中职英语有效课堂教学的方法与策略

福建第二轻工业学校 魏惠琼

中职教育是我国教育体系中的重要板块，主要以培养有一技之长的应用型人才为中心，确保学生在激烈的社会竞争中占据一席之地，获得更多的竞争优势。许多学校开始以英语教学改革及创新为基础，了解中职英语教学的重点以及难点，积极整合利用多种现代化的教学策略和教学方法，逐步提升学生的学习成绩。但是中职生的学习基础相对比较薄弱，对英语存在消极应对情绪，难以掌握适合自己的英语学习策略和技巧，英语思维和英语意识还有待树立，无法实现举一反三和学以致用的目的。教师需要意识到这一问题的严重性，围绕学生的身心成长规律来进行针对性的调整及改进，逐步夯实学生的学习基础，提升学生的英语核心素养，确保学生实现举一反三。

一、中职英语课堂教学现状

中职英语教学的难度系数相对偏高，十分考验教师以及学生。教师需要意识到自身的重要责任，了解学科教学的重点以及难点，关注对多种教学方法的整合利用，以引导学生为基础鼓励学生自由发展，确保学生在自主学习的过程中变得更加主动和积极。但是有的教师教学经验比较少，对中职英语教学工作的认识和理解还不够深刻，因此所采取的教育教学策略比较单一，没有着眼于学生的英语学习基础来进行针对性的调整，学生的思维断层和思维局限问题比较严重。另外，有的教师对现代多媒体教学工具的使用还不够熟练，教学情境的创设工作直接被无视。由此可见，很少有教师会站在学生的角度积极加强与学生之间的交流及互动，师生之间存在明显的隔阂，关系不够融洽，学生没有主动寻求教师的帮助，对英语学习比较消极。

（一）学生学习基础比较薄弱

职业学校学生的文化课基础相对比较薄弱，这一点在英语学科上体现得非常明显。学生出现了思维断层，在学习英语知识时无从下手，有的学生在课堂中非常容易出现不遵守课堂纪律的问题。大部分中职生的英语学习基础比较薄弱，缺乏自主学习英语的能动性和自信心：有的学生认为英语与个人的专业课程学习没有太大的关系，因此没有投入充足的时间和精力完成英语学习任务；还有的学生知识理解能力和接受能力相对偏差，还未掌握适合自己的英语学习策略，英语学习习惯不够好，出现了囫囵吞枣和走马观花的问题，所积累的词汇量无法支撑个人的英语阅读和英语写作。长此以往，这些学生就会变得比较被动，等着教师给出最终的答案，缺乏自主探索的意愿和动机。

（二）教学方法单一落后

从目前来看，单向教学仍然比较普遍，有一部分中职英语教师仍然按照“讲解—领读—操练”的固定教学模式进行简单机械式的灌输，教师直接按照教材照本宣科，没有根据学生的能动性让学生实现自主学习。学生出现了死记硬背的问题，往往被动地服从于教师的单向灌输，学习状态不够理想，很少有学生会主动思考英语问题。这一点不利于学生逻辑思维能力的培养及提升，学生出现了许多的思维瓶颈，难以真正实现自主探索、大胆想象，整体的教育教学进度较快，但是学生的知识收获却不容乐观，一部分教育资源被浪费。很少有学生能够树立良好的英语思维和英语意识，更不会利用英语知识解决生活中的各种难题，无法实现举一反三和活学活用。

（三）忽略教学情境

情境教学非常关键，对学生的英语学习有重要的指导作用，能够更好地减轻学生的学习负担，确保学生轻松上阵。新课改也十分强调情境教学的重要性，中职英语教师可以根据教育教学现状，从新课改中吸取养分和灵感，针对性地创设教学情境，关注现代多媒体教学工具的有效利用，围绕学生来进行调整以及优化升级。但是有的教师对中职英语教学工作的认知还比较片面，没有意识到教学情境创设的必要性和重要价值，忽略了学生的自主探索，很少有学生会主动大胆地表达个人的真实想法，或积极自主地感知各种情境并留下深刻印象，大部分学生浅尝辄止。这一点违背了英语教学改革的初衷，学生在自主探索时出现了许多的思想问题以及行为偏差，难以利用所学习的知识参与社会实践活动。很少有学生能够将英语作为个人的第二语言，积极表达真实想法及意见，英语应用能力和理解能力存在偏差。

