“双减”背景下语文作业的创新设计

江西省赣州市南康区第一小学 卢毓燕 陈 林

“双减”政策中重要一“减”，就是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。作业作为课堂教学的延伸，要在学生发展上起到促进作用。《义务教育语文课程标准 （2022年版）》明确指出，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜，要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。随着国家“双减”政策的实施，笔者在教学实践中尝试在作业形式和内容上推陈出新，设计出一些具有实践性、创新性、趣味性和开放性的个性化作业。这样，既能巩固课堂知识、提升学生的语文素养，又能发挥学生的创造能力和实践能力，从而更好地促进学生的思考、理解和探究，培养学生的思维与创新能力，提升学生的语文综合素养。

一、创新作业类型：从单一走向多样

据调查，现在的小学生除了配套作业本之外，主要还有“预习、抄词、听写、单元习作、周记、小练笔”等相关作业。这些作业大都以基础知识和表达等知识型为主，注重基础，有自身的优点，但这些作业类型单一，在培养学生的思辨能力、创新能力和实践能力等方面比较薄弱，题目本身也缺乏挑战性。因此，教师要在作业布置上探索多样化的创新路径，增强作业的功能，激发学生的兴趣。

（一）自主类作业，激发学习兴趣

好的作业应该让学生通过动脑筋能解决问题，但又不是那么容易解决。教师不能把含有过多新知识的作业布置给学生，当学生理解不到位的时候，这会对其未来的学习有不利影响。教师设计作业时，不应只重视对知识的巩固，更要以学生为中心，以尊重学生个性为前提，以学生思维与创新能力的发展为目标，来促进学生全面发展。在作业设计上，教师可以放手引导学生自己总结，让学生自己根据学习的内容设计相应的习题来巩固、延伸课堂所学，让学生自己给自己设计作业、布置作业。这样做，体现的是学生学习的主动性和创造性，激发的是学生对作业的热情和兴趣。

学习了统编版语文五年级上册第三单元《猎人海力布》，同学们都被猎人海力布那热心助人、舍己救人的精神所深深感动。在学生沉浸于课堂氛围、为故事的结局感慨的时候，笔者相机引导学生：“今天，老师请你自己给自己布置作业，你想设计一份怎样的作业呢？”有的同学说：“我想把这个故事改编一下讲给我家人听。”有的同学说：“海力布就这样变成了一块石头，太可惜了，我要续写番外。”还有的同学说，想缩写故事……

“自主作业”从本质上来说，就是我们孜孜以求的作业版的“因材施教”，充分尊重每个学生的选择权，让学生量力而行，根据自己的特长、爱好、需要等做出自主选择，充分体现“学生是学习的主人”这一教学理念，极大地激发了学生的学习热情，提高了学习效率。

（二）探究类作业，提升思考能力

我们理想中的“探究性作业”，是指学生具有积极的作业心态，在完成作业时会主动探究、自主学习，从而解决问题，能提升学生的语文综合能力，具有探究性、自主性、开放性、综合性等特点。

阅读，在语文教学中是非常重要的环节，也是学生觉得最头疼的环节。因为读了不等于懂了，懂了不等于会表述。如何让学生在阅读后既能整合内容做深入的思考，又能把自己的想法有条理地表达出来？这种作业的设计是需要教师动些脑筋的。

统编版语文五年级上册第三单元“快乐读书吧”板块推荐了同学们阅读《中国民间故事》《非洲民间故事》等故事书。怎样让学生更好地理解整本书内容，创造性地将故事讲述出来呢？笔者组织学生开展了不同形式的故事会，有自由结组的小组故事会、全班故事会、家庭故事会，还有同学们录制的视频、音频组成的“空中故事会”……

“探究性学习”不是简单地了解情节、人物就可以了。在了解整本书内容后，笔者还要求学生自己出题考查，要求至少设计填空题、选择题、判断题等三种题型。这可是需要深入发掘和思考的，是训练学生语文学习思维的重要方式。

学起于思，思源于疑。探究可以使教师的教学有的放矢，可以引导学生深入理解学习内容，可以促进学生主动发现，可以激活学生的思维。

（三）跨界类作业，提升综合素养

语文学科的跨界类作业，从本质上来说，是基于语文学科的特点，体现语文学科与其他学科的融合，从而更进一步促进学生对语文知识的理解和把握。

学习了统编版语文五年级上册第三单元《牛郎织女》，同学们在美术课上，通过美术教师的指导，绘制了精美的连环画。教师通过绘画再现了课文情境，激发了学生的想象力，提高了其审美能力。

统编版语文五年级上册第七单元“日积月累”板块中的《渔歌子》是唐代张志和写的一首词。全词着色明丽、用语活泼，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。课后，教师一般要求学生背诵。但如果改成让学生吟唱，他们的兴趣会更加浓厚。教师在课堂上指导学生进行吟唱，一方面使学生进一步熟悉了内容，另一方面使学生对“词”这种文学体裁有更深的了解。

二、创新作业空间，从封闭走向开放

很多教师对于作业的理解就是教学内容的复习巩固，以布置课本相应习题和作业本作业为主。现在，随着教学理念的更新，随着“双减”政策的落地，教师必须在作业的设计上追求灵活多变，走出封闭空间，走向多维开放。

（一）动态分层，有效提升

所谓“分层作业”，是指优化的弹性作业结构，它针对学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。教师在布置作业时，要“体现个性差异原则”，要针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次学生在适合自己的作业中获得成功的体验。教师要设计可供不同类型学生选择的弹性作业，让学生根据自己的背景知识、兴趣爱好等选择自己喜欢的作业，激发学生学习探究的欲望。分层布置要求教师客观认识班中学生学习能力的差异，在作业设计上既能保底又有提升，让各个层次的学生都能得到更好的发展。

如学生学习统编版语文五年级上册第四单元《古诗三首》后，根据学习能力的差异，笔者布置了以下分层作业：

A层次：有感情地朗读课文，背诵古诗； B层次：在A层次基础上说说诗的大意，再积累两首爱国的诗； C层次：在B层次的基础上，把其中一首诗改写成现代文。

这里对于A、B、C层次的分层，教师可以根据学生的学习能力随时调整，实现因材施教。动态分层，利于消除学生对语文作业的消极态度，能最大限度地提高学生的学习兴趣与作业质量，让每一个学生在现有基础上能有所提升。

（二）关注生活，开放表达

课标指出，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。教师不能只局限在教材中，必须超越教材、超越课堂，引导学生走向更为广阔的语文天地。

教师可以将当前的时事热点转化为我们当天的作业。神舟十四号载人飞船顺利返回，标志着中国航天事业正在阔步前进，鼓舞了中国人民。教师以此为背景设计作业，要求如下：1.以中国航天工程中的项目为对象，发挥想象，创作一首现代诗；2.以自创诗歌为中心，制作一幅手抄报，可以绘画，可以剪贴。

一个周末的时间，学生通过上网查阅资料进行创作。其创作的诗歌韵味十足，制作的手抄报图文并茂。虽然五年级的学生的文笔还很稚嫩，但是，大部分学生能够关注时事热点，通过自创诗歌表达自己的真情实感，进一步提高了学科学、爱科学的兴趣，增强了民族自豪感和责任感。

作业的改革和创新，绝非一朝一夕之功。教师需要在日常教学中不断地摸索和探究，方能设计出一些既能激发学生作业兴趣，又能培养学生语文素养和综合能力的创新性、个性化作业。