论比较阅读法在小学高年级语文教学中的运用

2022-11-20黄惠荣

教师博览 2022年3期

黄惠荣

（苏州市吴江区横扇学校，江苏苏州 215224）

新课标对语文教学有着更高的要求。为了有效提升学生综合学习能力和素质，教师需要将比较阅读教学法加以科学运用，有效提高学生学习语文知识的质量。语文阅读教学中涉及的内容比较丰富，为了有效提高学生的语文阅读能力，采用比较阅读法有助于改善学生学习的现状，提高学生的阅读能力。

一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题及原因分析

（一）阅读教学中存在的问题

小学高年级学生已经有一定的阅读基础，但是阅读能力还相对偏弱，教师在阅读教学中如果没有融入创新的方法及理念，就必然会对学生阅读知识学习的效果产生不利影响。在阅读教学实践中，由于教师没有凸显学生的主体地位，缺乏转变阅读教学方式的观念，其中存在的教学问题还比较突出。

1.阅读教学中问题设计的针对性不强。在高年级语文阅读教学中，教师培养学生阅读能力的时候，没有和学生的学习特点紧密结合。在阅读教学中，教师对课堂目标没有准确把控，对读书比较淡化，对学生和文本对话没有加强重视，这就必然会影响学生的阅读效果。问题的设计没有和学生的能力素质培养紧密结合起来，在这一基础方面没有优化，必然会影响阅读教学活动的良好开展。

2.存在以讲代读的教学现象。高年级语文阅读问题是多样的，其中以讲代读是比较突出的现象。在阅读课程中，教师讲授的时间比较长，而预留给学生思考探究阅读的时间比较少，这会阻碍学生阅读能力的发展。教师在阅读教学中没有以学生综合阅读能力培养为目标，这对学生阅读知识学习的质量必然会产生比较大的影响。

3.以议代讲的问题较普遍。在小学高年级语文阅读教学过程中，“以议代讲”的问题比较突出，没有对学生进行科学的指导，这就会造成学生学习效率低下，不利于学生的综合能力发展。

（二）原因分析

在小学高年级语文阅读教学中存在的问题是多方面原因影响所致，通过对相应原因的分析，能够为学生解决阅读学习的问题指明方向。

1.教师在应试教育观念的影响下，没有及时转变教学理念，忽视了学生综合素质的培养，这对学生可持续学习能力发展必然会造成不利影响。没有从学生综合素质培养的角度出发设计阅读教学方案，学生在课堂中的学习动力没有被调动起来，导致学生学习的积极性不高。

2.教学理论没有及时更新。小学阶段是学生学习语文知识比较重要的时期。为了有效提高学生的能力和素质，需要融入创新理念，将教育教学理论的作用充分发挥出来，才能保障教学质量。教师在阅读教学中受教学理论陈旧的影响，导致阅读教学效率低下。

3.小学语文教师在阅读教学方面没有注重方法创新，对新的教学方法的运用能力较弱，这也是影响阅读教学质量和效果的因素。

二、小学高年级语文教学中比较阅读法的运用措施

小学阶段阅读教学是提高学生能力和素质的重要时期。为了促进学生学习进步，在实践教学中要采用多样化的举措，为学生的学习发展打下坚实基础。比较阅读法的应用，是提高小学高年级学生阅读能力的重要举措。

（一）注重材料选择的有效对比

在小学高年级阅读教学过程中，为了提高学生的阅读理解能力，教师需要在材料的选择方面进行对比，保障学生在阅读知识学习方面发挥主观能动性，为学生的学习进步打下坚实基础。语文课堂是学生学习的主阵地，教师要利用好课堂教学阵地，带动学生在阅读知识学习方面发挥主观能动性，提高学生的综合学习能力。教师在阅读中采用比较阅读的方式，能够拓展学生的阅读知识面，促进学生形成对比的意识，有助于学生在阅读知识学习方面发挥主观能动性，分析阅读内容，以比较的眼光理解语文阅读的内容，这是提高学生阅读能力和素质的重要保障。

例如，教师在讲解《记金华的双龙洞》时，为了促进学生理解能力的发展，教师在选择材料的时候要与主题相符，可将《观潮》阅读材料与之相结合，让学生通过比较阅读，对文章的写作手法及特点进行探究。前者是叶圣陶先生早年所写的游记，按照游览顺序记录了游金华双龙洞的路上见闻；而后者是写景的文章，描述了钱塘江大潮来前、来时和来后的雄伟景观，以及对大潮的雄伟进行了描写。在进行比较阅读的过程中，教师要让学生在比较中明确认识到从空间到时间的角度，启发学生学习写作的方法。比较阅读法能让学生对不同文章的特色进行对比分析，提高学生的阅读分析能力。

（二）表达方式的比较阅读

小学高年级的学生在前期已经学习到诸多阅读内容，对阅读文章的类型及表达方式也有一定程度的了解和认识，只有采用创新的阅读教学方法，才能有助于提高学生的综合学习能力，加深学生对阅读知识学习的印象。教师可采用比较方式深入阅读内容中，让学生从不同角度分析文章中的表达方式。学生在这一分析探索过程中也能掌握相应的学习方法，从阅读中积累写作经验，提高写作能力。文章的表达方式是多样化的，教师要在阅读教学前明确方向，使学生能在比较阅读的过程中掌握不同的表达方式，同时有效辨析表达方式，这是提高学生学习能力和素质的重要保障。

在语文阅读教学中，为了有效提高学生的阅读能力和素质，教师需要在阅读教学方面进行积极优化，有效提高学生的阅读学习能力和水平。例如，教师在为学生讲解《威尼斯的小艇》时，可以和《牧场之国》进行比较，引导学生融入两篇阅读文章的情境中，让学生能够对文章的表达方式进行探究。从而明白两篇文章有相通之处，也有区别之处，虽然都是写景的阅读文章，但表达方式存在差异。教师要让学生在阅读比较的基础上，有效提升自身的分析能力。

（三）比较阅读注重写作手法比较

教师为学生讲解文章的时候，采用比较阅读法是提高学生学习能力和素质的重要举措。为了有效提高学生的阅读能力和素质，在比较阅读法的应用中要有针对性，让学生在分析当中掌握写作方法。例如，教师在为学生讲解《他像一棵挺脱的树》《摔跤》《两茎灯草》《刷子李》时，这些文章都是以人物为描写对象，写作主题是相同的，但是写作手法各有不同，人物肖像及人物心理和人物语言等方面的内容各有特色，教师可引导学生在实际分析的时候，以写作手法的比较为目标进行分析，让学生在分析中也能够掌握相应的写作手法，这对提高学生的读写能力有着积极作用。