建党百年背景下抗战老兵口述史料融入思政课研究*

周献策 黄文江 （.广西外国语学院；.广西南宁市职业教育中心）

一、抗战老兵口述史料融入思想政治理论课的意义

（一）弘扬革命文化，传承红色基因，赓续红色血脉

革命文化是中国优秀文化重要组成部分，是思想政治理论课重要内容，抗战老兵口述史料是革命文化的重要资源。抗战老兵口述史料的应用，是革命文化资源创新开发和运用的表现，是为更好弘扬革命年代红军战士为祖国、为人民舍生忘死，奋不顾身的精神。

习近平总书记多次强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。”抗战老兵口述史料是革命文化非常有价值的构成部分，也是非常具有说服力的教学素材。通过融入思想政治理论课充分发挥出口述史料的价值，真正感受到战争的残酷，也感受到老兵们在抗战中的英勇，为国为民奋不顾身，敬佩之心油然而生，不仅实现了弘扬革命文化的目的，而且通过课堂主渠道的教学，缅怀为保家卫国牺牲的先烈们，更加容易激发学生热爱祖国的情感。传承红色基因，赓续红色血脉，使学生从思想到行动上对革命文化的认同和践行红色文化所蕴含的精神。

（二）使学生自主、自觉认同社会主义核心价值观

通过抗战老兵口述史料融入思想政治理论课，学生对老兵抗战经历，对历史事件的了解更加深入，强化思想政治理论课枯燥理论内容和真实历史事件的真正有效结合，使学生更容易感受到战争的残酷性，以及老兵们战场上不怕牺牲，英勇杀敌，舍生忘死的革命精神。通过“现场式”的历史呈现，学生印象更深，铭记历史，荡涤人心，激发他们爱国爱民的真情实感，坚定社会主义信念，拥护中国共产党的领导。通过带领学生实地调研的方式，聆听老兵们的口述，让大学生们更加能真切感受到军人的伟大，珍惜现在来之不易的国泰民安生活。

新时代社会主义核心价值观的培育可以从口述史料中吸收养料，深挖抗战老兵口述史料，寻找固有的精神品质，为大学生的价值观培养提供有价值的精神养分，使学生坚定“四个自信”，增进学生政治认同、思想认同和情感认同。

（三）激发学生爱国情感内化于心，外化于行

抗战老兵口述史料融入思想政治理论课使大学生感受到新时代中国取得如此辉煌成就是多么的不容易，是当年一代代抗战老兵战场上浴血奋战，不辱使命和敢于牺牲的精神成就当下来之不易的生活，切身感受到中国从站起来到富起来到强起来的过程是抗战老兵用鲜血换来的。可以培养学生家国情怀，使他们为中国梦的实现努力贡献出自己的一分力量。

从身边的亲人进行口述史料的搜集，培养学生家国情怀，增强学生对热爱国家、民族的浓厚情感。

二、抗战老兵口述史融入高校思想政治理论课的原因

（一）汲取抗战老兵口述史料中的精神食粮

大学时期是大学生价值观形成并稳定发展的关键期，他们有自己的想法，个性张扬，追求自由，但是容易受到外界因素的影响，需要及时进行思想政治教育。

中华民族伟大复兴的路上，需要精神支柱。抗战老兵口述史是对抗战时期前辈们勇于斗争，敢于牺牲，用鲜血换来的今天的幸福生活真实和生动的写照。抗战老兵口述史料完全可以去挖掘抗战时期未开发的革命文化资源，为中国梦的实现提供强大的精神动力和智力支持。大学生是中国梦实现的中坚力量，是中国特色社会主义事业的接班人。追梦的路上仅仅有物质的支持是不够的，需要精神食粮的支撑，从抗战老兵口述史料中能寻求到前进的动力。

（二）增强大学生辨别历史虚无主义的能力

大学生对中国的历史了解并不深入，正式学习历史也是在初中时期，大致了解一些内容，到高中分文理科的时候，只有文科的学生才有机会比较深入学习历史，而学习理科的学生对中国的历史基本常识也没能很好掌握。甚至有很多的学生对历史的事件的认识存在偏差。不仅如此，有些学生对历史事件真实性持否定的态度，歪曲历史事实。如果在大学时期没有思想政治理论课的教学，许多学生很难对中国的道路、中国的理论、中国的制度和中国的文化等有所把握，很难形成正确的历史观。这需要高校思想政治理论课教师下大力气，培养学生正确认识历史，养成正确的历史观。

