活跃小学数学课堂教学气氛的方法

万 静

（南昌市洪都小学，江西 南昌 330001）

数学是锻炼学生思维、启迪学生心智的重要学科，是培养学生逻辑能力的重要途径。数学知识的掌握程度影响着学生未来的学业成就。因此，教师应不断创新小学数学课堂模式，让学生在轻松愉悦的数学课堂气氛中学习相关知识和技能。

一、小学数学课堂教学中的常见问题

当前，小学数学教育中学生主体地位不够凸显，教育教学改革也不够深入。教师应以点带面，抓住小学数学教育的核心问题，进而带动相关问题的解决。虽然学生的自主发挥空间足够大，但是在数学课堂创新实践过程中学生常常浅尝辄止，仅仅只是触及教学的表面，无法真正地深入探究。数学课堂教学活动是小学生接触数学学科、获取数学知识、培养逻辑能力的主要方式，但在实际教学中，多数教师仅以小学主修教材的教学为主，以传统讲台式的教学模式开展数学教学。文化课程的教材知识虽然是学习数学的基础，但这种传统课堂教学模式并不符合素质教育理念，小学生也难以对数学学科产生探索的欲望。

另外，小学数学课外活动较为单一，小学生相比于中学生而言学习主动性偏弱，因此，定期开展具有趣味性的教学活动十分重要，但小学数学课堂活动开展的成效不尽如人意，无论是数学活动内容还是教学设计环节都比较单一，久而久之，小学数学课堂缺少吸引力，课堂气氛枯燥无味，使得小学生丧失学习兴趣，也难以提高学生的数学学习兴趣。

二、活跃小学数学课堂教学气氛的方法

（一）更新数学教学观念

在过去，大多数小学数学教师以试题为参考对象进行数学习题的专项练习，不可否认考试成绩的提升对于小学生的升学具有重要意义，但这种应试教育的观念违背了数学学习的本质，也让学生失去了学习数学的兴趣，急功近利的固化教育对学生今后的数学学习并无益处。目前来看，如何引导学生主动探索数学奥秘是当前教师的重点教学任务，在接受知识的黄金时期利用正确、创新的教育引导来促进学生的身心发展，让学生在轻松快乐的数学课堂提升自我是每一位数学教师的教学责任。数学的逻辑性和抽象性都较高于其他学科，教师如果不能及时转变教学观念，引导学生在轻松的气氛中进行知识梳理和归纳，那么将不利于之后数学思维的培养。在传统课堂的基础上，数学教师可以将生活实际适当引入数学课堂，贴近生活的数学实例能够在一定程度上活跃课堂教学气氛。

例如，在学习“100以内数的认识”时，基础较差的学生难以理解数字相关的概念，且无法掌握相关的知识内容。教师可以根据班级学生的学习情况来优化教学设计，开展趣味性的教学活动，让学生在活动中学习“数值的大小”。教师可以在第一课时先让学生大致了解100以内数字的概念，以及对比每个数值的大小区别，之后组织学生参与“数学小卖部”活动。教师可以事先规定商铺中的商品，这些商品可以是玩具、书籍等，之后教师规定每种商品的单价，让学生拿出自己准备的游戏币进行买卖活动，类似日常生活中自己去超市购物，这样不仅使学生对钱币数值的大小有了认知，还促进了学生之间、师生之间的交流互动，活跃了数学课堂气氛。

（二）采用数学小组合作模式

小组合作学习方法自推行以来一直受到小学数学教师的追捧。因符合小学生生理年龄的特性，该教育方式不仅能够让小学生在同龄人之间产生数学学习竞争意识，还能让他们快速进入数学世界，提升数学课堂的参与度及活跃度。高效的教学课堂也能为数学教师省下时间来制订更完善的教学计划。传统小学数学课堂往往强调学生自我学习、思考，自主能力较差的学生听讲效果可能较差，久而久之，这可能会导致学生之间的数学成绩相差悬殊，小学数学课堂也无法取得良好的教育成效。在合作学习过程中，组员之间不仅能够分享各自的学习见解，还能够在学习碰撞中与同学友好沟通，在自由交流的数学课堂气氛中加深对数学的认知。

例如，在学习“三角形”时，教师可以先将学生分成均等的几个讨论小组，然后根据该章节的核心知识内容提出相关的问题，引导小组成员进行自由讨论，如“大家思考一下在生活中常见的图形有哪些？三角形的实物大家有没有见过？同学们可以想一下现实中的标志建筑、常用的生活用品等，一会儿我们按照小组的形式来进行分享比赛”。教师通过设置这样的问题来引导小组讨论。生活中的图形可以说随处可见，如水杯、手机、笔记本电脑、床垫、桌面等。一个学生的记忆可能不够全面，那么一个小组成员共同给出的答案要准确得多。教师可以就学生发现的三角形进行归纳，让学生思考各类几何图形之间的差别，学习三角形的基础知识。

（三）借助信息技术

互联网的兴起带给小学教育翻天覆地的变化，教师应抓住这个机遇让小学数学课堂气氛变得更生动有趣。在传统数学课堂中，教师经常使用说教式教学模式，使得课堂枯燥且脱离实际，小学生很难深入了解数学学科的魅力，教师也难以实现教书育人的目的。互联网的加入彻底扭转了这一教学趋势。互联网能够带给小学数学课堂更多元化的教学素材，让学生眼界放远，在数学海洋中自主地思考、探究、合作和归纳。

例如，在学习“认识图形”时，教师可以借助信息技术为学生展示与图形相关的图片、视频等素材，让数学课堂变得更加丰富生动。教师要结合小学生的实际情况，合理筛选相关的素材，借助情境教学来活跃课堂气氛，让学生被信息技术渲染的情境所吸引，情不自禁地融入其中，享受数学知识的趣味。教师可以采用问题式情境导入法来展开教学，如：“同学们，你们看一下自己现在身边都有哪些图形？”“这些图形有哪些显著特征呢？”“有哪位同学能知道现实生活中常见的图形有哪些？”通过一系列的提问，学生们围绕生活中的图形展开思考，在思考中学生也将带着自己对图形的好奇进行探索，之后教师利用多媒体技术播放相关的图片，让学生在丰富的信息素材中了解生活中的图形构成。

三、小结

小学数学具有较强的抽象性与逻辑性，一直是小学阶段教学的重难点，活跃课堂教学气氛是教师开展好教学活动的一大突破口。所以，教师要根据相关知识特性来规划，凭借自身教学智慧为学生巧妙地营造轻松有趣的课堂氛围，并结合实际案例，融合数学知识特性，帮助小学生在数学高效课堂中形成健康的世界观、人生观和价值观，从而实现小学数学的教育目的。