小学数学自主学习能力的培养

朱婷婷

(江苏省宝应县射阳湖镇天平小学 江苏 宝应 225000)

小学是学生发展的关键时期，是他们迈入学校生活的第一步，也是掌握各种基础的知识和具备基础的能力的重要阶段，能为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。小学生尤其是三到五年级的学生，好奇心强且有强烈的学习欲望，具备充足的基础知识和学习能力，在教师的合理引导下可以掌握自主学习能力，因此在小学阶段培养学生的自主学习能力具有积极作用。数学是一门重要的学科，和日常生活有紧密的关系。小学阶段的数学是数学学习的起点，只有在小学阶段养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力，才能为其后期的学习打下良好的基础。传统数学教学中更重视知识的讲解，忽略了学生的主动性，教学效果不理想。随着新课程改革的深入发展，在小学阶段数学教育教学过程中，教师需要积极地转变观念、进行教学创新、有效提升学生的学习兴趣、培养学生的数学素养和数学思维能力，特别是要重视培养学生的自主学习能力，从而促进学生的全面发展。

1.简要介绍自主学习能力

自主学习也就是指独立个体能够主动选择并控制学习的目标、内容、机会、时间及方法等，并有能力对学习效果进行自主的评价和总结，这种模式的学习就是自主学习。相对独立的个体能够主动、有效地完成学习任务需要具备的心理特征就是自主学习能力，是学习能力细化后形成的。这项能力并不是与生俱来的，而是需要在后续的学习过程中逐步积累经验而获得的。主要的外在表现形式包括：能够独立确定学习目标、自主选择学习内容、合理运用学习策略、在学习过程中实现自我控制及客观评价学校效果等。

小学生的自主学习能力指的是学生在参与学习的整个过程中，能够持续保持积极主动、自觉、内驱性的学习状态和学习意识。如果学习过程中遇到问题，能够积极主动、独立地对问题进行深入探究，尝试分析和解决问题。培养这种能力不仅对小学阶段的数学学习具有积极的作用，对于小学阶段的其他科目学习甚至更高级别阶段的学习都有积极的促进作用。教师需要对自主学习能力有全面和准确的理解和认识，能够根据教学内容和小学阶段学生的特点，进行系统的规划和设计，在教学过程中有意识地培养自主学习能力，最大程度地发掘学生潜在的能力，从而有利于培养学生良好的学习意识和学习能力。

其实，小学数学教育最重要的任务是通过教会小学生如何养成良好的数学思维习惯和提高数学综合素养，提高小学生的实际生活应用数学能力和独立解决数学问题的思维能力，树立正确理性的数学世界观。在此关键阶段，教师和学生家长们都应密切关注学生的心理素质教育，并在必要时对学生的身体思维和精神心理健康状况进行心理指导。在以往的教学实践经验中，学生普遍被动地学习获取所学知识，没有主动参与学习的积极意愿，没有完全形成独立的逻辑思考思维能力。学生将来会对数学学习产生重大的负面影响。因此，养成良好的学习生活习惯非常重要。在自学过程中，学生可以互相学习，互相讨论，共同克服问题。

2.小学数学培养和提升学生自主学习能力的作用

2.1 新时代对自主学习能力有迫切需求。随着社会和经济的飞速发展，我国已经进入到信息化社会，这是一个机遇和挑战并存的时代。随着知识、技术、能力等方面发展的日新月异，社会竞争也越来越激烈，在此时代背景下，人们迫切需要掌握更多的知识、吸收更丰富的信息，才能跟上时代发展的潮流，不被社会淘汰。但是学校教育给予学生的知识和能力通常不能和知识、能力更新的速度同步，因此学生不能只掌握学校教育给予的知识，而要坚持终身学习。只有掌握自主学习能力，才有可能在后续的工作中主动探知新知识，根据自身实际情况和社会实际调整自我进步的方向，这也是新时期对人才的新要求。所以教师要重视培养小学生的自主学习能力，使其能够从小做起，打下良好的基础，才能有助于后期的长足发展和进步。

2.2 满足新时期小学数学课堂教学需求。现阶段的小学数学课堂教学中，教师对知识点进行详细讲解后，只有少部分学生能够理解和掌握，重复讲解一遍后也只有约一半的学生能够听懂，即使教师再次讲解，还是会有学生不能理解或掌握。之所以存在这样的情况，主要是因为学生的学习能力存在差异，同时还因为学生缺乏自主学习的意识和能力。因此课堂教学中学生的学习效果并不理想，存在知识漏洞，会对后续的学习和综合应用产生一定的影响。因此，强化学生的自主学习能力对提升课堂教学效率有极为重要的作用。

