幼儿劳动教育在家园共育中的实践研究

蔡建珍

(福建省漳州市长泰区岩溪中心幼儿园 福建 漳州 363900)

随着新课程改革的不断深入，也对幼儿教育提出更高要求，在幼儿教学当中，广大教师不仅要注重幼儿理论素养的培育，同时还要帮助其养成良好的劳动习惯，这对于幼儿今后的健康发展很有帮助[1]。要想实现上述目标，幼儿园需要与家庭展开合作，在家园共育当中促进幼儿劳动教育水平的不断提高。

1.幼儿园劳动教育现状

目前，国内很多幼儿园虽然都开设了与劳动教育相关的课程，提高了对幼儿劳动教育工作的重视程度，但在具体实践中，仍然还存在很多问题，无法提高幼儿的劳动水平，同时也不能充分发挥劳动教育课程的价值和作用，具体体现在以下几个方面：

1.1 幼儿劳动教育内容不足，通过对当前的幼儿园劳动课程教育现状来看，很多幼儿园都存在着劳动教育内容不足的问题，因此并不利于幼儿良好劳动习惯的养成以及劳动技能的提高。主要内容包括让幼儿学会自理、为他人提供服务等等，但由于幼儿年龄较小，不具备良好的动手操作能力，从而也对教育质量产生了直接影响。与此同时，在开展劳动教育工作的过程中，还存在着家庭与幼儿园脱离的情况，幼儿在幼儿园当中所学习到的劳动知识和能力，并不能在家庭当中有效施展，从而也对幼儿生活经验的积累造成影响，降低了幼儿园劳动教育实施效果[2]。

1.2 在幼儿劳动教育方法方面也存在一些的问题，很多教师在对幼儿开展劳动教育的过程中，教育形式和教育内容都比较单一，基本上都是通过说教的方式来进行，并不利于幼儿的理解和掌握，同时也不能将其所学习到的内容进行有效的实施和锻炼。从目前的实际教育情况来看，由于家园之间有效沟通的缺失，导致家长对幼儿劳动教育并不理解，大多数家长都希望幼儿能够取得优异成绩，对于劳动教育的重视程度相对较低，因此并不能为幼儿创造出良好的劳动教育环境，不利于幼儿良好劳动习惯的养成以及劳动技能的提升[3]。

2.对幼儿实施劳动教育的必要性

2.1 有助于幼儿形成良好品德。在幼儿园开展劳动教育，不仅能够让幼儿掌握更多的劳动技能，同时也能对其优秀品德和人格进行塑造，对幼儿良好的劳动习惯和劳动能力进行培养，增强幼儿责任感和义务感。在开展劳动教育时，教师可以让幼儿自主选择自己喜欢的劳动工具，例如，对幼儿园的环境进行打扫。对于大班幼儿，由于其劳动能力相对较强，大多数都能自发选择自己所要从事的劳动，且幼儿之间也会互帮互助，在教师的正确指导之下，对于幼儿良好品德的形成很有帮助，通过参与各种劳动训练，能够在潜移默化的过程中帮助其养成有责任心、有爱心、关心他人、尊重劳动等优良美德[4]。

2.2 有助于幼儿独立性的养成。幼儿在幼儿园当中的一日生活主要包括户外自主游戏、体育运动、学习活动、生活活动等等，目的在于提高幼儿的自理能力、独立意识、自我意识、社会责任感以及良好的劳动态度和生活卫生习惯。现代化幼儿教育，必须要做到教育生活化以及生活教育化，两者之间相互融合，共同发展，因此，必须要将劳动教育纳入到幼儿园教育计划当中，对教育实践进行合理安排。与此同时，还要为幼儿提供相应的劳动材料，创造良好的劳动环境，例如，幼儿在清晨入园之后，教师可以让幼儿自主选择工具，清理课桌、打扫落叶、给植物浇水、倒垃圾等等，通过这种简单的日常劳动，能够对幼儿良好的劳动习惯进行培养，长此以往，也会成为幼儿生活当中的重要部分，对幼儿的独立自主性进行培养[5]。