（四）师生关系不够融洽

中职学生的自我意识比较强，并已积累一定的学习经验，在自主学习的过程中会按照自己的主观想法自由探索。但是由于学生的基础比较薄弱，教师对学生的适当引导显得非常关键。教师需要站在学生的角度了解其真实诉求，分析学生在英语学习过程中所遇到的困难，以此来明确教育教学方向及策略。但是有的教师直接跳过了这一环节，往往按照自己的主观意见全权包办或者是放任自流，出现了许多的教学弊端，师生之间的互动比较少。很少有教师能够主动与学生保持交流，询问学生的意见，尊重学生、理解学生，他们大多过于注重自身的教育经验，因此学生比较被动，师生之间存在较大的隔阂。教师也没有站在学生的视角进行分析以及研究，学生缺乏自主学习的热情，很少有学生能够自主自觉地按照教师的要求进行分析以及研究，个人的英语学习成绩以及核心素养停滞不前，教育教学质量和教学效率持续下降。

二、中职英语有效课堂教学的方法与策略

为了摆脱传统育人模式的束缚，确保中职英语教学取得新的突破及成效，教师需要以有效教学为基础，了解课堂教学改革的核心要求，关注学生的真实收获，围绕学生来进行分析以及调整，确保教学质量和教学效率的逐步提升，让学生在自主学习的过程中变得更加大胆和自信。这一点对提升学生的英语核心素养、发展学生各个方面的能力有重要影响。

（一）逐步夯实学生学习基础

中职英语教育需要以学生的基础打牢为依据，确保学生能够实现层层推进和逐步突破。教师需要放慢脚步，拉长战线，了解学生在英语学习过程中所遇到的困难点以及薄弱之处，围绕学生来进行针对性的改进。教师对学生的尊重以及肯定非常关键，在日常教学中，教师需要了解英语这门课程的实践性和工具性，要求学生进行自主模仿以及反复训练，提升学生的语言能力，保障学生能够积累丰富的学习经验，在日常积累以及自主模仿的过程中学会自由发散和大胆想象。机械性的随机应变与学生的自主练习存在一定的区别，教师需要尽量避免学生“误入歧途”，要关注技巧点拨以及方向上的指引，努力改变压抑的课堂环境以及现状，进一步指导学生自由发散，将一部分的选择权留给学生，确保学生能够自主利用各种线上学习工具集中个人的注意力。这一点对凸显学生的主体价值、提升学生的英语核心素养以及学习成绩有非常关键的影响，学习基础较好的学生也会主动自觉地接受教师的指导以及教育，逐步树立良好的英语思维和英语意识，利用所学习的英语知识与他人进行交流及互动，实现顺畅表达和自由沟通，进而逐步打造良好的师生关系，构建高效课堂。大部分学生学习能动性较高，能够对英语这门课程产生耳目一新的感觉，结合个人的生活经验主动了解英美国家的文化背景，通过文化分析来掌握英语知识，整体的教育教学进度较快，英语课堂氛围非常的轻松和活跃，学生变得比较主动和乐观。

