积极心理学在小学数学课堂教学中的应用

刘继龙 （甘肃省庆阳市镇原县新城镇中心小学）

小学是培养学生学习兴趣、习惯和方法的关键时期，而数学是小学阶段的核心科目，是学生能力习惯养成的重要载体。在影响小学数学教学质量的因素中，学生心理是不可忽视的重要因素，积极的心理可以使小学生的思维更加开放、学习更加自信、心理更加健康，能够使学生积极主动地参与学习，挖掘自身潜能，对小学生知识和能力的提升有重要作用。因此在积极心理学理念下改进小学数学教学策略符合当前教育的发展趋势和小学生的发展需求，值得教育者深入研究。

一、基于积极心理学理念构建教学环境

数学本身是一门比较抽象枯燥的学科，长期以来数学教学的趣味性不高，因此数学课堂通常比较沉闷，教学氛围和环境较为严肃，而小学生正处于活泼好动、喜爱新鲜事物的年龄，沉闷严肃的教学环境会大大影响他们的学习兴趣和积极性，进而对数学学习产生排斥、厌烦和畏惧情绪，影响数学学习效果。在积极心理学理念下，教学环境是影响学生心理和学习积极性的重要因素，在轻松、愉悦、积极的教学环境中学生的思维更加活跃，有更多的兴趣和激情参与到各项教学活动中，大大提升了数学教学的质量和效率，因此教师要重视构建轻松积极的数学教学环境。在课堂教学中，教师不能一味地刻板讲解，而要尽可能地设计丰富的教学活动来营造轻松的教学氛围，例如可以利用多媒体将枯燥的数学知识通过直观生动的方式展示出来，如图形的翻转、运动，对称图形，立体图形等内容的教学，利用多媒体教学可以取得良好效果；教师还可以在课堂中运用多种道具，或者引导学生自己动手操作，大大提升了教学的趣味性。教师利用各种教学活动的开展来构建轻松的教学环境，学生就会用积极的心理来面对学习，对提升数学教学质量大有裨益。

二、基于积极心理学理念制定教学目标

教学目标是开展小学数学教学的总体依据和指引，科学清晰的教学目标可以指导教师更好地设计教学内容、开展教学活动、安排教学实践，保证教学的顺利开展。在当前的小学数学教学中，教学目标通常只包含对数学知识掌握的要求以及学生认知能力发展的要求，而缺少对学生情感、意志、心理等方面发展目标的要求。根据积极心理学理念，小学数学教学不仅要传授学生数学知识和技能，还要在数学学习中培养学生的意志、情感和品质，因此在积极心理学理念下，教师要改进和拓展教学目标的内容，将积极心理品质培养融入教学目标，促进学生综合素质更加全面的发展。例如，在学习钟表的内容时，教学目标中可以先设计大纲规定的认知目标，引导学生掌握时分秒的关系以及认识时间，然后设计积极心理品质方面的目标，可以组织学生两两分组相互出题考察巩固时间知识，或者给出拓展问题引导学生探究思考，还可以让学生思考讨论节约时间的话题，通过这些教学活动培养学生探究、思考、合作、时间观念等积极的心理品质，实现既定教学目标，促进学生的全面发展。

三、基于积极心理学理念创设教学情境

积极心理学理念下，是否具备积极的心理是影响小学生学习质量和效率的重要因素，而教学方法和模式影响着学生学习心理的积极性，因此在小学数学教学中，教师要重视创新教学方法和模式，使小学生能够接触新颖有趣的教学方法，充分调动他们的学习积极性，在愉悦的学习氛围中掌握数学知识和技能。在小学数学教学中，创设教学情境是深受学生喜爱的教学方法，将枯燥单调的数学知识融入学生熟悉或喜爱的教学情境中，在生动的教学情境中，学生的学习积极性更高，也更容易理解和掌握相关知识。教师可以利用学生生活中熟悉的事物或场景构建现实情境来辅助教学，例如，在学习“平均”数内容时，教师可以构建生活情境来帮助学生理解，如班级组织一分钟跳绳比赛，每5人一组，每个小组五个人的平均成绩作为小组最终成绩，即5个人单独的成绩相加除以五，即为平均成绩。还可以构建全班平均考试成绩、平均身高等生活情境，让学生在熟悉的情境中领悟知识。此外，教师还可以根据教学内容构建游戏情境、问题情境、戏剧情境等不同教学情境，提升学生参与学习的积极性，让学生在积极心理状态下参与学习。