2.3 有助于增强幼儿责任感。幼儿园在对五大领域活动进行设计的过程中，教师可以尝试结合社会各行各业对劳动岗位进行设置，使幼儿可以通过角色扮演的方式，对不同职业特征以及职业分工进行了解，通过这种方式，能够增强幼儿对于社会劳动的认识。与此同时，教师还可以在五一劳动节来临之际，向幼儿普及劳动模范的光荣故事，使幼儿能够在听故事的过程中，对不同行业以及工作岗位的劳动人物事迹进行了解，在潜移默化的过程中，增强幼儿的劳动意识和责任感，培养幼儿热爱祖国、热爱劳动的良好情怀。

3.家庭教育对于幼儿教育的影响

3.1 家庭教育方式。通过对幼儿发展的实际情况进行观察，发现家长是幼儿生活习惯的主要影响因素，这种影响不仅表现在家长对于幼儿生活习惯的引导，同时也表现在家长自身的行为习惯方面。例如，很多家长都会在孩子面前表现出一些不良的生活习惯，如吸烟、酗酒、语言粗俗、打架等等，幼儿正处于身心发展的关键时期，模仿能力较强，且好奇心较重，若家长在日常生活中出现一些不良习惯，就很难避免幼儿对这些行为进行模仿，久而久之，也会对幼儿的生活和行为习惯造成影响。家庭教育不仅仅要表现在口头上，也要表现在行为方面，只有这样，才能更好的配合幼儿园，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。

3.2 家长文化水平。家长的文化水平也会对幼儿教育产生一定影响，正所谓家长是孩子的第一任教师，其文化水平将会对孩子的认知水平和行为习惯产生直接影响，与此同时，也会影响到孩子的学习习惯，若家长自身文化水平较低，在对子女进行教育的过程中，其能力也会十分有限。例如，在很多家庭当中，特别是在农村家庭当中，幼儿的父母基本上都是以务农和外出打工为主，在留守儿童家庭当中，基本上都是由长辈代为抚养，但在广大农村，老一辈的知识水平普遍偏低，加之对孩子过于溺爱，从而也会对其心理、性格、行为、习惯等产生很多负面影响。

3.3 家庭氛围。家庭氛围与家庭成员的行为习惯、性格、品德、为人处事方式等信息相关，属于一种综合性的表现，家庭氛围不仅会对孩子的身心健康造成影响，同时也会影响其性格养成。现实生活中，很多家庭氛围较差的孩子，都会出现心理方面的问题，这主要是因为孩子的意识形态、心理、性格等可塑性较强，因此，很容易受到家庭氛围的影响。在一个家庭当中，如果父母长期吵架、打闹，也会在潜移默化的过程中影响到孩子的情感发育，甚至出现不健全人格，不利于其身心的全面健康发展。

综上所述，家庭教育对于幼儿身心发展以及幼儿教育将会产生直接影响，因此，幼儿园在开展幼儿教育工作的过程中，必须要提高对家庭教育的重视程度，并要强化与家庭的沟通和联系，共同为幼儿营造一个进行良好的成长环境，促进幼儿身心的全面健康发展。

4.幼儿劳动教育在家园共育中的实施途径

4.1 对劳动工具进行合理选择。结合幼儿学习与发展指南，幼儿必须要具备基本的生活自理能力，同时还要能够对常规的劳动工具进行使用，因此，幼儿园在开展劳动教育工作的过程中，必须要围绕这一目标开展相应的教育活动。在劳动教育前期阶段，教师首先教师让幼儿对劳动工具有所认识和了解，之后再让幼儿结合自己的实际情况，选择喜欢的劳动工具，在对劳动工具进行使用的过程中，教师需要结合幼儿年龄提出相应的目标要求，只有这样才能循序渐进的提高幼儿的劳动技能，另外，劳动工具的提供不仅要注重其区别性，同时还要有助于幼儿手部动作能力发展。例如，让幼儿为植物浇水具，在开展这项劳动的过程中，教师需要结合幼儿的年龄特征，如对于小班幼儿，教师可以对小勺子、小水桶等重量较轻的工具进行提供，对于中班幼儿，教师可以将浇水壶工区提供的幼儿，以免浇水过量，对于大班幼儿，由于其具备一定的眼手协调能力，且控制力良好，因此可以让幼儿使用多孔花洒进行浇水。在对幼儿实施劳动教育的过程中，必须要密切家园联系，充分发挥广大家长们的智慧，使其对符合幼儿年龄的劳动教育目标进行了解，通过创设实践活动，对生活当中的废弃物品进行利用，对劳动工具进行制作，完成之后，可在班级进行展览和交流，这相比于以往乏味单一的劳动工具，不仅能够拉近亲子关系，同时也有助于幼儿创造性思维的培养，充分凸显了劳动教育的实践性和区别性。例如，很多幼儿在对劳动工具进行使用的过程中都会说“这是我爷爷跟我一起制作的小花洒”，言语之中充满着自豪感和成就感，这对于幼儿参与劳动欲望的提升还有帮助[6]。

