基于核心素养的高中英语跨文化意识培养分析

郭 芳

（福清康辉中学，福建 福州 350399）

对于高中生而言，英语学习的主要目的是应对高考，想要真正学好英语，提升英语水平，需要教师在教学中把握高中英语的核心素养，不断提升学生的英语思维能力，让学生不断拓宽知识面，不断加深对英语背景文化的认知，使学生跨越文化的障碍，提升学习效率，以真正提升英语学习水平。

一、目前高中生跨文化意识培养过程中存在的问题

（一）英语教师自身素质不高，无法为学生供给丰厚的知识养料

要想真正提升高中生的英语跨文化意识，作为知识的传授者，教师的文化素养起着举足轻重的作用。因全球各地的人文背景、政治环境差别巨大，英语学科所涵盖的知识面非常广阔，英语教师须秉承活到老学到老的精神不断充实自我，为学生提供源源不断的知识源泉。但目前我国基层英语教师大多缺乏相应的人文素养，无法满足学生的求知欲，也无法满足学生英语跨文化意识的培养要求。

（二）教师、学生对跨文化学习的重视程度不足

虽然高中英语跨文化学习的意义重大，但在实际的教学中，不论是教师还是学生，对跨文化意识的培养重视程度都不足。

从教师角度来看，高中英语教学主要围绕单词、语法知识的教授来进行，而对英语文化的传授总是不尽如人意，在课堂中很少涉及。这种现象说明，教师的课堂教学依然侧重于应试的讲解，一定程度上忽视了对学生跨文化意识的培养。

从学生的角度来讲，因其自身知识的储备不充分，世界观、人生观、价值观尚未发展成熟，无法对西方文化持客观、科学的态度。有学生会一味地崇洋媚外，也有学生会一味抵触，或是对西方文化的理解浅显、不客观。想要学生建立正确的西方文化观念，需要教师有效的引导，将西方文化完整、客观地阐述给学生。

（三）课堂上对于英语跨文化的学习少，课程辅助教学流于形式

课堂是教师传授知识、学生接受知识的重要场所，英语跨文化的学习必须在课堂上有所体现。但是，据笔者观察，很多教师在课堂上对学生英语文化意识的培养并不充分。之所以出现这种情况，主要原因有二：其一，英语教师自身人文素养不高，无法结合实际将文化讲解清楚；其二，英语教师往往忽略了对不同国家语言和文化的比较，导致学生形成固定的思维模式，对他国文化持有与本国文化相同的观点，不利于学生文化意识的培养。

高考是高中生学习的标杆、教师教学的指挥棒，造成大部分教师、学生将精力放在应对高考上。鉴于此，教师应积极准备第二课堂，对学生英语跨文化意识的缺失做有益的补充。例如，可以组织学生观看外国节目，组织学生参加冬、夏令营，或开展相应的知识竞赛。但在实际教学中会发现，因教师重视程度和学校硬、软件设施不够完善等因素，课程辅助流于形式，对学生英语跨文化的学习并未起到推动作用。

（四）目前我国学生的英语交际能力、阅读能力亟待提升

众所周知，东、西方国家在文化上存在较大差异，文化传统、人文意识都差别巨大。接受高等教育，到西方国家继续深造是有些学生的发展轨迹之一。如果学生在高中学习阶段，仅仅关注考试而忽视了文化意识的渗透，将会导致高分低能的情况出现，明显和我国素质教育的要求相悖。

综观我国当下的高中英语教学，在高考指挥棒的作用下，教师更倾向于提升学生应试能力，导致学生学习哑巴英语的情况出现。学生考试可以有好成绩，但是英语交际能力和阅读能力却亟待提高。

（五）目前我国高中生的跨文化意识不符合时代发展潮流

随着我国开放程度越来越高，中外交流、合作的机会也日益增多。在国际交流中，更多地了解对方国家的传统文化、人文意识，有助于更好地表达自身意愿，使交流更加顺畅，对促进全球一体化起到积极作用。

语言是文化的载体，要想真正学好语言，扎实的基础知识必不可少。但综观当前高中生的英语学习，学生虽然掌握了基础知识，可是因对语言背景不了解，造成英语交流不顺畅，无法真正达到英语教学的目的。

二、高中生英语跨文化学习的对策

（一）激励教师不断提升自身文化素养，为学生提供高品质“养料”

在国家不断推行新课标的当下，教师要做到实事求是、从实际出发，不断提升自身文化素养，努力践行新课标。高中阶段的学生，其学习力和模仿能力都很强，教师作为知识的传授者，和学生朝夕相处，对学生不论是在思想上还是行为上都有深远影响。因此，教师须努力学习知识，不断进步，为学生提供高品质“养料”，同时发挥榜样作用，激励学生不断提升其跨文化意识。

（二）提升教师、学生对跨文化教学的重视程度

新课标提倡素质教育，英语教学不能限于单词的背诵、语法的讲解，还须提升学生学习英语的兴趣，而进行跨文化学习就是提升英语学习兴趣的方式之一。

安排学生大量阅读英美文学作品，有助于学生深入了解英美文化。文学本就是一个国家文化的重要组成部分，是对国家政治、经济、社会风貌的重要反馈，尤其对了解其国家历史有着重要的意义。同时，阅读英美文学作品，有助于加强对英美文学内涵的理解。

（三）课堂教学融入文化教育，重视课程辅助教学

教师应将口语教学大量融入课堂教学中，激发学生学习英语的兴趣。教师地道的口语，可令学生更好地感受英语的魅力，增强学生对英美文化的感知力。这种教学方式对教师的口语水平提出了很高的要求。教师授课时要尽量使用英语教学，并与学生进行英语交流，为学生创设全英语的学习环境。

创设英语报刊阅读课程，采取自主合作、师生合作的方式，由师生共同完成。英语报刊涵盖了时事政治、经济、文化等多方面的知识，可最大限度地激发学生的参与度。课堂学习方式可以多样化，可以表演，可以辩论，可以演讲，使学生在阅读中掌握语言，提升其英语运用能力和交际能力。

（四）注重提升学生的英语阅读能力

英语阅读理解，不仅包括对英语语言的理解，还包括对相应的文化知识和专业知识的理解。英语测试中的某些文章，想要真正把握是需要具备相应的专业知识的。如果学生不能了解文章的知识背景和专业背景，则无法真正理解文章。因此，教师在课堂教学中，要重视西方国家文化意识的渗透，引导学生提高对西方文化学习的重视程度，进而提升学生的交际能力，为学生进一步深造打下良好的基础。

（五）加强高中生的跨文化意识

高中生面临高考的压力，有时无暇顾及高考知识以外的知识。教师作为学生的引导者，知识面和视野更广阔，需要在自身充分了解国际趋势的基础上，对学生进行有效引导。教师可以通过课堂教学渗透、引导学生阅读相应报刊，拓宽学生的知识面，使学生在了解国际发展趋势的同时，提升自身跨文化意识，无形中提高英语水平。