小学语文作业分层设计与评价的实践探究

曾梦佳

（赣州市厚德路小学，江西 赣州 341000）

作业设计是小学语文教学中的重要环节。合理的作业设计不仅能够检验学生的学习效果，还能够提升学生的学习获得感。教师在设计作业时，应摆脱过去“统一”的模式，树立新的理念，抓住学生的特点，关注学生的个性化需求，通过设计个性化的作业，激发学生主动思考。但是，在实际的语文教学过程中，很多教师没有依据学生的实际情况合理布置作业，导致学生都疲于应对。一些学困生甚至无法完成作业，学习自信心下降。而一些学习相对较好的学生则要花费大量的时间去完成一些基础性的作业，大量的时间被浪费了。

一、小学语文课外作业分层设计与评价的重要性

（一）有利于促进学生思维能力的提高

课外作业是巩固知识的一种手段。有效的语文课外作业设计不仅能够巩固学生的知识基础，检验学生的学习效果，而且能够培养学生的独立思维能力，促进学生综合发展，为学生的成长和发展奠定基础。

（二）有利于提高学生的语文素养

在传统语文课堂教学中，大多数教师都是采用“一刀切”的方法布置作业，全班所有学生的作业都一样。这种方法过于单一，无法满足学生的个性化需求。尤其是对一些基础知识比较薄弱的学生而言，他们要花费大量的时间去完成作业，甚至有些学生为了完成作业，熬夜到凌晨。他们没有了娱乐时间，感觉学习是枯燥乏味的，对学习失去了兴趣。通过采用分层布置作业的方法，教师可以设置不同的作业供学生挑选，在做题的过程中，学优生不会觉得太简单，学困生不会觉得太困难。这样，每个学生都可以“跳着摘桃子”，从而可以激发学生的学习热情，提高他们的语文学习质量。

（三）符合新课程的改革要求

新课程改革倡导教师以学生为本，要求教师尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。在设计作业时，教师通过合理布置课外作业，指导学生进行思考，可以培养学生的创新意识，从而使学生的综合能力得到提高。教师采用分层布置作业的方法，关注、尊重学生的差异，这符合新课程改革的要求。

二、小学语文作业分层设计的策略

（一）依据作业的难度进行分层设计

在小学语文教学中，合理设计作业的难度有利于提高学生完成作业的质量。在实际教学中，教师要充分考虑学优生和学困生在学习能力、思维方式和已有水平等方面存在的差异，将作业难度设定为稍高于学生已有水平的程度，引导学生思考。对于学困生而言，教师应该多布置一些基础性的题目，让学生掌握和巩固基础知识。教师对于这类学生尽量不要布置难度比较大的作业。从长远来看，如果学生掌握了所有的基础性知识，那么学习成绩自然会得到提高，达到中上水平。而对于成绩比较好、思维能力比较活跃的学生，教师可以布置一些探究性或者开放性的作业，让学生查找课外资料，进行课外阅读，从而培养他们的自学能力，提高他们的思维水平。

例如，在学习部编版四年级上册《语文》第七单元《为中华之崛起而读书》这一篇课文的时候，教师可以进行如下分层设计：对于学困生，教师可以布置一些与课文内容相关的作业，如查阅生字、摘抄美文、仿写句子等，以此来巩固学生的基础知识；而对于知识基础比较牢固的学生，教师则可以布置一些探究性的作业，或者布置一些课外阅读理解相关的作业，让学生自主学习、自主归纳，以此来培养学生的表达能力和概括能力，让学生的语文综合素养得到全面提升。

（二）依据作业量进行分层设计

在语文作业量的设计上，教师要因材施教。由于学生在思维能力、知识基础及学习习惯上存在很大的差异，因此学生的作业量也应当有所不同。教师可以让不同能力水平的学生选择不同的作业量，变以往统一的“批发式”作业量的模式为学生自主选择的作业量模式，允许学生在一定范围内选择作业数量，进一步强化学生的自主选择权。

尤其要注意的是，作业不是越多越好，过多的作业不仅会占用学生大量的课外时间，不利于学生学习，还可能会使学生产生逆反情绪。教师应当合理布置作业量，让学生能够利用课外时间完成，避免出现占据学生睡眠时间和娱乐时间的情况。

例如，针对学困生，教师要适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，作业以巩固基本知识和基本技能为主，此外，教师可以适当设计一些拓展性的作业，学生可做可不做；而对于学优生，教师可以增加他们的作业量，作业以探究式的开放性作业为主，重点考查他们的语文归纳能力和语言拓展能力。

三、小学语文作业分层设计的评价策略

小学教师要着重对学生的课外作业进行分析和评价，尤其是在分层布置作业的时候，教师要根据每个学生的特点，对学生作业的完成情况进行分析，帮助学生逐渐提高自己的学习能力。对学生存在的错误，教师要能够及时纠正。在对学生进行评价的时候，教师可以采用生生互评、学生自评等方式。通过综合评价，教师既要让学生看到自己的进步，也要认识到自己的不足。教师在对学生进行评价的时候，要从学生的学习态度、完成作业的质量及对以往问题的改进等方面进行综合评价。教师要多给予学生鼓励和引导，通过激励式的语言，让学生感受到自己受到重视，提高学生的学习信心。在检查学生作业的时候，教师要避免使用批评的语气，否则学生很容易丧失学习信心，产生逆反情绪。教师应从学生的角度出发，发现学生的进步，鼓励学生，从而提高学生学习的获得感。

总之，在小学语文作业设计中，教师要改变传统的方法，正视学生在思维能力、知识基础及学习习惯等方面的差异，合理设计作业的内容和数量，因势利导，采用生生互评、学生自评等多种方式，不断提高学生语文学习的质量。