4.2 通过游戏活动激发幼儿劳动创新思维。在幼儿园劳动教育工作当中，区域游戏活动是重要途径，通过区域游戏活动的开展，能够在很大程度上对幼儿劳动经验进行丰富，促进幼儿身心的全面健康发展，与此同时，在劳动过程中，教师还要给予幼儿在劳动技能和知识等方面的正确引导。例如，在开展“我是小工匠”区域游戏活动的过程中，教师可以引导幼儿学习剪纸、制作装饰物等手工作品，通过这种方式，让幼儿对各种材料的性能和属性有所了解，同时也有助于幼儿动手实践能力的提升，激发幼儿参与劳动创作的兴趣。在实施劳动教育的过程中，广大家长也要积极参与其中，通过家园共育的方式提高劳动教育水平。例如，在“角色体验”区域游戏活动当中，幼儿园可以邀请广大家长参与其中，让幼儿对家长的职业、工作进行模仿，对社会不同工作类型的结构进行了解，通过这种方式，既能让幼儿懂得尊重劳动人民，同时也能对其劳动创新思维进行培养。为了拉近亲子之间的关系，教师还可让幼儿与家长在饲养区中给小鱼换水、喂食，在种植园里为植物除草、浇水，采摘瓜果。通过这种方式，不仅能够让幼儿感受到参与劳动的乐趣，同时也能自主探寻植物、动物生长的奥妙，提高幼儿的思考能力、观察能力，与此同时，也能够对幼儿持久耐心、认真负责的态度进行培养。在结束区域游戏活动之后，教师还要培养幼儿收拾工具、清理现场、倒垃圾等良好习惯，这些劳动在日常生活中十分常见，通过对幼儿这一习惯进行培养，能够让幼儿的劳动能力和技巧在家庭生活中得以实施，在家长的辅助和引导之下，提高幼儿劳动能力，培养其劳动创新思维[7]。

4.3 家园共育，充分发挥劳动教育合力。人类的很多动作都是源于习惯，绝大多数习惯都是在幼年时期所形成，因此，幼儿园时期是培养幼儿良好劳动习惯的关键时期。要想实现这一目标，必须要强化家园合作，提高广大家长对于幼儿劳动教育工作的重视程度，并能积极配合，通过微信群、家长开放日以及家园联系栏等方式，强化对劳动教育的宣传，使广大家长能够对劳动教育方法目标有所了解。例如，幼儿园可引导广大家长与幼儿共同实施“每日一事”家务劳动，对于大班幼儿，可让幼儿在家中整理书包、准备衣物，对于小班幼儿，可以在家长的引导之下，使其自主关灯、收拾玩具，家长需要将幼儿在家中的表现拍摄下来上传至微信群，同时也可以通过文字的方式进行记录，通过这种方式为幼儿创造良好的劳动环境，增强其劳动能力。与此同时，在家长开放日当中，幼儿园还可以邀请广大家长对幼儿的每日活动进行观看，了解幼儿在园中的表现情况，通过家庭、教师以及幼儿园的合力，将劳动教育渗透在幼儿家园活动教学活动以及生活活动当中，全面提高幼儿劳动教育效果[8]。

4.4 创造条件，对幼儿动手操作欲望进行激发。幼儿的成长环境以家庭和幼儿园为主，在对幼儿动手操作能力进行培养的过程中，首先就是要为其创造良好的劳动条件。例如，幼儿园经常会对穿衣服比赛进行开展，为能够在规定时间内穿好衣服的幼儿颁发奖励，但在现实生活中，如果幼儿在家中穿衣服速度较慢，性急的家长就会动手帮忙，这与园共育目标严重不符，同时也不利于幼儿劳动能力的培养。鉴于上述情况，幼儿园在开展幼儿劳动教育工作的过程中，必须要与幼儿家庭进行密切交流，在家长的辅助之下提高幼儿动手操作能力。

