信息技术融入初中数学教学的实践探索

王予暄

（南京市建邺初级中学，江苏 南京 210017）

当前，信息技术已经引起社会各界的广泛关注，智慧课堂成为教育界关注的重大理论与实践课题。在实际教学过程中，笔者发现新优质初中学生数学学习普遍存在基础薄弱、习惯不佳、水平参差不齐等问题。教师将信息技术融入数学教学中，可以优化教学结构，增强课堂的趣味性，提高教学的效率。笔者所在学校积极参与智慧课堂的创建活动，为每个教室配备了希沃一体机。在智慧课堂的打造过程中，一线教师面临着诸多挑战。

一、初中学生数学学习存在的问题

数学对于学生逻辑思维能力的培养具有不可替代的作用，是中学阶段必不可少的一门课程。新优质初中学生数学基础薄弱，对数学学习缺乏信心、缺少兴趣，畏难情绪严重，数学学习的积极性不高。

（一）学生基础薄弱，水平参差不齐

由于小学数学学习的基础不牢固，加上初中数学难度更大，一些学生出现了畏难情绪，失去了对数学学习的兴趣和信心。课堂上，他们害怕动脑、害怕动手，遇见一些较为抽象的知识点时，他们缺乏必要的逻辑思维能力和空间想象能力，难以跟上教师和其他学生的进度。

（二）学生学习习惯不佳，没有掌握学习方法

良好的学习习惯对于提高学业成就具有重要作用。“学困生”大多数都没有养成良好的学习习惯，自控能力较差。“课前不预习、课中不听讲、课后不练习”的现象时有发生。而教师的精力有限，难以做到一一监督。因此，如何在最短的时间内了解学生的学习情况，是一线教师所要探索的问题。

二、信息技术融入数学教学的具体措施

（一）将信息技术运用到教学中，增强课堂的趣味性

数学在诸多科目里占据着重要地位。对于一些学生而言，学习数学是困难的。他们常常反映上课听不懂，所以干脆就不听。数学是一门相对抽象的课程，如何让抽象的知识变得具体，是一线教师要琢磨的问题。在教学过程中，通过合理使用信息技术，教师可以更加简单明了地呈现知识点，可以使抽象的知识变得具体，可以使枯燥的课堂变得生动。

譬如，在学习幂的概念时，教师可以利用信息技术演绎细胞分裂的动态变化过程，帮助学生理解幂的概念，这些视频和图片一方面可以增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，另一方面可以更加直观地呈现问题，有利于加强学生对抽象数学知识的理解；在学习“展开与折叠”一课时，教师可以利用信息技术演示几何体动态变化过程，这不仅可以大大降低对学生空间想象能力的要求，而且可以激发学生学习兴趣，加深学生对几何体展开、折叠的印象。

（二）将信息技术运用到巩固练习中，提高教学效率

在数学教学中，随堂练习十分必要。它既可以帮助学生强化、巩固已有知识，又可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度。课堂教学的时间是有限性的，在传统的教学模式中，教师很难在短暂的课堂练习环节全面准确地了解学生课堂习作的整体情况。但是，平板电脑很好地解决了这一问题。课堂上，教师通过平板电脑推送习题，学生在平板电脑上完成练习，提交后，系统会自动进行批改，将结果反馈给学生和教师。依据平板电脑反馈的情况，教师可以有针对性地对知识进行讲解。借助信息技术，课堂教学的效率大大地提高了。

（三）将信息资源运用到课后学习中，拓展学生的课外知识面

学生的学习水平各有不同，如何满足各个层次学生的学习发展需求，也是教师所要探讨的问题。幸运的是，我们生活在一个信息快速发展的时代，学习已经不拘泥于课堂中，网上有很多的学习资源。教师可以利用信息技术平台，分享优质的网络教学资源，帮助学生提高课后学习时间的利用率。譬如，教师提前布置视频观看任务，学生可以在课前预习知识点，带着问题走进课堂，学有余力的学生还可以在课后通过网络平台进行深度学习，进一步提高自己的能力。

三、教师在融合使用信息技术中面临的挑战

时代在变化，信息技术在发展，如果教师照本宣科，那必然会被社会淘汰。因此，在这个信息爆炸的时代，教师也面临着诸多挑战。如何合理、恰当、有效地利用信息技术进行教学，是一线教师必须回答的问题。

（一）学习信息技术，熟练运用于课堂教学

不同于“一支粉笔＋三尺讲台”的传统教育模式，智慧课堂要求教师与时俱进，不断提高自身的信息技能，并将信息技术熟练应用于课堂教学中。例如，利用几何画板教师可以很好地演示几何图形变化的过程，但是如果教师不能够熟练掌握具体的操作流程，演示时学生的注意力就容易分散，课堂的效率就会大大降低。

（二）学习信息检索技能，做好备课工作

信息检索能够帮助人们快捷、全面地获取所需要的信息，最大限度地节约时间成本。网络给一线教师备课提供了海量可用的资源。信息如何检索？检索出的信息是否可靠、可信、可用？检索到的可靠信息如何应用于备课中？这些都是教师们要研究的问题。

（三）做好硬件准备，提高课堂效率

智慧课堂离不开网络设备、一体机等硬件设备的支持，教师在课前应该仔细检查相关设备，做好周全准备，避免出现因为硬件设备故障，导致课堂中断的情况，确保课堂有效率。

（四）加强课堂管理，增强课堂实效

网络上信息资源繁多，学生能够利用网络平台开展自主学习固然是好事，但是有些学生自控能力较差，学习习惯不好，往往会利用网络平台做一些与课堂教学无关的事情。因此，教师要做好学生管理工作，防止有些学生打着“学习”的幌子，做着“玩”的事情。

（五）把握内容与形式的关系，切忌本末倒置

教师在应用信息技术进行数学教学的过程中，核心始终是数学教学，信息技术只是辅助手段。一些教师在上课时，为了增强课堂的多样性，使用了大量的信息技术，不但没有使知识变得简单易懂，反倒使知识变得更加复杂难懂。所以，教师在备课时，要始终铭记：形式是为内容服务的，信息技术是为课堂教学服务的，不能本末倒置，为了形式而形式。

综上所述，在新优质初中数学教学与信息技术的整合探究中，笔者发现，新优质初中学生存在基础相对薄弱，缺乏数学学习信心和兴趣，学习习惯较差，水平参差不齐等问题。这要求教师在设计教学时，融合使用信息技术，不断增强数学课堂的趣味性、直观性，激发学生学习的主观能动性。为了打造智慧课堂，一线教师要不断提高信息检索技能，做好备课工作；要加强课堂管理，做好硬件准备，提高课堂效率；要把握形式与内容的关系，切忌本末倒置，提高教学效果。