“围绕中心选材”作文教学设计及反思

■王力炯

【教学目标及重难点】

引导学生发现、提炼、总结记叙文写作中围绕中心选材的要求。

【教学流程】

一、引出选材问题

师：同学们好。金秋时节，丹桂飘香，我很高兴来到星汇学校上写作指导课。前一段时间，我布置了“令我感到快乐的事”这道作文题给大家。批改完作文后，王老师觉得，同学们在选材方面还存在一些问题。请大家猜猜都有哪些问题。

（生答，略。）

师：很多同学喜欢选择学骑自行车、吃饭这样的素材。这些选材固然可以用，不过我们可以用得巧一些，让中心更加突出。

二、谈删留理由

师：现在，请大家写出令你感到快乐的三件事，一事一句话。

（生写。）

师：老师想请三名同学读一读自己写的三件事。

生1：我参加了学校的运动会；与家人一起吃饭；与朋友一起看电影。

生2：我成功地到自己向往的学校学习；取得好成绩受到老师表扬；家人给我买了一辆新的自行车。

生3：我的篮球技术有进步；在运动会上取得了满意的成绩；认识了许多新朋友。

师：很好，三名同学写出了令自己感到快乐的事。你们学校是最近刚举办过运动会吗？还有其他同学写了参加运动会的事情吗？

师：有九名同学举手。看样子这是热门事件啊！现在，请那三名同学从所写的三件事中删除两件，并将保留的一件事写到黑板上，再说说删除与保留的理由。

（三名学生分别说了删除与保留的理由。）

三、共思选材要求

师：同学们，国庆期间，王老师在微信朋友圈看到很多景点图片。我觉得有些图片经过组合，或许可以在选材方面给大家一点启发。一起来看看你们去过其中的哪些地方。

（笔者出示第一组图片，内容分别是苏州的九个景点：宝带桥、五卅路、御窑金砖博物馆……）

师：试想一下，如果我们去过这些地方，那么在为“令我感到快乐的事”这一作文题选材时，选材的范围将会怎样？说说你们受到的启发。

生4：启示我们要多走出去看一看。

生5：选择真实的素材，容易写出真情实感。

生6：我们要从更广的范围选材，经过比较，这样才能选出最合适的素材。

师：好的。再看第二组图片，有什么样的启发？

（笔者出示第二组图片，内容为不同时间段平江路的照片以及平江路不同地点的照片。）

师：看完这三张图片，思考它们排序的规律。

生7：前两张图片是拍摄者第一次到平江路拍的，第三张是拍摄者第二次到平江路拍的。

师：你从哪里看出来的？

生7：照片下方配文“我再次打卡平江路”。

师：好，你很细心，善于观察。

师：还有什么排序规律？

生8：按照时间顺序排列。第一张图片中是白天的景色，第二张图片中有夕阳，第三张图片中是夜晚的景色，所以三张图片是按照时间顺序排列的。

师：很好。这名同学发现了三张照片排列的规律，从选材角度看，它给我们什么样的启示？

生9：我们可以选择同一事件的不同时间点来写。

师：可以。我们还可以选择同一地方的不同景点来写。谁能概括一下？

生10：我觉得是角度不同。

师：请你解释一下。

生10：三张图片都是平江路的景点，但是拍摄者是在不同时间点去的，而且每个人拍照的地点也不同，所以三个人的角度不同。

师：你很有想法，能够在观察的基础上进行思考。也就是说，当我们面对相同的素材时，可以选择不同的点来写。那么多同学都选择写运动会，我们是不是就不能写运动会了呢？当然不是。

师：下面，请看第三组图片，看看又有什么样的启发？

（第三组图片内容是苏州的一堵彩绘墙和五卅路。）

师：老师读一下这两张图片的配文。（略。）

师：一名同学从色彩的角度看到了新与旧的冲突、融合，一名同学关注到五卅路厚重的历史，这两名同学的思考给我们什么样的启发？

生11：他们的角度与众不同，与别人不一样。

生12：他们在选材时，还注意到了背景知识之类的要素。

师：很好。当我们看到墙上的彩绘时，可能仅关注它们的色彩与表面内容；当我们走在五卅路上时，会看一下路名，可能不会深入了解背后的故事。这两名同学没有停留在表面，他们的选材有怎样的特点？

生13：他们看到了素材背后的东西，思考得比较深刻，有深度。

师：很好，思考深刻是主要特点。

师：同学们，我们一起看了三组图片，这三组图片能不能换换顺序？为什么？

生14：不能。这三组图片启示我们要从更广的范围选择素材，再选择不同的角度，最后选择含义深刻的素材。

师：厉害，你发现了三组图片的内在排列逻辑。此时，我想大家对怎样选材已经有了一定的感悟，稍后请大家来总结。

四、师法名家实例

（略。）

五、总结选材方法

师：同学们，图片看过了，文章读过了，请你们来总结一下选材的标准。

（学生板书。）

师：好，同学们对选材标准进行了总结，老师再来补充一下。（板书：广度、角度、深度、温度。）

【教学反思】

思维的发展与提升是语文学科核心素养的主要内容之一，是写作课理应追求与达成的目标。引导学生思考、感悟、总结选材的要求是这节写作指导课的设计初衷。

本节课上，笔者通过让学生先写出三件事、后保留一件事的活动，促进学生对选材进行比较与分析，对选材形成初步认知。在此基础上，笔者呈现了三组图片，选材的内在逻辑是：广度、角度、深度、温度等。在教学过程中，笔者先让学生看图谈感悟。当学生遇到困难时，笔者让学生相互交流、启发；必要时，笔者给予适当提示。学生能够从现象中抽取出本质，实现形象思维到理性思维的跃升。