新课标理念下的初高中英语衔接教学研究

汪清芬

（弋阳县第二中学，江西 上饶 334400）

高中英语教材具有综合性强、专业性强的特点。而高一学生处于初高中衔接阶段，在面对难度较初中有显著提升的高中英语教材时，存在较多的问题和疑惑。这一阶段，高中英语教师应该适时更新教育理念，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习高中英语课程。

一、影响初高中英语课程有效衔接的因素

（一）学生学习心态的变化

经历中考后，不少学生的学习心态发生了变化。一部分学生英语基础较好，对于高中英语课程的认知尚浅，总想着“吃老本”，缺乏学习的主动性，容易产生懈怠心理；另一部分学生英语基础相对薄弱，而高中英语对于学生的逻辑思维有着较高要求，导致这部分学生在学习英语时容易出现畏难情绪；还有一部分学生由于自身对于英语学习兴趣不高，缺乏英语学习的动力。

（二）英语课程要求的变化

初中英语教材与高中英语教材在对学生的要求上存在较大差距。初中英语要求学生理解和掌握1500～2000个的英语词汇，熟练使用150～200个的固定搭配。但高中阶段，英语教材对学生掌握的词汇和短语提出了更高的要求。此外，初中阶段由于英语教学内容相对较少，教学进度相对较慢，教师的教学重点往往在于提高初中生对词汇的理解和掌握能力。而高中英语教师在课堂教学过程中，则更侧重于讲解语法知识及梳理课文结构。

（三）英语学习方法的变化

初中英语需要学生深刻理解的内容较少，大部分为英语基础知识，是学生通过反复背诵及大量练习可以基本掌握的内容。而高中英语对学生的逻辑思维能力及自主学习能力提出了更高的要求，它要求学生具备一定的课内知识归纳能力、文本总结能力，以及分析问题、解决问题的能力。但是，对于刚步入高中阶段的学生而言，他们还没有适应高中阶段的学习内容及能力要求的转变，还没有找到合适的英语学习方法。这些也是较多高一学生在高中英语学习阶段难以适应的原因。

（四）考查范围及形式的变化

初中阶段英语考试的题型相对固定，范围相对局限，考查的内容基本来自教材及指定的课外英语读物。学生往往能够通过大量重复的练习取得一定的成绩。但是，在高中阶段的英语知识考核中，文本阅读的内容已经不再局限于教材，多来自课外，更多的是对学生英语综合运用能力的考查。而且高中英语考查形式多样，对学生的英语思维能力提出了更高要求。在这一阶段，学生仅使用初中的英语学习方法已经不能够满足实际需求，这也是学生学习英语缺乏信心的重要原因之一。

二、初高中英语课程衔接的有效策略

（一）教师的积极引导

由于初中英语在课程内容、课程难度以及学习方法上都与高中英语存在较大差异。所以，英语教师应向学生阐明初中和高中英语学习要求的差异，促使学生对高中英语有初步认知，在一定程度上缓解学生的畏难情绪。此外，英语教师还可以为学生介绍高考英语题型，推荐适合学生的学习方法，帮助学生明确高中阶段英语学习的重点和难点，让学生明确学习方向。例如，教师可以告诉学生，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对学生的语言技能（听、说、读、写）及语言知识（语音、词汇、语法）等方面提出了要求。基于此，学生能够明确高中阶段英语学习的重点。在之后的学习中，学生会加强对这些板块的重视，明确自己在这些板块中的优势和劣势，为高中三年的英语学习做准备。

（二）制订切实可行的学习计划

高一学生对新阶段的英语学习较为迷茫。在这一阶段，教师可以根据学生已有的能力及学生的英语学习目标，为学生制订切实可行的计划，帮助学生更快、更好地进入学习状态。

首先，教师可以布置课前作业，积极引导学生进行课前预习。由于高中阶段的英语课程难度较初中阶段大幅提升，所以学生通过预习，能对新课内容形成初步认知，减少对英语课程内容的陌生感。不仅如此，预习也可以增强学生听课的目的性，让学生“心中有数”，提高学生的课堂学习效率。

其次，英语教师可以培养学生整理笔记、归纳错题的习惯。由于英语学科具有灵活性强、综合性强的特点，即使学生对所学单词和固定搭配短语较为熟悉，但是遇到综合性检测时，仍容易出错。这时，教师应该积极引导学生从错误中吸取教训。同时，教师在课堂上也要帮助学生养成做笔记的习惯，让学生更好地抓住英语学习的重点和难点。

最后，教师要鼓励学生阅读英语课外读物。学生阅读课外读物不仅可以增加词汇量，还能提升他们的英语语感和英语阅读能力。学生长期保持课外英语阅读习惯，有助于他们将知识融会贯通，将课外英语知识应用于课堂英语学习中。

（三）关注学生心理状况

高一学生从初中过渡到高中，学习环境发生了较大变化，学习内容与学习方式也较初中阶段有明显区别。对新环境的不适应及对学习内容产生的畏难情绪，导致部分学生无法在短时间内完成初高中英语的顺利衔接。所以，高中英语教师应及时关注学生的心理状况，帮助学生调整状态，消除学生的负面情绪。

首先，英语教师要正视学生在初高中衔接过程中出现的问题，积极调整教学手段和教学模式，激发学生的学习兴趣，从生活、学习等方面树立学生的自信心。其次，英语教师要给予学生更多关注，及时了解学生的学习情况，提出具有针对性的解决策略。最后，英语教师应该在日常生活及教学过程中为学生提供更多帮助，及时对适应能力较弱的学生进行心理疏导，减轻学生的学习压力，使学生顺利完成初高中过渡衔接。

三、结语

综上所述，英语教师在帮助学生进行初高中英语衔接时，要着眼于学生英语基础知识的掌握情况，提出切实可行的学习建议，提高学生学习英语的信心，利用恰当的教学方法提升学生的英语听、说、读、写能力。

教育专家张文质说过，教育是慢的艺术。教育是一个需要多方共同努力、持之以恒的过程。所以，教师要对学生多一分耐心、多一分关注，少一些指责和埋怨，教师只有构建良好的师生关系，搭建和谐的师生交流平台，才能为学生顺利地进行英语学习奠定坚实的基础。