互动式教学法在中职英语教学中的应用探索

云南省普洱市职业教育中心 唐晓艳

互动式教学法是中职教育创新改革背景下使用较为广泛的一种新型教学方法，深得中职英语教师和学生的喜爱。互动式教学法通过主题式、归纳式、思辨式和案例式等类型完成互动教学，对培养学生的学习自觉性、思考力和创新力具有重要的帮助。因此，互动式教学法在中职英语教学中具有重要的运用价值，有助于学生的专业技能知识学习。

一、互动式教学法的内涵

互动式教学法的核心内涵在于互动。互动的主体是学生和教师，目的是通过构建平等的师生关系，平衡学生和教师的平等地位，实现课堂知识的探讨和交流，形成一种主动学习和探索学习的新模式，达到学生学习成绩和教师教学效果的同时提升。互动式教学法的目标很明确，就是改变传统的教师主导教授课堂，将课堂归还给学生，使学生在教师的指导和帮助下，完成核心知识的学习。

目前，互动式教学法常用的四种方法为主题式、问题式、思辨式和案例式。其中，主题式是围绕学习的核心主题，通过“提出问题→思考问题→解决问题→总结问题”的互动式学习过程完成主题知识学习；问题式是围绕教学的重难点问题，教师提出问题，学生通过思辨和争论的形式解决问题，以达到掌握核心重难点问题的方法；思辨式是教师将已经存在的定理和原理等知识提供给学生，让学生分析定理和原理的优劣，并将定理和原理进行发展延伸；案例式是教师向学生提供经典的案例，让学生利用所学知识剖析案例，解决问题，主要流程为：案例解说→思考解决→设置悬念→知识学习→分析案例。

从上述互动式教学法的四种方法来看，有一个共同点：将学习的主动权交给学生，强调了学生在课堂的中心地位，教师以指导者的身份引出问题，让学生用思考、谈论和争辩的方式解决问题。以问题为引导，构建教师与学生平等的教学关系，让教师与学生形成良好的交流互动，形成多边互动氛围。互动式教学法强调学生主动性、思考力和创新力的培养，因此中职英语教学过程中，教师要根据英语教学的内容特点，构建一个完整的思辨过程，形成良性的互动学习氛围。中职英语教师通过构建平等的师生关系，为学生提供平等的交流、沟通机会，激发学生与教师形成思维碰撞，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思考能力和创新能力。随着经济全球化的发展，英语在学习和工作中占据重要地位，中职英语教师要充分利用互动式教学方法，将学生从被动的英语知识学习者转变为主动的英语知识获得者和探索者，开发学生的求知欲和创新力。

二、中职英语教学中互动式教学法的应用实践

（一）师生角色互动，培养良好的师生关系

师生关系决定了学生学习课堂知识的心态。一个学生喜欢教师，那么其对这个教师的课堂会表现出喜欢的情绪，并且学习热情会极为高涨，成绩也会有所提升。互动式教学法最大的改变就是师生关系的转变，这也是互动式教学法理念强调的师生关系转变，更是新时代中职教育创新改革的必然要求。互动式教学法强调“教师教了什么”和“学生学习什么”，不再是只讲“教”不讲“学”，这也反映出学生“学”的重要性。同时，也决定了教师的角色改变，既要向学生“教”，还要关注学生“学”，教师与学生的关系也从传统的“教师教”和“学生学”的被动关系转变为“教师教”和“学生学”的互动关系。教师不再是一味地进行教学，而是需要围绕教学主题，开展讨论、分析和思考，从单项的“教与学”转变为多项的“教与学”关系。中职英语教师利用互动式教学方法，直接促进教师与学生保持良好的关系，让学生对英语学习保持兴趣。

英语是一门实践性极强的课程，既需要学生掌握基础的英语单词、语法等知识，还需要学生活学活用，善于表达，解决学习和生活中的实际问题。传统的中职英语教学主要是教师根据教材的重点单词、语法等内容完成教学，学生根据教学的教学内容完成背诵和抄写等作业，学生是否真正掌握了单词和语法应用，教师不得而知。互动式教学要转变传统教学中师生的角色关系，形成有效的师生角色互动，让教师将教学活动转变为学习活动，让课堂成为多边互动的学习环境。当教师与学生保持良好的师生关系，会让学生处于一种轻松的学习环境中，不再感受到教师教学的压迫感，使得学生更愿意主动学习英语知识。

例如，教学中职基础模块第一册Unit 1 “Nice to meet you!”一课时，为了让学生切实掌握英语单词的音标、含义和使用等知识，笔者在教学过程中改变教师讲学生听的传统教学模式，而是将要讲授的英语单词提供给学生，让学生通过英语工具书完成对英语单词的音标、含义和使用等知识进行了解。笔者向学生布置该单元内telephone、street、company、manager、secretary、adress 等核心单词学习任务，学生按照教师的要求自主完成上述单词的音标、含义和使用等相关知识的学习。学生自主学习完成后，教师选派一些学生在黑板上将自主查阅的知识内容写在黑板上，并引导学生展开讨论，结合自主学习的内容对黑板上写出来的内容进行点评。教师在整个教学过程中负责与学生交流沟通，指导学生完成自主学习，帮助学生解决单词发音、知识理解等方面的问题。采用互动式教学方法，学生对英语单词学习的热情空前高涨，并积极地通过讨论和思考完成教师布置的学习任务。实践结果也表明，学生对单词的记忆和单词知识的掌握有着较好的效果。通过上述互动式教学法完成英语单词教学，教师既完成了“教什么”，也让学生知道了“学什么”，同时教师还清楚地了解了学生“学”的效果。在教师指导与学生主动学习的良好关系中，既促进了教师与学生的互动，也激发了学生的英语学习兴趣。

