只有这样，才能让学生去自己探究和认识生活中的一些现象，大大提高学生的探知能力。例如，老师在进行思想品德修养与法律的教学过程中，可以通过列举生活中的一些关爱老人，遵纪守法等真实的案例，来对学生进行感化。“最美教师”张丽莉、全心全意为人民服务的雷锋同志、爱国英雄杨靖宇……老师可以将生活中的事例与综合实践课程有效结合起来，并且在课外实践的时间里，有条件地带领学生观看有关道德修养与法治教育的视频，参观红色旅游胜地等，大力弘扬中华民族优秀传统美德，并让学生感受到平常生活中也有伟大的人物，以便丰富学生的成长体验，更好地落实生活化教学在小学综合实践课程的应用。

（三）增强学生的实践能力

学习的目的是为了更好的生活，综合实践课程具有很强的体验性，在进行小学授课的过程中，将生活化的教学理念融入教学过程中，不仅能够为教学质量提供充分的保障，还能够有效推动小学教育模式的深化改革，使小学综合实践课程符合新课程改革背景的要求。同时，生活化的教学方法也能够让学生在平时的生活学习中增强自我的实践能力，提升实践水平，帮助学生对大自然产生热爱，让他们能够在大量的实践活动中真切体会到生活的乐趣。例如，老师在讲授“我与自然”的板块时，可以利用课下的时间带领学生走进生活，体验生活，可以通过写生、创作、举办生活分享会等形式，让学生真正走进大自然与花草树木相伴、与山河天空相拥，让学生在亲近自然、走进生活的过程中，锻炼自我的实践能力。这种方式既能够培养学生对于学习的乐趣，也能够有效促进生活化教学在小学综合实践课程中的应用。

二、生活化教学在小学实践课程应用的现状

（一）应用程度不高，效果不明显

在核心素养背景下，小学教学过程中针对生活化教学法的要求也越来越高，生活化教学方式，在小学教学过程中的应用也越来越被重视。但就目前的形势来说，生活化教学方法，在小学综合实践课程里应用程度不高，因为生活化教学方式的形成不是一蹴而就的，它是通过长期的探索，并且结合各地区、学校的实际情况来逐渐形成的。因此，要想充分提高生活化教学法在小学综合实践课程里的应用程度，就要将小学综合课程与生活相联系，这样才能达到更好的效果。

（二）部分教师不能很好地理解生活化教学理念

生活化的教学方法，要想更好地被应用到小学综合实践课程中，就要充分体现教师组织者和引导者的地位。但就目前小学阶段教师的教学模式和教学方法来说，部分小学老师不能很好地理解生活化教学方法，也不能联系学生的实际情况，将生活化教学方法准确地应用到小学综合实践课程中。要想改变这种现状，就要加强小学老师队伍的建设，定期对老师进行生活化教学方法的培训，并且真正地落实到小学综合实践课程的教学过程中。

（三）部分小学对生活化教学落实不到位

每个学校都有属于自己的教学特色，在此基础上要充分将生活化的教学方法应用到小学综合实践课程中就要求每所小学都严格落实有关生活化教学方案的实施，让生活化教学方式被老师和学生所接受。只有这样，才能达到核心素养背景下对提高学生综合素质的相关要求。

三、生活化教学在小学综合实践课程应用中的策略

（一）创新教学方式，提高学生学习积极性

一方面，在平时进行授课的过程中，小学老师要充分地了解学生的认知水平以及学习的能力，充分结合学生的实际情况和教学大纲的要求，选择恰当的教学方法及内容，灵活运用小学综合实践课程的教学内容，保证让学生在实践以及亲身体验的过程中积累更多的知识，充分激发他们探求知识的欲望，促进学生创新思维的培养和发展。另一方面，在日常的教学过程中，小学老师还要将教学的内容和学生的日常生活进行有效结合，只有这样才能有利于锻炼学生的认知水平和能力，大大提高他们的实际操作能力，丰富学生的教学体验，为数字化教学质量提供保障。例如，老师在进行“保护环境，清洁家园”的实践课程教学中，可以充分针对活动的内容来提高学生的参与积极性，通过这种实践课程可以使学生对垃圾危害有更深的了解，大大增强每个学生对于保护环境的意识，通过让学生们去思考，写出垃圾处理的方案，切实培养学生的创新精神和丰富学生的想象能力，让学生发挥在实践课程中主人翁的作用，增强学生动手实践操作的能力和主动参与社会管理的意识。首先，老师可以引导学生做好相关的准备工作，让学生在日常生活中通过观察自己所处的生活环境，以及所处生活环境的动态变化，让学生通过查阅相关的资料来了解和探究人们是如何处理垃圾的，并在之后的实践过程中，老师可以通过向学生展示图片、视频等资料让学生对环境保护有一个初步的认识，以及增强学生对于保护环境的意识。老师举例：如果一个班级有45位学生，那么每个学生每天乱扔一次垃圾，这些产生的垃圾会对环境造成什么样的影响呢？让学生通过自己的计算后，写下感想，并且在班级内组织交流分享会，充分让学生参与到综合实践课程分享当中，引导学生树立正确的环境保护意识，发挥生活化教学方法在学生学习和生活中的重要性。

（二）设立阶段目标，落实生活化教学方法

一方面，教师可以结合当前小学的实际教学情况进行思考，在综合实践课程进行的过程中，需要对课程进行的每个阶段都设立一个小的目标，在综合实践课程完成的每个环节都要把握好小目标完成的情况，将生活化教学严格落实于小学综合实践课程。另一方面，老师还需要搜集生活中的时事政治和热点问题来引导学生进行思考，从而为学生搭建一个学习与生活联系的平台，提升学生的学习效率。

综合实践课程有其自身发展的魅力，它可以充分激发学生学习的自主性，以及提升学生的探究知识能力，在进行小学综合实践课程的过程，要充分应用生活化教育理念，为学生学习效率的提高提供保障。