视频资源在初中生物教学中的应用

张曼如

(山东省滕州市柴里矿区学校 山东 滕州 277519)

引言

在初中阶段，生物知识具有抽象性特点，很多学生难以充分理解知识点的内涵，导致很多学生的生物学习不理想，长此以往，部分学生由于长时间的难以充分理解知识点，对生物产生抗拒心理，这又再次导致学生学习状态下降，形成了恶性循环。而引入视频资源后，借助更为生动形象的教学资源，原本抽象的知识点更为直观地展现在学生面前，可有效提高学生对知识点的理解。同时借助视频资源，学生的学习积极性被充分调动，在课堂上主动跟随教师学习。基于此，在初中生物教学中，积极引入视频资源有重要价值。

1.在初中生物教学中应用视频资源的价值

1.1 大幅度提高学生的学习热情。初中学生具有较强的好奇心，新颖事物会引发其更大的兴趣。相对而言，视频资源具备生动形象的优点，因此较传统的教学方式，对学生有更大的吸引力。同时初中生物课堂教学内容较为广泛，涉及面较广，不容易掌握，因此对于学生而言，属于极为枯燥的内容，很难引发学生兴趣和主动探究热情。而借助视频资源，教师可自行根据课本知识点进行创新，用更利于学生接受的方式开展教学，从而达到事半功倍的效果。当前时代背景下，互联网信息技术得到迅速发展，随之而来的，各种各样的教学资源也为教学活动提供了重要助力，其中视频资源是其中的重要组成，借助视频内容，学生更为全面地掌握了知识点，且在视觉和听觉的刺激下，课堂氛围更为活跃，这大幅度提高了学生的学习热情[1]。

1.2 有效提高学生的学习主动性。随着教育体制改革，传统的“灌输式”教学模式已经不再适用，目前教育体系更多的是发挥教师的引导地位，调动学生学习主动性，从而形成以学生为主体的教学模式。传统的教学课堂，更多地侧重教师“讲和教”的过程，学生被动接受知识，并没有发挥主观能动性，此种模式不利于培养学生核心素养。因此如何调动学生学习主动性是当前教师思考的重点问题。而借助视频资源可助力学生主观能动性发挥作用，教师结合学生实际情况，通过视频引导学生进行深入思考，同时视频资源相对而言形式更加丰富多样，因此将视频资源于初中生物教学相融合，可有效调动学生主动进行学习。

1.3 提出创新多元化的教学理念。传统的初中生物课堂以教师为主导，对学生的体验较为忽视，使得很多学生都难以引起对生物的兴趣，这对构建多元化创新型课堂教学模式产生极大的阻碍。而在初中生物教学中融入视频资源，可让学生从多方面了解生物知识点，并借助视频资源获得了更多的拓展知识，形成快乐学生生物的教学氛围，可有效提升教学效果。另外视频资源的应用大幅度提高了师生之间互动频率，这在一定程度上，为构建和谐、融洽的师生关系提供支持。综上，通过引入视频资源，初中生物教学课堂更加灵活、生动，对培养学生发散性思维有重要作用。

1.4 用丰富信息开阔学生的视野。视频的时长和内容一般在课前便得到确认，在上课时，教师只需要将视频播放给学生即可，在视频资源的支持下，有效降低了传统教学中，板书及反复重复内容所消耗的时间，为学生留出了更多的互动时间，同时借助视频技术，灵活地运用多元化资源丰富教材内容，为学生提供更多的扩展知识。教师在讲解学生以往没有接触到的知识内容时，可借助视频从学生了解的内容上入手，通过观看相关内容，形成一定的认知，从而为教师开展新课讲授提供助力。

2.视频资源在初中生物教学中的具体应用方法

2.1 导入法。在初中生物教学活动中，如何迅速地吸引学生兴趣是教学工作者思考的重点内容。因此，教师在授课过程中，积极引入视频资源，用新颖、生动的内容吸引学生注意力，可使得学生在视觉和听觉的触动下，升起强烈的好奇心，从而主动跟随教师进入学习情境。例如在《鸟》这一课程学习中，教师可借助多媒体在开展新课讲解前，为学生出示课前找到的鸟类视频，和学生共同探究视频中鸟的种类，然后营造教学情境，引导学生进入新课学习[2]。