四、基于积极心理学理念组织合作学习

积极心理学理念下强调了学生交流合作的重要性，学生受到周围人的支持、引导和鼓励时，能够更加专注地投入学习中。学生在交流合作过程中不仅可以更好地打开思路、积极探索思考，还能够培养他们面对困难共同合作、勇于挑战品质，学生通过交流合作能够学习他人的思考学习方法、个人品质、思想等。在此过程中，学生的学习热情会更加高涨，学习心理会变得更加积极，对提升数学教学质量有重要作用。基于此，在小学数学教学中，按照积极心理学理论，教师要重视组织学生开展小组合作学习，小组合作学习可以使所有学生都参与到学习和思考活动中，积极主动地探究问题，很好地调动了学生的学习积极性，促进学生之间相互帮助、相互学习、合作交流，教学质量和效率能够得到保证。教师要定期选择合适的教学内容或主题来组织学生分组合作学习，例如，在学习平行四边形面积时，教师可以组织学生分组合作来推导平行四边形的面积公式。有的小组可能会利用切割拼接为长方形的方法计算，有的可能会利用分割为三角形的方法计算，在此过程中，每名学生都能参与到讨论、思考过程中，最终通过合作努力得到正确结果，学生的心理得到极大的鼓舞和满足，产生积极的心理来面对学习，学习质量自然而然得以提升。

五、基于积极心理学理念设计分层作业

在小学数学教学中，课后作业是必不可少的重要环节，通过作业可以帮助学生巩固知识，加深对知识的理解，对提升教学质量有重要作用。教师在设计作业过程中，要保证作业发挥最大效用，提升学生对作业的兴趣和积极性是关键。学生如果以积极的心理来面对作业，将会大大提升作业质量，进而保证数学教学的效果。 小学生的数学基础、学习能力等各不相同，个体差异较大，教师如果设计统一的课后作业会使一些基础薄弱的学生产生消极心理，排斥数学学习，因此在积极心理学理念下，教师要树立分层教学思想，根据学生水平分层设计难度不同的作业，使不同水平的学生都能在完成作业的过程中产生自信心和成就感，从而对数学学习产生积极心理，数学教学的质量和效率也能得到有效的提升。例如，在设计课后作业时，针对基础较差的学生，教师要着重布置一些基础性作业，帮助学生夯实基础知识，对于学习能力强的学生，教师要着重设计提升性作业，帮助学生拓展思维，提升数学综合能力，从而整体提升学生的数学水平。

六、基于积极心理学理念开展多元评价

小学生年龄较小，心理发展还不成熟，思想行为容易受到外界评价的影响。在日常学习中，教师、家长和同学评价对小学生的心理有很大影响，正面的评价会使学生心理积极向上，充满自信，负面的评价会使学生自卑、消沉、产生消极心理。因此在小学数学教学中，依据积极性心理学理念，教师要重视学生评价的开展，通过多元评价客观全面地衡量学生学习和个人发展，帮助学生建立积极的心理状态。首先，教师在评价学生时，不能仅仅以成绩作为唯一的评价指标，仅仅通过成绩评价学生容易使成绩较差的学生产生消极心理，教师更要重视学生在日常学习中的心理状态、学习态度、创新精神、意志品质等，通过多个指标综合评价学生的学习和发展，使学生保持积极的心理状态；其次，教师对小学生的评价要多以正面肯定和鼓励为主，在课堂中为学生提供更多表现的机会，对他们表现出的闪光点及时赞扬和肯定，帮助小学生建立对数学学习的自信心，从而用更加积极的心理去面对学习，提升数学教学质量。

积极心理学是小学数学教学开展新的理念依据，给数学教学带来新的视角和方向，在数学教学中应用积极心理学理念可以使小学生建立自信、学会交流合作、用积极的心态面对困难，形成健康的思想心理，对教学质量的提升和学生健康发展大有裨益。因此教师要重视在积极心理理念下改进数学教学，促进小学生数学能力和综合素质的提升。