（二）课堂教学互动，营造良好的课堂气氛

课堂是学生学习知识最为重要的场所，良好的课堂气氛会让学生在课堂上表现积极、态度良好，促进学生主动学习，激发学生的学习欲望。互动式教学法将会使得课堂变成多边互动的教与学的场所，让学生感受到课堂的轻松氛围和热烈浓厚的学习氛围。中职英语教师要善于构建互动式教学课堂，利用教材的特点，为学生打造多元的互动课堂，让学生既能“论”“思”，也能“学”。中职学生普遍存在英语基础薄弱、学习能力较差和学习专注力不够等问题，这也是英语课堂教学的难点。中职英语教师要克服中职学生英语学习问题，从课堂设计和教学设计上重视互动教学，让学生活跃于教师教学过程中，为学生创造良好的学习环境和轻松的学习氛围。

教师可以在课堂教学中创设角色互动演练的环节。英语是一门语言知识学科，既需要学生掌握基础的英语知识，还需要学生将英语说出来，发挥语言的价值和作用。中职英语教材中有很多对话型的阅读章节内容，有些对话内容具有一定的难度，教师要将英语对话内容进行修改，让学生能够听得懂，并能快速掌握对话内容的含义及关键知识点。为了让学生掌握对话内容的核心知识，教师可以与学生一起扮演对话角色，用英语完成对话。教材知识内容完成后，教师可以用英语与学生沟通，要求学生运用所学的英语知识完成与教师沟通。在一“教”一“用”的过程中，学生对英语知识有所掌握，还能与教师进行互动，保持轻松的英语学习氛围，既能让参与扮演的学生保持英语学习热情，也能激励其他学生敢于用英语完成对话。

例如，教学中职基础模块第一册Unit 3 “How much is it?”一课时，笔者根据教材的内容，结合学生的实际生活，简单地编写了一段超市购物的英语对话，对话的主角是售货员和顾客，对话的内容涵盖了教材中一些重要的单词。然后，笔者先让学生以小组合作的方式对对话内容进行了解和掌握，并小组内完成对话角色演练。然后，笔者选择几位学生，分别扮演售货员和顾客，完成对话内容。课堂上通过营造一种超市购物的情境，完成对话内容的演练，让学生置身于超市购物的轻松环境中，知道英语知识的实用性，从而激发学生英语知识学习的兴趣。

（三）课后作业互动，塑造良好的学习品行

课后作业是学生巩固课堂学习知识的重要方法，教师要合理利用课后作业，让学生既能巩固课堂学习知识，也能在课后养成良好的学习品行，积极主动地参与到知识学习中。互动式教学法不仅仅局限于课堂教学，也可以拓展地运用到课后作业中，教师通过课后作业与学生保持良好的互动关系，既让学生感受到教师对自己学习和生活的关心，也让学生知道课后学习有教师督促，从而使得学生愿意主动地参与学习。英语学习仅仅依靠课堂知识教学是很难取得成绩进步与提升的，必须通过课后努力，才能进一步巩固课堂教学知识，学习更多的英语知识，拓宽眼界和思维。中职英语教师要充分利用课后作业互动式教学法，时刻与学生保持良好的互动，塑造学生良好的学习品行。

一是搭建线上教学平台。随着信息技术的快速发展，很多学校教学开始推进“线上+线下”结合的教学模式，为学生提供全面的学习机会。中职英语教师也要挖掘现有的线上教学平台功能，发挥线上教学平台的互动功能，为课后作业互动提供条件。例如，中职英语教师可以利用“云班”“微课”“易班”等教学平台，通过线上教学平台布置学习任务、考试、练习题等课后作业，教师从后台可以查看学生作业完成情况，针对学生的完成情况给予指导，促进与学生交流沟通，激励学生主动学习、认真学习。

二是搭建线上互动模式。随着网络交流方式的多元化发展，教师可以采用多种多样的方式与学生完成沟通，教师也可以倾听学生的心声。笔者为了了解学生的学习困境和学习需求，构建了一个QQ 学习交流群，要求学生采用匿名的方式向教师提问或提出教学建议，让学生有一个公平的倾诉和交流平台。教师也可以及时根据学生的倾诉和建议对自身的教学进行改进，为学生提供更好的学习氛围和学习条件。线上交流平台为教师与学生互动课后交流提供了广阔的空间，教师既可以虚心接受学生的建议，也可以倾听学生的心声，促进师生关系的融洽，让学生保持学习的热情。

三是利用作业批改互动。学生英语作业完成结果会充分反映其作业完成过程中的态度和能力，中职英语教师要充分利用作业批改的机会观察学生作业完成情况，根据学生的表现进行公正客观地评价。例如，笔者通过作业批改等方式与学生进行互动，通过提问、反问及建议的方式引导学生思考，学生完成自我学习行为、品行及难题的辩思，培养学生自我反思的习惯和自我思考的能力。同时，笔者还会给表现有进步的学生写上英语励志名言以鼓励学生，或者是利用英语进行点评。学生会对教师的批语表现出好奇心，主动去掌握教师批语的内容和含义，既激励了学生，也让学生通过主动学习掌握了更多的英语知识。

综上所述，互动式教学在中职英语教学中应用效果十分明显，对学生的思考能力、创新能力和自我学习能力的提升具有很大帮助。随着我国职业教育改革的全面深入，中职英语教学要进一步创新发展，中职英语教师要深刻理解互动式教学法等新颖教学方法的内涵和使用方法。在英语教学过程中，要善于运用互动式教学法，既要完善教师的“教”，也要提升学生的“学”，帮助学生培养积极的英语学习兴趣，培养学生的自主学习能力、思考能力和创新能力，促进学生的全面发展，为学生的职业技能学习和职业发展奠定基础。