2.2 演示法。演示法是初中生物教学中利用视频资源进行教学中采用的最为广泛的方式之一，此种方法可贯穿生物教学整体过程。具体来看，教师可自行结合课程实际内容，并参照教学设计方案，选择合适的视频资源进行教学，让学生借助视频的帮助，更为直观地感受课程内容，例如借助视频理解生物构造、行为方式等。但需要注意，采用演示法利用视频资源进行教学时，需要保证视频符合学生认知，且视频内容真实准确。

2.3 游戏法。传统的教学过程很容易让学生失去兴趣，因此教师可采用游戏法开展视频教学，在课程之前，教师应充分结合课程内容，选择需要应用的视频种类，确保视频可充分地体现课程教授内容，另外需要注意保持新颖性，避免由于视频内容过于单调，而导致学生失去兴趣。

2.4 拓展法。视频内容更为直观，不需要学生进行分析思考之后才能理解，因此学生在观看时不会心生压力，反而全身心地投入到观看过程。例如在开展《真菌》这一课程教学时，教师可在课前查找关于真菌及菌类培养的影像资源，在讲课过程中，通过播放视频，引导学生更为全面地认识真菌基础知识，并认识到当前生物学理论已经得到广泛应用，从而真正理解到开展生物学习的价值。通过此种方式，学生结合视频内容升起对真菌的兴趣，在课后学生会主动查找关于菌类的资源，可有效提高学生学习积极性。对于传统的生物教学课堂而言，单一的教学模式，死板无趣的课堂氛围，使得教学质量大打折扣。这种模式不利于培养学生生物核心素养，因此加强视频资源应用，灵活地借助信息技术，助力初中生物课堂实现改革，可为初中生的生物教学水平提高提供更多助力[3]。

3.初中阶段在生物教学中应用视频资源存在的主要

在初中阶段，视频资源的利用逐渐成为一种常见策略，也是提高教学质量、促进教学效果提升的有效策略。但结合实际情况来看，初中阶段应用视频资源进行神武教学也存在一定问题。在此进行具体阐述。首先目前视频资源在初中教学阶段优势发挥不明显，与教师对视频资源的价值和应用策略了解不够透彻有关。很多教师认为利用视频资源便是结合教材内容及主要教学知识点，从网络等渠道寻找适宜的视频资源，然后在教学时以此为辅助资料，助力学生加强对教学知识点的理解掌握，只需要利用现有的视频资源即可，无须再对其进行调整优化。这导致很多教师都是直接应用查找到的视频资源，根本没有在课前对视频资源进行分析和适当调整，这导致在实际应用时，视频内容与教材存在些许出入，或者视频内容涉及到的知识点过多，时间过于冗长，学生无法抓住重点。例如在讲解植物的开花及结果过程时，为了让学生更好的掌握整个生长发育阶段变化，在网络上寻找到相应的动画视频资源，单词视频中涉及了很多相关知识，整个视频长达20分钟，同时由于寻找的视频主要价值是介绍植物开花及结果整体活动，其中出现了很多现阶段学生无法理解的名词解释，基于此，在生物课堂上播放此视频，不仅需要占用更多的教学时间，也会分散学生注意力，学生被视频图片吸引，打断了已有学习思路或者直接开小差，和同学窃窃私语等，这都对课程秩序及教学效果产生影响。

其次教师不能合理运用视频资源也是较为显著的问题，当前初中阶段，很多教师将视频资源作为提升学生、降低讲解任务量的辅助手段，但在进行课堂实际时，对视频资源的应用考虑不够全面，导致在实际应用时视频资源并没有发挥预期效果。例如在讲解细胞有丝分裂相关知识内容时，教师为了让学生更为深刻地理解教材上的文字叙述要点，及有丝分裂过程中的整体变化，利用视频资源进行展示，但由于选择的视频资源是在显微镜下观看细胞分裂形态，此时无法直观看见有丝分裂的相关特点，同时这类型视频资源缺乏美感和艺术性，难以引起学生兴趣，甚至会导致学生产生审美疲劳。具体来看，有丝分裂便是一个复杂、繁琐的过程，其中知识点较多，在枯燥的教学环境中，学生更容易出现开小差的现象，这对于生物教学产生严重不利影响。