（三）提升大学生在党史教育中的获得感

大学生获得感是思想政治理论课教学效果的指标之一。尽可能从一切教学素材、教学内容、教学手段、教学方法中增强大学生的获得感。思想政治理论课获得感在大力改革教学之后都有所增强，但不是五门思想政治理论课程都是获得感增强，更不是全体学生获得感都在增强。这些取决于很多综合的因素，关键是教师教学中的重要作用。教师不仅需要扎实的专业理论知识，还需要教师高水平的表达能力、整合知识的能力，否则直接降低大学生的获得感。

教学内容是增强学生获得感的重要因素。抗战老兵口述史料是强有力的素材，他们是民族的脊梁，挖掘他们身上的爱国精神，成为大学生新时代的精神食粮，是大学生不断前进的动力，学生通过思想政治理论课学习之后，有获得感，成为他们前进的不竭动力。

三、抗战老兵口述史料融入思想政治理论课教学的原则

（一）坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想指引教学方向

坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想指引方向是首要原则。思想政治理论课具有政治性，教学过程是贯彻马克思主义理论立场、观点的过程，也是思政课教师马克思主义信仰、观点充分体现的过程，更是以马克思主义作为指导思想长期坚持并坚定不移贯彻落实的过程。新时代牢牢坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想指引方向，确保思政课程教育的政治正确性和方向性，不断加强马克思主义理论的创新。

抗战老兵口述史料是思想政治教育重要的素材，是弘扬中国革命精神文化的重要内容。教学过程坚持新思想新理论的指引，确保传承和弘扬红色革命精神的方向性，是口述史料融入思想政治教育正确性的前提，是教育教学目标实现的重要保证，也是创新和改进思想政治教育的重要手段和方法，增强思想政治教育的实效性，实现立德树人目标。

（二）坚持融入过程两者主题相契合原则

为更好实现立德树人的目标，塑造大学生“三观”的效果，抗战老兵口述史料的筛选需要和思想政治理论课教学主题相契合，并非随意选取优秀口述史料套用到课堂教学中，主题相悖，牵强附会，难以达成预期的教学效果。抗战老兵口述史料是历史学范畴，把历史学的知识融入思想政治理论课是课程交叉发展的体现。思想政治理论课教师从甄别、筛选、确定抗战老兵的口述史料的过程，提前掌握内容，对内容有一定的研究，才能更好进行解读，如果是教师深入抗战老兵所在地方搜集史料，更是需要提前拟定好访谈的提纲，坚持创新、原创性的史料内容。

（三）坚持马克思主义实事求是方法论原则

实事求是是抗战老兵口述史料融入思政课教学的重要原则，需要遵循三个注意事项：第一，教师尊重抗战老兵口述史料原创性，给学生传播抗战老兵的爱国主义精神，使学生深受感染，在学生心底种下爱国的种子。第二，选取口述史料内容持实事求是的态度。在进行抗战老兵口述史料的搜集时，教师根据设定的调查对象范围进行访谈记录，形成视频或者文字资料的形式保留，以便在课堂教学中应用。第三，解放思想，不断创新口述史料融入思想政治理论课的方法。抗战老兵的口述史料不同的融入方法取得的效果不同，教师根据授课对象、授课的内容调整上课视频融入、讲述融入、和学生对话融入等方法进行调整，甚至根据学生的学习状态创新融入的方法，是马克思主义实事求是方法论原则的体现。

（四）坚持抗战老兵口述史料调查研究原则

没有调查研究，就没有说服力。调查研究着重从两个方面进行：一方面是思想政治理论课教师对文字资料、视频资料、音频资料以及其他形式的资料进行搜索、整理、归类、过滤，寻找真正有价值的抗战老兵口述史料，和教材专题教学契合的口述史料内容，教师需要进行大量的口述史料相关文献阅读，不断筛选和过滤，选择和主题教学最契合的内容。另一方面是思想政治理论课教师带领学生进行实地调研，对抗战老兵进行访谈，获得一手口述史料。诚然，在调查研究过程中，确定抗战老兵所在区域，提前拟定访问提纲，本着中立的态度，作为一个好的听众，采用艺术性的提问方式，获取原创性素材。通过调查研究和照搬已有的材料会有不同的教学效果。实地调研是新式的课堂教学，聆听抗战老兵的讲述，是另外一种上课形式，直达心底，让思想政治理论课教师和大学生真实感受到冲击心灵的伟大力量。