与此同时，还要鼓励广大家长为幼儿劳动提供素材，使每一位家长都能够认识到教育资源对于开阔孩子视野的重要性，引导广大家长行动起来。在为幼儿提供玩具材料时，可以选择一些需要动手操作的材料，具体如积木搭建、剪纸等等。为幼儿提供一个丰富的游戏空间，与此同时，家长还要为幼儿布置一些力所能及的家务劳动，如帮妈妈洗菜、收拾碗筷、叠衣服、扫地等等，通过这种方式，对幼儿劳动空间进行拓展，同时也能对劳动内容进行丰富，对于幼儿动手操作欲望的激发很有帮助。

在家园合作过程中，还要确保家庭教育和幼儿园教育目标的一致性，家长必须要全力配合幼儿园教育工作的开展，特别是在幼儿劳动教育方面，幼儿园可结合幼儿的兴趣爱好，定期组织开展亲子游戏，使广大家长们能够积极主动的参与其中，使每一位家长都能够认识到动手操作对于幼儿身心发展的重要性。在亲子游戏当中，幼儿园要为活动提供丰富的素材，例如，可以让亲子使用布袋对于网进行编织、使用剪刀剪出漂亮的花样、制作举重器等等，在制作好材料之后，可组织家庭成员共同参与钓鱼、举重等游戏。通过类似游戏的开展，不仅能够对幼儿动手动脑能力进行培养，同时也能拉近亲子关系，使幼儿劳动教育更具趣味性。与此同时，在教育游戏结束之后，教师还要引导学生对游戏现场进行打扫和清理，将游戏器材归位，通过这种方式，既能培养幼儿动手能力，同时也能够使其养成良好的行为习惯。

4.5 把握教育节点，培养幼儿劳动意识

4.5.1 教师可以通过劳动教育对幼儿自理能力进行培养，当前，大多数幼儿都是出生于独生子女家庭，在家庭当中的地位较高，有求必应，从而导致很多幼儿都出现了娇生惯养的现象。因此，幼儿园内的劳动教育进行设计的过程中，可以通过一系列锻炼，对幼儿不怕苦、不怕累的精神进行培养。例如，可以让幼儿学会自己整理书包、自己穿衣服、自己动手吃饭等，在潜移默化的过程中对幼儿的劳动意识进行培养。

4.5.2 教师要让幼儿意识到热爱劳动对于其今后发展大有裨益，且热爱劳动也更容易得到他人的尊重，实践过程中，教师可以为幼儿播放一些有关于劳动的短片和视频，通过讲故事的方式，让幼儿认识到劳动的重要性，帮助幼儿积累宝贵财富。

4.5.3 教师要通过劳动教育增强幼儿的责任感。教师在对区域活动进行设计的过程中，可以根据社会不同行业的特征，设置相应的劳动岗位，之后组织和引导幼儿选择自己喜欢的岗位进行角色扮演。例如，有的幼儿扮演警察，有的幼儿扮演教师，还有的幼儿扮演护士和医生。通过类似的角色扮演，能够让幼儿认识到不同职业岗位的特征以及岗位分工，在潜移默化的过程中，增强幼儿的劳动意识和责任感。与此同时，广大教师还要充分借助传统节日，向幼儿普及劳动教育的重要性，例如，在五一劳动节到来之际，教师可组织和引导幼儿开展以“劳动最光荣”为主题的演讲比赛，同时还可以为幼儿播放劳动教育短片，通过英雄模范的劳动故事，激发幼儿的劳动热情，增强幼儿责任感。

结语

本文主要围绕幼儿劳动教育在家园共育当中的实施展开探究，幼儿劳动教育是新课程改革对幼儿教育提出的最新要求，通过幼儿劳动教育工作的开展，能帮助幼儿形成良好品德，同时也能够对其独立自主性进行培养，这对幼儿今后的健康发展很有帮助。因此幼儿园必须要提高对幼儿劳动教育工作的重视程度，家园合力，创新劳动教育形式，调动幼儿参与劳动的兴趣和积极性，在提高劳动教育质量的同时，帮助幼儿养成良好的劳动习惯。