（二）积极创新教学方法

教学方法的创新以及改革是一个长期的过程，十分考验教师的基本功。英语教师需要意识到自身的重要责任，关注对学科教学重难点的深入分析以及研究，围绕当前的教育教学改革背景，在指导和鼓舞学生的同时逐步调动学生的学习能动性。小组合作教学、角色扮演教学、情境教学、游戏教学都非常有效，这些对减轻学生的学习压力、提升学生的能动性有重要的影响。中职英语教师需要站在宏观的角度关注对课堂教学环境的逐步优化及升级，积极活跃课堂氛围，设置不同的教学情境，引导学生自主探索，了解学生在英语学习过程中的真实情况，逐步活跃课堂气氛。其中，多媒体教学工具的使用取得的效果比较显著，英语教师需要掌握现代化的教学策略及方法，在环环相扣以及逐步推进的过程中激发学生的英语学习能动性和自信心，尽量避免学生消极应对。结合整体的教育教学进度，通过对教学大纲中重难点的分析及研究，找准不同教学方法的突破口，全面吸引学生的注意力，让学生能够全身心参与其中，自主自觉地接受教师的指导。这一点对突破传统育人模式的束缚、实现多种教育资源的合理利用有重要影响，学生也能够对英语这门课程产生耳目一新的感觉，进而学会自由发散、大胆想象。

（三）精心设置教学情境

与其他课程相比，英语的学习难度偏高，非常考验学生的逻辑思维能力、语言应用能力以及理解能力。为了提升学生的英语听说读写能力，培养学生良好的英语核心素养，教师需要调整教学思路，反思自身的教育教学行为，关注教学情境的合理创设，以此来减轻学生学习负担，确保学生轻松上阵。学生的自主学习和大胆探索非常关键，教师需要立足于学生的生活实际，从学生出发，确保英语教学充满生活气息，在第一时间吸引学生眼球。例如在让学生练习点餐句型和运用句型进行对话表演时，可以让学生在课前将他们喜欢的菜肴做成英语菜单，在上课时先把全班分成两大组，扮演角色，进行模仿对话练习，帮助学生熟练点餐句型。然后，将全班分成4 个学习小组，遵循“组①→组②→组③→组④→组①→……”的合作顺序，每组派一名代表扮演餐厅服务员到下一个小组进行点餐服务，把顾客的用餐需求记录下来，然后回到本组向其他组员汇报并写到一张纸上，最后张贴出来供顾客组成员检查是否正确。经顾客组确认答案完全正确的小组将获得一张星星卡片作为奖励。这样把单纯的机械练习转变为交际性活动，增强了趣味性，让学生如身临其境，积极地参与课堂活动，从而达到最佳的课堂教学效果。

（四）全面加强师生互动

教师需要意识到学生的主体地位，积极塑造良好的师生关系，始终保持平等和谐的师生互动。教学过程也是师生互动的过程，师生之间的良性互动非常关键，教师需要了解自身与学生之间的关系，关注与学生之间的情感交流及互动，确保学生能够主动配合自身的教育教学工作，这一点对学生的成长发展以及教学改革都有非常关键的影响。在开展课堂教学活动前，教师需要站在学生的角度了解学生的想法，明确不同教学任务对学生的影响，关注学生的好奇心和学习兴趣。通过师生互动力度的逐步加强来满足学生的真实想法以及个性化发展诉求，确保教育教学的针对性和有效性。在课堂教学中，教师需要始终坚持激励教育，鼓励学生自主发散，通过简单设问来评价学生、引导学生，让学生重拾英语学习的自信心和能动性，这一点对调动学生的学习兴趣、发展学生的英语核心素养有重要影响。在日常教学中，教师需要与学生保持密切联系，成为学生的良师益友，给予学生方向上的指导以及技巧点拨。只有这样才能更好地体现学生的主体地位，真正实现教学相长和优势互补。教师要以学生为中心，根据学生的自主能动性进一步改革传统的教育教学理念，促进课内外的有效整合，让学生也能够主动寻求教师的帮助，说出个人的内心意见和想法，明确个人的主体地位，主动自觉地完成学习任务，掌握适合自己的英语学习策略，产生由内而外的学习能动性和自信心。

在中职英语教学改革的过程中，课堂教学创新以及优化升级非常关键。教师需要注重对多种教学方法的整合利用以及综合对比，关注当前的教育教学要求和目标，积极实现与学生之间的有效交流及互动。要结合前期教学的大纲来进行分析以及调整，鼓励学生自由发散，实现师生之间的良性互动以及教学相长，确保学生能够变得更加主动、乐观和自信。