“双减”背景下构建小学美术高效课堂

福建省南平市建阳区小湖中心小学 林剑青

由小学美术教学开展的成果来看，当前各大学校认为美术课程是语文、数学与英语的陪衬科目，因此对于美术的教学处于相对忽视的状态，而且这一认识已经维持了很长的时间。这是因为部分学校与教师并没有从根本上重视美术学科，并且对美术学科中蕴含的文化价值与实用价值视而不见，长此以往，学生的美术素养和绘画能力就会严重降低。因此，如何创新美术教学模式，熟练使用多媒体，并充分发挥多媒体技术在小学美术教学中的应用，是当前小学美术教学过程中的关键问题。此外，鉴于家长、教师、学校等外界因素的影响，美术学科的教学效果不尽如人意，学生也无法深度参与到美术课堂之中，在美术教学的过程之中，多媒体教学模式也会受到一定程度的限制。因此，如何突破当前对于传统美术教学的狭隘认识，更好地运用多媒体技术，也是小学美术教师需要重点思考的问题。

一、多媒体技术在小学美术高效课堂中的应用优势

（一）解析教材，明确美术教材中的教学信息与任务

美术课堂教学往往只是聚焦几行字、几幅图，但是在这几行字及几张图片中却包含着关键性的教学原则及目的。在小学美术教学的过程中，教师纵观各年级教材的相关课题，就能够找出课堂教学的关键点，从而明确学生容易出现错误的地方，就能够借助多媒体等技术应用，概括美术教材中的要点与诀窍，概括、制定出高效化的教学策略。

（二）创设良好的教学氛围，激发学生的兴趣

美术教学导课的方式多样，最为基本的导课方式就是教师在课堂教学环节之前，举出与本节课有关的案例，能够让整个课堂的线索清晰，并借助多媒体应用，突出课堂教学的重点内容。另外，当前的美术教材应该详略得当、重点突出，以此保证学生能够紧密结合教材。教师在进行美术课堂授课的过程中，不仅需要为学生创造良好的教学氛围，而且需要发挥学生的想象力，并拓展学生的思维空间，进而激发学生的兴趣，提升小学美术教学的层次与质量。

二、“双减”背景下构建小学美术高效课堂存在的问题

（一）小学美术高效课堂的外在干扰因素

鉴于课堂环境中存在诸多干扰因素，比如说教室外面嘈杂的环境，喧闹的环境让学生无法集中注意力，就会使得学生在美术课堂上受到这些因素的干扰，从而导致课程效果大打折扣。在当前小学美术课堂的教学过程之中，经常都会存在各种各样的干扰因素，也就是说“双减”背景下构建小学美术高效课堂存在着一定的问题，如果想要在不被干扰的情形下发挥教师的创造性，其难度是可想而知的。

（二）教师的教学方法单一化

部分美术教师因为缺乏美术课堂的教学经验，在构建小学美术高效课堂方面略显逊色。而当前大多数学校并没有对美术教师进行系统性的培训，导致这一部分教师只能从课本出发来进行授课，而学生在课堂教学环节中仅仅是能够欣赏到课本中所列举的图画，学习内容比较单一，这也说明教师的教学方法存在单一化的趋势。从这样的情况来看，小学美术高效课堂的创建工作就会面临一定的阻力，长此以往不利于美术高效课堂的发展。

（三）课本教学内容的局限性

当前我国美术教材的内容呈现出理论化的趋势。而在过去的小学美术高效课堂的教学过程中，教师在对美术理论讲解之前，总是习惯性地对美术作品进行讲解，这一环节会让学生对美术产生一种主观的认识，这种主观认识会限制学生的思想，不利于学生学习美术。因此，这也充分说明了美术课堂教学的环节以及流程始终存在局限性，这样的教学方式不利于小学美术高效课堂的构建，也不符合国家“双减”政策的规定。长此以往，就会限制小学美术高效课堂的发展，并降低美术教师整体的教学层次。

三、“双减”背景下构建小学美术高效课堂的策略

（一）为美术教学增添生活化的元素

教师可以从学校的环境着手，为学生的美术教学增添生活化的元素。在美术中，有一种流派被称为抽象派，对于抽象派画作的欣赏，是当前教学中的重点与难点。对于美术教师而言，需要充分借助多媒体，对作者的生平进行介绍，播放舒缓的音乐，让学生融入美术课堂的教学之中，并举出本节课要讲的案例。在学生看到抽象派画作的时候，教师需要让学生仔细观察画作，并将班级中的所有学生划分为不同的小组，在学生观察完画作之后，教师请每一个小组的代表对观察的画作进行点评。具体而言，一千个读者就有一千个哈姆雷特。抽象派的画作是学生不常接触的作品类型，教师要鼓励学生与同学之间对观赏画作的感受进行交流与沟通，并将生活化的元素融入小学美术教学的过程之中，一方面能够方便学生理解抽象派的美术作品，另一方面也能够提升小学美术的教学水平与层次。由此可见，为小学美术教学课堂增添生活化的元素就成为“双减”背景下小学美术高效课堂的构建策略之一。

（二）革新美术教学模式，借助多媒体教学设备

对于当前美术教学的师资与设备而言，需要不断强化对学校的美术教师与人才的多媒体技术以及课程培训。小学美术教师需要对原先的教学模式进行一定程度的革新，借助高效化的教学手段使美术教学可以达到事半功倍的效果。一方面，教师需要立足于美术学科的教材，从美术教材以及相关资料中挖掘生活化的元素，借助高效化的教学设备，为学生展示优秀的美术作品。当然，在美术教学的过程之中，教师借助多媒体教学设备，对学生的学习情况也进行了了解。另一方面，需要让学生能够选择有利于自己的教学方式，让美术学习能够事半功倍，这样就能够从教学设备方面着手，显著提升小学美术高效课堂的教学效果。