3.教给学生学习方法，形成自主学习能力

学习方法是学生完成学习任务、提高学习效率的重要途径和手段。学生在自主学习过程中只有掌握了正确的学习方法，才能起到事半功倍之效。有些学生对数学学习不感兴趣，最主要的原因是学习方法有问题，他们认为数学也像语文和英语学科一样，只需要把概念、公式和定理背熟就能取得好成绩，但是数学学科具有高度的抽象性和逻辑性，不同于英语和语文学科，不能靠死记硬背，而要灵活掌握并加以运用。教育家陶行知曾说：“教是为了不教。”教师要从学生的年龄特点、兴趣爱好和认知规律出发，在教学中有意识地加强学法指导，使学生真正成为学习的主体，体会到数学学习的乐趣。

教师最重要的是要教会学生创造性地使用教材的方法。教材是教师教学的主要依据，也是学生获得数学知识，掌握数学能力和方法的源泉，因此在数学教学中，教师要引导学生学会使用教材。低年级的数学教材包含大量的图画、图形，教师重点指导学生观察的方法：观察要有序，按照由远及近，从上到下，从左到右的方法，明确图画和图形表述的含义，能按照图意要求填写数字和符号。

对于中高年级的数学教学，重点指导学生掌握阅读的方法及阅读时获取数学信息的基本途径，只有读懂题目，才能理解数学概念和数学规律，解决數学问题。教师要引导学生探索数学知识的形成过程，通过实际操作完成知识的重新构建。教师还要教会学生课前预习的方法、思考问题的方法、质疑问难的方法等。学生掌握了这些学习方法，会逐步内化为自主学习能力，为其自主学习的顺利进行提供条件。

4.小组合作，促进学生自主交流

新的《小学数学课程标准》指出：开展新课改下的小学数学教学，要在发挥教师主导作用的前提下，组织学生开展以学生为中心的教学活动，鼓励学生独立思考、主动探索、合作探究。鉴于小学生在知识积累和学习能力上的局限性，学生在个体数学学习过程中可能会出现困难，这时开展小组合作学习就能帮助学生弥补个体学习的不足，使之在自主交流中提升学习效果。

小组合作学习是以学生为中心，但为了保证学习实效，需要发挥教师的主导作用，教师要指导学生合理结组。合作学习是为了互相促进，同时通过组与组之间的竞争来激发学生主动学习的内驱力。所以在分组上要坚持“组内异质、组间同质”的原则，在组内实现不同层次学生的互助合作，组间为更快更好地完成任务而激烈竞争。要对小组学习进行指导，根据小学生的实际，在学生合作学习时给予学生一定的任务导向。鼓励学生在合作结束后分享合作成果，这是交流展示和示范的过程，学生们通过展示能够相互学习，互相借鉴、互通有无，从而优化自主学习的效果。

5.利用推进式提问引发学生思考

良好的问题引导可以激发学生学习的主动性与学习兴趣，让学生可以从以往被动地听取教师教学、接受知识内容转变为通过自己思考发现问题并积极思考。所以，在问题探究的过程中，通过更加合理科学的问题设计，提升学生对问题的好奇心并展开丰富的联想，让学生成为课堂中的主导，提升学生的数学学习能力与课堂的整体效率。例如，在教学“分数的意义与性质”这一单元时，教师可以结合生活中的实际案例为学生设计思考问题，例如：“如果要将我们班的学生划分一半出来，你觉得可以根据什么标准进行划分？划分出来的学生要如何进行表示？”很多学生会思考根据性别、身高等因素进行划分，把全班学生的总人数当作分母，划分出来的学生当作分子。在这个问题思考中，分母、分子的具体含义十分明确，可以降低学生理解抽象分数的难度。

6.构建情境激趣，点燃学生的数学学习热情

小学生主动学习的行为与兴趣有着密切的关联，有了兴趣的加持，学生才会有自主学习的动机，无需教师监督和强制要求，自然会投入教学活动中。为此，小学数学教师应将小学生兴趣的激发列为教学中的重要元素。例如，以“100以内的加法和减法”为例，教师可以为小学生创设趣味情境。教师利用多媒体给小学生创设小狐狸分奶酪的趣味情境，小狐狸现有40块奶酪，小狐狸心想我要将奶酪分给我的朋友们尝尝，小松鼠分8块，小鹿分6块，大熊猫分10块，小狐狸还想给奶奶送去15块，那么小狐狸的奶酪够分吗？分完之后小狐狸自己还能吃到奶酪吗？小狐狸陷入了沉思，不知如何是好，请小朋友们帮帮小狐狸。通过创设趣味情境，能充分地激发小学生的学习兴趣，小学生纷纷主动帮小狐狸计算，有的小学生用小棒的方式计算，有的小学生用绘画的方式计算。小学生在帮助小狐狸的过程中，其自主学习能力也得到了培养，小学生积极思考和想办法计算的过程，就是小学生自主学习能力提升的过程。