最后，初中生物教学时，部分教师忽视了教学主体，这生物课堂上，在进行新课讲解时，教师占据主要地位，其中所采用的所有教学方法及教学器具等均是辅助教师完成教学任务的工具。但在现阶段，初中部分教师在利用视频资源进行生物教学时，便忽略了主次地位，将视频资源当作主导，教师讲解作为辅助，这种情况导致学生需要有效跟随视频内容进行学习，但视频与教师讲课存在差别，其无法像教师一样与学生进行眼神互动，教师根据学生的表情、动作等了解学生对讲述内容的理解程度，视频资源是按照预期设定进行播放，如果教师不结合实际情况进行调整或者补充教学，很容易出现学生理解能力无法跟上视频的讲述速度，学生头脑中还没有形成一定的知识体系，视频已经进入下一阶段，这对教学质量产生极大影响。

4.在初中生物教学中应用视频资源的有效策略

4.1 引用视频资源优化新课导入。初中生物教学课堂中，教师想要保证教学质量，新课导入是关键环节。开展新课授课时，导入环节是课程的开端，也是本节课的铺垫，因此教师在设计导入环节时，可充分利用视频资源设计更加新颖、具有趣味的导入，从而吸引学生注意力，为本节课的教学营造轻松的教学氛围，激发学生的求知欲望，从而使得学生主动跟随教师进入学习情境。例如教师在开展《鸟》这一课程教学时，可在课前，查找相关的资料，制作常见鸟类的视频，并为其配上适宜的音乐，在新课开始之前，教师可先为学生播放制作的视频，吸引学生的兴趣，然后和学生一起探究视频中有哪些鸟类，由于视频中多为常见种类，因此学生们都能回答出来，在此过程中，学生思维能力和自信心得到鼓励，学习氛围逐渐形成，为后续的教学活动打下坚实基础,同时结合视频内容引导学生思考，为什么鸟儿为何具备这么好的飞行能力？通过问题，导入新课内容，这为学生营造了轻松的学习情境,但也需要注意，视频资源需要以简短、清楚为主，同时避免视频内容过于繁杂，学生无法抓住重点。教师应明确导入环节只需要激发学生兴趣，引起学生继续学习的欲望即可，过多或过于繁琐的设计反而会起到相反作用。

4.2 引用视频资源优化演示教学。在现代化教学活动中，视频演示是一种极为常见的方法，教师结合课程内容，针对难以理解的知识概念或者抽象知识，可挑选或制作具有针对性的视频资源，从而在视频的辅助下，更为直观地展示相关内容。相较而言，视频演示资源在设计上具有多样化的特征，借助视频可有效模拟各种实际生活中难以实际开展的实验，例如在讲解《生物进化的历程》这一课程时，学生单纯依靠图片和文字难以真正理解生物进化的整体过程，此时借助视频资源，学生可直观地观看出生物进化过程。但应用此种方法时，需要注意以下几点内容，其一是需要保证视频资源内容真实可信。其二视频形式易于理解，符合学生认知层面。其三相关数据信息应具有科学性[4]。

4.3 运用视频资源激发学生兴趣。初中生物教师运用视频资源的主要目的便是激发学生学习兴趣，引导学生主动跟随教师开展学习。因此在选择视频资源时，需要注意视频质量，选择具有趣味性、符合学生身心发育特点的视频形式作为教学辅助工具，尽可能避免选择枯燥、死板的视频资源开展教学，如果教师不注意此项问题，在选择视频资源时，不关注此项内容，并没有对视频内容进行精确选择，长此以往，会导致学生对视频辅助教学模式不再“感冒”，失去了探索学习的兴趣。例如教师在讲解《细胞通过分裂产生新细胞》这一课程内容时，为了让学生更加了解细胞分裂过程，大多数教师都会选择显微镜下细胞不断分裂的状态以及无限复制过程的视频作为教学素材，但此种视频较为常见，已经难以激发学生兴趣，学生在学习过程中，难以真正感受到生物的魅力。另外这种枯燥的视频导致学生难以产生认同，自然而然便无法集中注意力。因此教师在选择视频资源时，需要重点考虑学生的实际情况和兴趣所在，避免出现教师兴趣和学生兴趣不在同一范围的现象。综上，通过合理安排设置教学视频，可引导学生沉浸子啊教学环境中，从而更好地发挥指导作用[5]。