（三）整合美术作品，促进体悟

让学生通过对美术作品的学习，感受到美术作品的风格和特点，从而让学生整合教材，帮助学生体悟美术作品中的真谛与内涵。学生需要通过对教材中内容的学习，感受到不同类型的美术语言以及作品风格。但是，当前美术教材中的例图通常是篇幅有限、排列无序的，因此教师需要对有限的篇幅进行思考，并对知识点进行分类、整合，对教材进行适当补充，从而帮助学生感受艺术作品的魅力，并不断增强学生对知识点的感悟能力，加深学生的生活体验，让学生感受并体会艺术作品的魅力。

（四）把握教材，巧妙导引

在小学美术教学的过程之中，教师需要植根于美术教材，这样就能够从示范方法、示范内容、示范效果三个模块对学生进行指引，这也是小学美术教师需要思考的重点问题。针对教材中学生不明确的问题，教师要利用多媒体技术向学生举例，以保证美术教学的效果。例如，在“帽子和头饰”一课中，学生要对“虎头帽”进行观察，教师就需要制作虎头帽，这时教师可以对这一饰物进行创新，比如用“虎头帽”来代替与其形象十分相似的“牛头帽”。这样一方面有利于学生的观察，另一方面有利于避免学生陷入固定思维的模式之中，也避免了学生作品千篇一律，而在创新性方面略显欠缺的境地。

美术教学是提升学生艺术作品感知能力以及艺术修养的关键性举措，教师示范是美术学科教学过程之中的关键环节。而教师示范不仅仅是浮光掠影，也是美术教师展示教材中的重点与难点的重要手段。但在当前的美术作品展示课程之中，存在一部分教师所做出的“示范”是低效或无效的。因此，在小学美术的教学过程中，教师需要深入研究教材、把握教材，借助多媒体技术，让学生体会到美术作品的艺术意蕴。

（五）借助学习评价以及期末评价，实现高质量的发展

对于当前小学美术教师来说，不定期的美术学习评价以及期末评价，是能够推动美术课堂高质量发展的前提条件。这是因为教师在美术教学的过程中，需要提升学生对美术作品的理解力与感悟力。首先，美术教师需要将当前的教学模式进行阶段性调整，借助现代化的教学工具以及设施，制定未来一定阶段的美术教学目标；其次，需要结合学生对美术素材的鉴赏水平，使用多媒体等辅助教学工具来为学生展示品种多样的美术作品，与此同时，需要结合学生的个性，并深入了解学生内心深处的想法，选择学生比较感兴趣的美术作品进行课堂教学；最后，对于艺术教学的特征而言，教师需要结合我国对艺术类学科的标准与要求，对学生在美术课堂中的表现进行打分与反馈。由此可见，借助学习评价以及期末评价，就能够提升小学美术课堂的效果以及质量。

（六）围绕教材，提高升华

虽然美术教学在我国发展的时间不短，可是从美术教学的发展来看，相当一部分学校并没有积极贯彻作品鉴赏，而仅仅是围绕课堂教学这种单一的教学形式。因此，需要结合多媒体教学设备，并通过教师与学生的课堂交流，帮助学生解决学习过程中遇到的困难。另外，作品评价需要有针对性，而不能仅仅浮光掠影。美术作品展评活动就是一种很好的活动形式，它能够紧密结合美术展览的主题，从而帮助学生更加明确主题，并围绕教材做适度拓展。这样的展评活动的优势在于，一方面能够突出美术展览的主题，另一方面也能够提升学生的艺术鉴赏水平。由此可见，美术作品展评能够在一定程度上结合教师的观点与意见，从而有助于学生升华对美术作品的理解。

在“双减”的政策背景下，小学美术教师要提升美术课堂的效果，就需要从国家政策出发，围绕“‘双减’政策下高效课堂的建构”这一主题展开探索。“双减”政策的提出，对于小学美术教师而言，是提升课堂教学质量以及教学层次的良好契机，那么学校就需要为美术教师提供更多、更好的学习和交流机会，一方面能够推动教师之间的交流与互动，另一方面能够促进美术高效课堂的构建，这对于小学美术高效课堂的构建而言大有裨益。

综上所述，作为艺术的重要组成部分，美术与其他众多学科相比，从新课改开始到现在，并未受到学生及教师的普遍关注。但是，在当前的美术教学中，小学美术教师不仅仅需要着重于对美术理论知识的讲授，更需要注重对美术领域的人才培养，这也成为“双减”背景下学校小学美术教学的方向。因此，要结合当前我国小学美术教学的现实情况，在一定程度上深挖美术教材，最大限度地提升美术教学质量。

本文立足于当前多媒体技术在小学美术高效课堂中的应用优势，进一步论述“双减”背景下构建小学美术高效课堂存在的问题，最终提出“双减”背景下构建小学美术高效课堂的策略，具体从“为美术教学增添生活化的元素”“革新美术教学模式，借助多媒体教学设备”“整合美术作品，促进体悟”“把握教材，巧妙导引”“借助学习评价以及期末评价，实现高质量的发展”“围绕教材，提高升华”六个方面展开论述，旨在为“双减”政策下小学美术高效课堂的构建等相关领域的研究提供一些借鉴。