化错教育理念下的小学数学课堂构建分析

2022-11-20叶妙妙

教师博览 2022年4期

叶妙妙

（厦门英才学校，福建厦门 361022）

数学是学校课程体系中的基础科目，在学生的学习和生活中占据了重要的地位。在小学阶段的数学课堂中，教师需要不断调整和优化教学理念，寻求更加高效的教学方式，最大限度地提升教学效率，助推学生的全方位发展。化错教育理念在小学数学课堂中的实施，有利于重建课程教学模式，引导学生不断完善自我，促进学生学习能力和数学素养的提升。

一、小学数学教学中化错教育的现状

在目前的小学数学教学中，教师对化错教育理念的理解不足，过分强调正确结果，对学生错误的认识和分析不足，化错教育逐渐流于形式，使得化错教学理念的指导作用没有真正发挥，导致小学数学的整体教学水平呈现下降趋势。[1]除此之外，学生的学习缺乏正确的指导，难以在错误中汲取经验，容易养成不良的学习习惯，造成学生在同一问题上重复犯错，导致学习效果不够理想。

二、小学数学教学中化错教育现状的成因

（一）缺乏错误案例

受传统教学观念的影响，教师在教学过程中过分关注结果，忽略了造成错误的原因，对化错教育理念的重视程度不够，缺乏错误案例，无法帮助学生规避错误。同时，学生受到自身思维能力的限制，难以正确把握学习思路和解读思路，容易对课堂内容进行错误解读，使得学习质量低下，影响了课堂教学的效率。

（二）错误分析不足

在小学数学的教学过程中，教师在面对学生的错误时，常常过分强调正确的解题思路，对错误的分析不够深入，使得学生不能正确认识自身的问题，进而无法有效改进问题，导致经常犯错，极大地影响了学生在学习中的进步。

（三）学生参与度不高

受传统教学模式的持续影响，学生在教学中的主体地位被忽略，使得学生在课堂中的参与度不高，导致学生对课堂内容的理解和吸收受限，无法正确掌握课堂内容的内涵。另外，学生在课堂学习中对数学知识的理解缺乏自身的思考，容易发生一知半解的情况，影响了实际教学中数学知识的应用，增加了学生犯错误的概率。

（四）缺乏有效评价

在传统的小学数学教学中，教师对教学评价环节的应用较为少见，没有建立完善的教学评价体系，使得课堂教学缺乏有效评价。[2]在此情况下，学生因为自身的局限性无法正确认识到自身的问题，教师的评价也不够有效，使得学生无法有针对性地解决问题，导致学生的学习能力和学习水平无法提升。

三、化错教育理念下的小学数学课堂的构建措施

（一）进行错误案例示范

错误案例示范是利用错题案例进行教学，帮助学生规避错误，减少学生犯错的概率。[3]在化错教育理念下的小学数学课堂中，教师可以采取错误案例示范的方式教学，让学生提前掌握出现错误的原因，帮助学生正确理解教学内容。首先，教师需要做好课前准备工作，用学生的思维审视教学内容，预测学生在课堂学习中可能出现的错误，明确课堂错误案例示范的内容。在此过程中，教师需要特别注意对重难点知识的解读，并将重难点知识的错误案例作为教学重点，促进学生对重难点知识的把握。其次，教师需要针对错误案例进行解读，合理设计错误案例示范的流程，引导学生对错误案例进行分析，培养学生的逆向思维能力。在此过程中，教师可以设计提问环节，用提问的方式引导学生分析错误，锻炼学生解决问题的能力。最后，教师需要对错误案例的类型进行归纳总结，并针对不同类型错误案例的异同点进行教学，帮助学生形成正确的解题思路。

（二）对错误题型进行分析

错误案例示范虽然能够在一定程度上帮助学生规避错误，但在实际的学习过程中，学生仍然会犯错误。错误题型分析能够帮助学生更加准确地认识自我，培养学生的化错意识。在化错教育理念下的小学数学课堂教学中，教师可以让学生制作错题本，方便学生进行错题分析，培养学生的自主错题分析能力。一方面，教师需要让学生将在学习中的错误题型记录下来，并让学生主动找出形成错误的原因和改正方法，制作完整的错题本。在此过程中，教师需要定期检查学生的错题本，针对学生的错题分析提出意见，让学生更准确地认识到错误，提高学生对错误题型的认识。另一方面，教师可以根据学生错题本中的常见问题进行有针对性的训练，检验学生的自我纠错水平，让学生能够尽量避免再犯同样的错误。在此过程中，教师可以在针对性错题类型训练中训练学生的解题思路，让学生能够掌握正确的解题方法，提高学生的解题能力。

（三）小组错题讨论

小组讨论是广泛应用于学习活动中的学习方式，能够促进学生对知识内容的高效学习，有效提升学生的学习效果。[4]在化错教育理念下的小学数学课堂教学中，教师可以开展小组合作学习活动，让学生以分组的形式进行错题讨论，加深学生对错误题型的认识，提高化错教学的效率。首先，教师需要尊重学生在课堂中的自主性，给予学生充足的课堂活动空间，让学生自由发挥聪明才智，促进学生思维能力和自主学习能力的发展。其次，教师需要将自己定位为引导者，通过对学生进行适当的引导和指点，有效发挥引导作用，帮助学生高效学习。再次，教师需要对学生进行科学分组，将不同能力的学生分在一组，并让小组成员轮流担任小组长，使得全体学生都能真正参与到错题讨论中，促进全体学生的学习和发展。最后，教师需要布置小组错题讨论的任务，并及时检验小组的讨论成果，强化小组讨论的效果。

（四）建立评价体系

教师评价是化错教育理念应用的重要环节，能够进一步强化化错教学的效果，帮助学生养成正确的学习习惯。在化错教育理念的小学数学课堂教学中，教师可以构建评价体系，针对学生在学习中所犯的错误进行点评，鼓励和帮助学生及时改正错误，促进学生的进步和完善。一方面，教师可以综合学生在课堂和练习中的表现，定期评估学生的学习情况，帮助学生了解自身的学习状况，有利于学生把握学习进度。在此过程中，教师不仅需要指出学生的问题，还需要注意保护学生的自尊心，让学生能够接受自身的不足并积极进行改进，有助于学生建立学习信心。另一方面，教师可以让学生进行自我评价，促进学生对错题的自我反思，引导学生形成独立思考的能力。在此过程中，教师可以让学生设计学习目标，并让学生针对目标的实现情况进行总结，有利于纠正学生的不良习惯，促进学生化错能力的发展。