教学想象的价值与生成

本期策划人：蒋保华

·策划人语·

教学是一种富有个性的“创作”，它需要我们在不确定的情境中进行动态分析与未来想象，需要我们自由穿行于“应然”“实然”与“可能”之间，需要我们打破惯习，从而建构一个有价值感的意义世界。由此可见，想象内蕴于教学的全过程，想象也成为教学的重要品性。

教学想象，是指教师基于教育目标追求，在对教学经验进行价值判断与理性分析的基础上，从不同的视角来预设教学之“另一可能”的实践过程。

教学想象呈现三种特质。一是目的性，即时时叩问“什么是好的教学”“如何抵达好的教学”等常识性问题，时时生成“教学的本质”“教学的境界”等原创性理解；二是进阶性，即着眼实践经验的“不满足”，实践过程的“新期待”，实践智慧的“迭代性”；三是人格化，即在个人眼界、智识、风格的基础上进行想象的释放与升腾，开展充满活力与个性的教学。

当然，教学想象是一种“不在场的在场”，是根据“教学之所能是”而具体感知所面临的“教学之所是”的一种“腾挪”。而这种浪漫的教学想象，往往需要精准的教学行为。一是聚焦教学技艺的跃迁点，即打破教学惯性，借助新工具、新思维、新方法来进行价值重估、目标重构与结构重组；二是聚焦设计思维的断层处，即拒绝“平庸之恶”，在对理性的超拔与浪漫的规约中，抵达动态的、弹性的、自由的教育世界；三是聚焦教师发展的瓶颈处，即“以未来引导并解释现在”，实现有价值的牵引、有目标的眺望、有初心的坚守，从而使教学想象从简单迈向复杂，从贫乏迈向丰富，从逼仄迈向开阔，过一种有质感的教学生活。

本期独家策划，我们围绕“教学想象的价值与生成”这一主题展开富有想象力的探索。大家聚焦教学想象的核心价值、重要旨归、思想基础、关键路径、瓶颈难题等进行理性辨析、深度探究与广泛讨论，以形成透视教学想象的更多视角与方法。