小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的策略

蒋李倩

（南昌市红谷滩区第三小学，江西 南昌 330038）

思维灵活性是指学习者在掌握知识规律的基础上，理解并运用新知识的能力。具有较强思维灵活性的人，通常可以在学习过程中灵活运用知识，做到举一反三。在小学英语教学过程中，词汇教学是各项教学的基础，学生只有具备了熟记且熟练运用词汇的能力，才能更好地学习其他知识。因此，小学英语教师应该注重培养学生的词汇思维能力，帮助学生提升思维的灵活性，提高学生英语词汇的应用能力。

一、在小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的意义

（一）提升学生的词汇记忆效果

目前，大多数小学生在学习英语词汇时，常采用读、抄、写、背的传统方法。然而，英语词汇大多有多重含义，学生仅靠重复记忆，难以达到理想的词汇学习效果。所以，教师要增强对学生思维灵活性的培养力度，帮助学生在短期的学习中快速掌握知识规律，提升学生的词汇记忆效率，进而提高课堂教学的质量。

（二）提升学生的语感

小学阶段的英语教学内容大都来自课本。但是，由于课本中的词汇量有限，不足以满足学生的口语及书面表达的需求。所以，教师增强对学生思维灵活性的培养力度，既能帮助学生潜移默化地提升逻辑思维能力，又能提升学生学习陌生单词的能力。这种方式不仅可以帮助学生增加词汇量，还可以帮助学生理解文章内容，提升学生的语感。

二、在小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的策略

（一）运用自然拼读法，锻炼逻辑思维能力

自然拼读法是指学生在熟悉不同字母组合的发音规则后，能精确地读出、写出单词的方法。教师在小学英语词汇教学中引入自然拼读法，一方面有利于学生归纳不同字母组合之间的发音规律，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生英语词汇的读写能力；另一方面，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的单词记忆能力。

教师可以在小学英语词汇教学中运用自然拼读法，培养学生的思维灵活性。以单词组合ea的发音规律为例，ea在单词中有四种读法，譬如它在sea、bread、great、real中的读音并不相同。教师可以先将含有ea且具有相同发音的单词归纳在一起，让学生对ea的常规发音生成印象后，再慢慢将ea在不同音节中的发音规律讲授给学生，帮助学生记忆ea的特殊发音。自然拼读法，不同于以往死记硬背的单词记忆方式，需要学生进行大量的口语练习，让学生在练习中掌握英语词汇的组合规律，有助于提升学生的记忆能力和表达能力。

（二）运用联想记忆法，发散思维能力

联想是指以某种事物为出发点，进而想到其他相关事物的能力。联想记忆法是记忆者运用联想能力记忆事物的方法，通常用于记忆具有相同特征的事物，或是记忆相互之间有关联的事物。教师在小学英语词汇教学中引入联想记忆法，一方面有利于学生对习得的词汇加深印象；另一方面有利于发散学生的思维，使学生在命题写作中能灵活应用相关词汇，提高学生的英语写作能力。

教师可以在小学英语词汇教学中运用联想记忆法，培养学生的思维灵活性。因为，小学英语词汇主要涉及学生日常生活中的事物。所以，小学英语教师在进行词汇教学的过程中，可以搭建特定的生活场景开展联想教学。例如，教师将教学场景创设为“美食街”，通过展示不同的美食图片及相应的美食词汇，提高学生的学习兴趣与参与度，增强学生对“美食”相关词汇的记忆和联想。此外，教师还可以把单词主题从“美食”拓展至“不同国家的美食”，让学生抓住区分词“不同国家”，回忆国家名称的英语词汇，如China、Britain、Germany、France等。教师还可以把词汇主题从“不同国家的美食”转化为“不同时节的美食”，帮助学生记忆spring、summer、autumn、winter这四个表示季节的词汇。总之，联想记忆配合丰富的图片素材或视频素材，能达到激发学生联想的效果。

（三）运用多媒体技术，提高运用能力

多媒体技术是指运用计算机综合处理和管理文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息的技术。教师利用多媒体技术进行小学英语课堂教学，能帮助学生准确地将相关词汇和生活场景联系在一起，从而加深学生对英语词汇的理解，促进学生灵活运用所学词汇。例如，在开展人教版《英语》五年级上册的“What’s he like?”单元教学时，教师可以先通过动画的方式引出该单元主题，让学生明白这一单元主题是“评价他人”。在学生初步理解单元主题后，教师可以利用教材配套的音频资料，带领学生诵读课文、理解词汇。此外，教师可以展示主题相关图片，帮助学生理解funny、old、kind、strict等单词的含义。教师通过这些方式调动学生的学习积极性，提高学生词汇的应用能力。

（四）运用多元化评价，提升思维能力

多元化的评价方式是指评价者从不同维度评价一件事物的方式。传统的小学英语词汇教学的评价方式较为单一，教师通常通过听写、中英互译等书面形式考查学生的词汇学习效果。教师将多元化的评价方式引入小学英语词汇教学，不仅有利于打造教学方式多样化的小学英语课堂，还有利于帮助学生巩固和应用所学词汇，让学生真正体会到学习英语的乐趣。

教师在小学英语词汇教学中运用多元化的评价方式，有助于培养学生的思维灵活性。教师可以将考核流程分成三部分，第一部分是词汇拼写考核，第二部分是文段朗诵考核，第三部分是词汇拼读考核。在第一部分的考核中，教师可以采用传统的词汇考核方式，如出示苹果、雪梨、桃子的中文，让学生正确拼写出它们的英文词汇，以检测学生是否能够记住单词的拼写方式。在第二部分的考核中，教师可以任意选定课文中的某一段落，让学生读出该文段，以此考核学生的口语表达能力，检验学生是否能掌握所学单词的正确读法。在第三部分的考核中，教师可以准备一些延伸词汇，让学生根据所学的自然拼读法，正确读出该词汇，以考核学生是否能够掌握单词的拼读规律。多元化的评价方式虽然程序较为烦琐，但可以有效帮助教师全方位地了解学生对词汇的掌握情况，提升学生的思维灵活性。

三、结语

随着全球一体化进程的推进，英语这一学科也越来越受重视。英语教学中最基础的板块是词汇，然而，当前普遍使用的小学英语词汇教学方法较为传统，缺乏灵活性，在提高学生的词汇记忆能力方面见效甚微。因此，教师在进行小学英语词汇教学的过程中，应该积极革新教学方式，通过引入自然拼读法、联想记忆法、多媒体技术、多元化评价法来提升学生思维的灵活性，帮助学生掌握词汇记忆的规律，为学生的英语学习打下坚实的基础。