四、抗战老兵口述史料融入思想政治理论课的措施

抗战老兵口述史料融入思想政治理论课教学有助于思想政治理论课充分发挥立德树人功能，增强思想政治理论课的实效性和发展的动力。

（一）师生共同参与体验，采用混合式教学方法

教师充分尊重学生调研过程的主体性地位，从调研前准备、调研中以及调研后等放手使学生自觉、主动参与全过程。充分调动学生挖掘身边抗战老兵口述史料，鼓励学生从身边的亲戚或辐射到周边的环境或对著名的抗战老兵的访问，形成提纲资料或视频资料或音频资料。这是校内校外实践相结合的具体举措。

在任务完成的过程中，最有效的形式是小组调研。要给学生一定的时间进行调研，对优秀的口述史料的调研小组进行课堂分享，并对优秀的调查成果进行展播和奖励，提升学生思想政治理论课的获得感，对基本完成口述史料的小组进行深入指导，纠正，大力鼓励和支持学生在下次的实践中充分发挥自我的能动性。通过线下和线上的指导，打造多样化的路径，利用线上例如微信公众号、红色资源网络平台，实现教师和学生无缝互动的目标。

（二）深度挖掘口述史料，多角度探究教学内容

新时代抗战老兵口述史料融入思想政治理论课其实是挖掘历史的过程，是创新思想政治教育的表现。抗战老兵口述史料的搜集是和时间赛跑的过程，尤其是抗日战争时期的老兵，再不进行搜集，会随着老兵们离开人世而消失，需要快速行动。抗战老兵口述史料具有重要时代价值。搜集史料角度的不同，融入思想政治理论课的方法不同，弘扬和传承的效果也有差异。但是目的只有一个，就是弘扬抗战老兵爱国主义的民族精神，为新时代大学生提供精神动力，为民族的发展提供智力支持。

类似历史史料需要更多的人力、物力和财力投入，更快速地搜集。历史只有不断挖掘，才能更好和现实融入，历史新的素材内容才有可能被呈现，以新的形式展现。因此，在口述史料的调研或整理的过程中需要查阅文献资料，需要准备的材料，访谈提纲提前拟定并多次修改，甚至进行辨别，整理使之变成严谨的史学史料内容，不停留在记录表面，形成学术语言。在保持原创的基础上，深化史料内容，延伸史料内容，推进史料内容和当时的社会背景与思想政治教育的关联，以及和现代社会发展的关联性问题。

（三）筛选典型示范性口述史料，发挥其在课堂的引领作用

广西作为边境区域，日军侵略广西的时候，广西的红军奋起抵抗，在抗日中做出重大贡献，舍身忘死，保家卫国。广西高校思政治理论课教师在选取口述史料时从这个角度结合教材内容进行讲解，甚至可以邀请老兵亲临学校展开讲座，会取得更好的上课效果。选取典型性的口述史料更具亲近感，更具思想冲击力和震撼力。不同的高校结合地方抗战老兵的口述史料展开思想政治教育，选取的口述史料也因时因地而不同。

（四）宣传、保护和开发抗战老兵革命文化核心资源

抗战老兵是革命文化中核心资源，具有不可再生的特点，随着时间的推移，剩下的老兵人数越来越少，全面深入挖掘革命文化核心资源迫在眉睫，亟待加快速度进行深度开发，使抗战老兵革命文化核心资源能成为思想政治教育重要的资源、素材。开发抗战老兵革命文化核心资源重点在于探寻未被开发的内容，结合新时代革命文化精神的弘扬，加强革命文化的宣传。抗战老兵及其相关史料作为革命文化核心资源，是国家重点保护对象，也是教师在使用资源过程中重中之重保护的内容。

抗战老兵的口述史料是红色文化资源中最重要、最优秀和最核心的形态，具有厚重的历史价值，也具有现实的启发意义。其他的红色文化资源都是外围的资源，是围绕人进行界定的资源。同时抗战老兵口述史料是培育和践行社会主义核心价值观重要资源。因此，对抗战老兵口述史料的把握具有重要的时代意义，新时代思想政治教育需要不断寻找新的精神食粮。

克罗奇认为：一切历史都是当代史。当年战争硝烟已经不存在，但历史需要铭记，抗战老兵应名留千古，让他们可歌可泣的事迹永远流传下去，他们的精神一代一代传承下去。抗战老兵的口述史料是历史，也是当代宝贵的资源，新时代的革命文化核心资源需要不断挖掘、开发、保护、传承和弘扬，而思想政治理论课教师肩负着义不容辞的传播使命。