基于陶行知教育理念的小学英语教学探究
2022-11-20朱媚
朱 媚
(婺源县詹天佑小学,江西 上饶 333299)
陶行知先生躬身研究教育教学,提出了“生活即教育”“教学做合一”“创造教育”三大教育教学理论。“生活即教育”是三大理论的基础,“教学做合一”是思想理论也是方法论,“生活即教育”“教学做合一”等理论折射了“创造教育”之光。陶行知思想一直是我们教育教学路上的指路明灯,是新时代课程改革的理论基石,对教学实践产生了巨大的影响。本文重点阐述“教学做合一”“创造教育”两大理论在英语教学实践中的运用。
一、“教学做合一”在英语教学实践中的运用
陶行知先生提出“教学做合一”的理念,倡导教师要在“做中教”“教中做”,学生要在“做中学”和“学中做”,“做”是“教”与“学”的核心。英语教师要提升英语教学的有效性及学生的英语综合能力,践行“教学做合一”理念很有必要。
(一)“教中做”——营造和谐的课堂氛围
学生进行语言的学习和交流,离不开语言环境。教学中,教师运用“教学做合一”理念,通过“做”为学生创设良好的语言环境,营造愉悦的课堂氛围,提高学生学习的兴趣。
教师应多用英语和学生互动,让“说英语、用英语”成为有效课堂构建的催化剂。如教学人教版《英语》五年级上册Unit 1“Let’s learn”一课时,教师可以和学生用英语谈论校园生活,探讨熟悉的人物,通过设置Who is your...teacher?Is he/she...?等问题的方式,激发学生的交流欲望。课堂上有效的师生互动,不仅促进了教师的“做中教”,而且带动了学生的“做中学”。
教师可以借助肢体语言、教学实物、多媒体图片等形式辅助教学,优化教学内容,营造生动、愉悦的课堂氛围,提高学生的英语学习兴趣。如进行人教版《英语》五年级上册Unit1中old、young、funny、kind、strict等单词的教学时,教师可以借助PPT为学生呈现自己学生时期的照片,给学生营造熟悉感;接着,教师可以展示自己现在的照片,让学生对比教师不同时期的照片,清楚old和young的含义。通过这种对比,教师不仅能增强学生英语学习的直观性,也能增强学生英语学习的趣味性。
(二)“做中学”——激发学生的英语学习兴趣
部分学生认为学习英语是件痛苦的事情,尤其是记单词。究其原因,主要是学生缺乏英语学习的兴趣。学生只有对英语学习感兴趣,才能产生无限的动力,达到“乐知”的效果。这需要教师在英语教学中,融入趣味元素,如游戏、歌曲、竞赛等,让学生通过“做”和“玩”,体会英语学习的乐趣,激发学生的英语学习兴趣。
人教版《英语》五年级上册Unit 4“What can you do?”一课的教学目标是加强学生对sing、dance等单词及“Ican...”句型的理解和运用。笔者在教学这一课时,可以为学生播放视频动画,让学生跟着歌谣“玩”起来。“Dance,dance,I can dance.Sing,sing,I can sing English songs...”学生跟着音乐打着节拍,反复诵读,在“做”中学,在“玩”中将这些核心词汇和句型轻松掌握。此外,为丰富教学形式,让学生真正“动”起来,笔者还设计了名为“Act and say(我演你说)”的游戏。笔者让学生两两一组,小组中的一名学生表演sing、dance、draw等动作,另一名学生说出该动作相应的英文单词,这样轻松愉悦的教学游戏可以让学生兴趣高涨、积极互动。教师以游戏的形式让学生“做中学”“学中玩”,调动了学生的参与积极性,真正实现寓教于乐。
(三)“做”中用——培养学生的语言能力
英语是一门实践性语言,语言学习的目的是交际和运用。所以在英语教学中,教师应注重对学生语言运用能力的培养,通过“做”帮助学生体会英语与生活的关系,强化学生的英语学习意识。教学人教版《英语》五年级上册Unit3“What would you like?”一课时,笔者在学生对课文内容有了一定程度的了解后,在屏幕上补充展示了一幅与课文内容相关的图片,并描述图片中的内容:“Zoom is hungry,now he is in the dining room and wants to order something to eat.”之后,笔者用PPT出示餐厅的菜单,让学生两两一组,分别扮演Zoom和餐厅服务员,用英语模拟Zoom点餐的过程。教师可以通过这样的情境教学方式,让学生在“做”中提升语言表达能力,达到学以致用的目的。
二、“创造教育”在英语教学实践中的运用
“创造教育”是陶行知先生又一重要的教育理念,这一理念的核心是培养学生的创造力。笔者认为,在小学英语教学中培养学生的创造力,应从以下两个方面着手。
(一)创设语言环境,激发学生学习兴趣
陶行知先生曾说,教学的艺术就在于设法引起学生的兴味。教师创设语言交流情境,能让学生产生一种身临其境之感,有助于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
建立良好的师生关系是教师创设英语学习环境的基础。学生只有“亲其师”“信其道”,才能更好地融入教学环境。教师应改变传统的“师者”的身份,改变“保姆式”的教学方式,以主导者、参与者的身份,为学生设计教学活动,拉近师生之间的距离。在教学五年级上册Unit 6“In a nature park”一课时,教师在课堂导入环节,可以用PPT为学生依次呈现天空、白云、鲜花、小河、草地、湖泊、森林等优美的风景图片,让学生身心愉悦、快乐地学习。教师还可以开展“Draw and say(边画边说)”活动,让学生发散思维,展开联想,画一幅与主题相关的图画。学生画好后,教师可以让学生相互找一找对方画中的山川、草地,引导学生学会使用“Where is the mountain/river/forest/lake/...”的句式。教师通过开展这样多元、有趣的活动,可以促进师生之间的交流,拉近师生之间的距离,让课堂“活”起来。
(二)开展实践活动,培养学生创新能力
创新能力的培养是创造教育的核心,也是创新教育的精髓。陶行知先生曾说,行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。所以,“行”的重要性不言而喻。为此,在英语教学中,教师不妨从语言的交际角度出发,开展教学实践活动,提升学生的思维能力,培养学生的创造能力。
如教学人教版《英语》四年级上册Unit 5“What would you like?”一课时,教师可以创设教学情境,让学生扮演订餐者Zoom和餐厅服务员,通过灵活搭建教学情境的方式,帮助学生将所学知识灵活运用。这节课的巩固环节,教师也可以用PPT呈现出Zoom在快餐店买东西的画面,鼓励学生运用所学知识,自主创设符合教学情境的对话。这种教学方式,不仅能帮助学生提高思维能力、语言能力,也能使学生的创新能力得到提升。
小学是英语学习的启蒙阶段,它对学生今后的英语学习起着奠基作用。小学英语教师应该认真领会陶行知先生的教育教学思想,践行“教学做合一”“创造教育”理念,优化小学英语教学方式,把发展学生的综合素养作为教学的终极目标,不断创新教学思路,让英语教学与时俱进、走向高效。