4.4 通过视频资源指导实验教学。初中生物教学过程中，还包括实验教学，具体来看，当前大多数的生物教师都是依靠语言讲解的方式进行实验教学，很多学生对实验具体操作掌握不够熟练，只是靠死记硬背的方式对整体技巧进行掌握，这导致学生在进行灵活性更强的实验操作题时常常不知所措，由于学生实际操作经验不足，自然也缺失了对实验进行理解和分析的能力，自然在面对实验性题目时答非所问，因此在初中生物实验教学中引入视频资源可大幅度提高教学质量。例如教师在开展“制作并观察动、植物细胞临时装片”实验时，可在实验之前，为学生播放完整的实验过程视频，让学生更为直观的理解实验步骤，其次教师还可结合自身经验将实验步骤进行总结，以视频的方式呈现在学生面前。除此之外，初中生物教师还可以利用视频资源将实验规范讲给学生，让学生在实验室中能够遵守规章制度，合理使用显微镜、酒精灯等实验器材。由于初中学生身心发育特点，其对教师的口头阐述和强调内容难以引起重视，此时教师可借助视频播放相应的案例，从而给学生留下更为深刻的印象[6]。

4.5 重点发挥化解教学难点优势。视频资源引入初中生物教学课堂，可以发挥重要作用。教师可以结合教学知识点及教学目标，灵活地运用视频资源有效降低学生理解难度，将复杂、繁琐的生物知识简单化、具体化，从而助力学生更好地理解生物重难点。同时利用视频资源，可有效调整课堂氛围，调动学生积极性，吸引学生主动参与到教学过程之中，与教师进行有效互动。另外视频资源的应用也发挥了辅助教师解答学生问题的优势，利用视频的播放可有效帮助学生掌握知识内容实质，并逐渐将新知识融入到已有的生物知识体系之中[7-8]。

4.6 视频资源和其他教学方法融合。视频教学方法的出现，为初中生物教学提供了很大便利，随着科技发展，各学校之中多媒体教学设备得到大面积推广，在先进的教学设备支持下，视频教学方法愈加受到教师青睐。生物教学活动过程中，教师灵活地运用先进设备播放视频资源，为学生答疑解惑。与此同时，视频资源也产生了很多弊端，例如部分教师充分借助视频资源的优势，将很多原本需要教师讲解的内容用视频资源代替，通过视频向学生进行讲授，同时利用视频资源代替板书，这使得学生需要完全跟随教师的思路，如果出现走神等问题，学生想要再次融入课堂会面临很多挑战，视频资源的利用取代了部分传统教学课堂的环节，虽然提升了教学便利度，但也为学生整理笔记，标记重难点等提出了更多要求。基于此，视频资源应作为辅助教师进行授课的工具，而不是承担教学任务的主力，仍需要教师结合学生实际水平设计教学活动[9]。另外当前很多教师并没有充分掌握此教学方式的精髓，无法全面地发挥视频资源优势。所以教师应明确意识到视频资源不是万能的，也不是教师“偷懒”的借口，不能用其代替其他教学方法，在生物教学中，教师仍需要结合实际情况灵活的实际教学进度，安排教学任务，并将视频资源与探究法、讨论法等有效融合起来，从而构建更为生动的教学课堂。

结语

综上所述，视频资源在初中生物教学中不仅可以有效提升教学质量与效率，同时还可以充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到课堂教学当中。在初中生物教学中应用视频资源意义重大，基于此，教师应充分认识视频资源的价值，结合实际情况，积极转变教学观念，将视频资源与生物教学各环节有效融合，从而大幅度提高学生学习兴趣，进而为生物教学活动质量提升提供支持。