7.组织实践，让学生感受自主学习的乐趣

陶行知先生指出，生活即教育。数学是一门与生活实际有着紧密联系的学科，学生们在学习数学时，不仅能够意识到数学的重要性，还能够认识到在生活中数学的实用性。首先，教师需要深刻挖掘数学教材中的生活因素，对生活化的教学情境进行创设，以学生的实际生活经验为切入点，指导学生在情境中体会数学知识，整体感知数学知识。当学生们理解知识掌握知识后，教师就要搭建良好的实践平台，让学生们在实践过程中，利用已经掌握的知识，以不同角度对问题进行思考。例如教师在讲解“位置与方向”知识时，就可以带领学生们走出课堂，以所讲解的知识为依据，以校园为实践平台，让学生们以文字描述出校园中的各种建筑物。让学生们以自己为基点，说出各建筑物的位置和方向。如此在加强学生对知识的理性认知下，促进学生感性认知的形成;在引起学生的学习动力下，提高学生的自主学习积极性，从而提升其自主学习能力。

8.注重塑造教学情景

在养成学生自主学习的习惯的基础上，自主学习的氛围也非常重要，因为环境会影响人的行为，小学学生因为处在发育阶段，缺乏完整的认知能力，更加容易被环境所影响，甚至周围同学一个小小的举动都会引起他们的过度关注。所以想要学生拥有更好的自主学习能力就需要给学生塑造一个自主学习的情景，让所有的学生都在这样环境里进行学习，这样就能借助环境的力量去引导学生。情景融入的方式主要体现在老师在课后或者课间给学生留下问题，让学生时刻有思考的空间，而且是班级性的思考，他们就会去积极的去寻找答案。数学是一门实用性较强的学科，所以塑造情景的另一种方式就是结合实际，让学生通过现实生活中的例子去理解书本上所讲到的知识。这样可以培养学生在日常生活中的“下意识”，他们会自然而然的关联起书本所教授的内容，让学生学习兴趣得到提升，这样无形之中提升了学生的自主学习能力[2]。

例如在五年级下册“邮票的张数”公开课中，老师就先以邮票为切入点，提出“姐姐和弟弟之间邮票数量关系”的信息，然后询问学生是否能够求出姐姐和弟弟各自的邮票数量，然后让同学们思考。因为是贴近生活的问题，每个学生都表现出极高的兴致，积极地思考，在短暂的思考过后，每个学生都很好的表达出了自己的想法，很多回答都能够使问题得到解决。这样的方式提供了生活情景，让学生积极的自我思考，很大程度上调动了学生的学习积极性和主动性。

9.应用自主合作探究法

小学数学日常教学课堂具备多层次化与多样化的明显特点，因此构建更为高效的小学数学课堂就需要主动的创新自主探究教学理念与模式，这也是立德树人教学理念在课堂教学中的有效应用方式，从而更好地培养学生的个人自主学习与探究能力。小学数学老师们可以引入自主合作探究的教学方法，让班级的小学生们能够更有兴趣地加入小学数学实验探究课堂中，通过小组间的合作与师生间的沟通来进一步的发挥班级小学生们的个人探究意识，促进学生们数学思维与综合素养的培养进程，并通过教师正确指导来激发学生们正确的思路与方法，如此能够提高小学学生们的团队合作的意识与自主探究的综合能力。此外小学数学课堂的教师在布置开放性的问题与作业，同时还需要结合现实为学生设计出来真实的教学情景，再让学生通过自主思考分析与抽象、处理问题，如此能够在一定的程度上加深班级小学学生对数学作业与知识的记忆深度，也可以培养学生灵活借助数学知识来处理问题的能力。

10.组建实践性课堂

随着我国教育的不断变革与时代的变化，现阶段小学生数学是教学中的重要方面，小学学生不但应拥有丰富的数学理论知识，还需要有一定的数学综合素质，并且能够紧跟时代发展的步伐。而数学实践性的课堂同样也能够充分的激发学生们的数学个人兴趣，在传统教学当中，学生只是作为考试的机器，缺少一定的实践与创造力，只注重理论知识的教学，不注重学生实践能力的培养。因此，在现代化教育背景下，原始的数学课堂应当被打破，在现在的教学中应当成为学生主动参与课堂，这样的教学方式更容易让学生养成更易伴随一生的优秀品质。例如，教师在教学过程中可以组织学生开展数学实践活动，在开展此次活动之前，提前将任务布置给学生，从而让学生提前准备实践内容，以便实践活动的顺利进行，通过这类活动，能够有效的调动学生的自主数学学习兴趣。

11.应用自主合作探究法

小学数学日常教学课堂具备多层次化与多样化的明显特点，因此构建更为高效的小学数学课堂就需要主动的创新自主探究教学理念与模式，这也是立德树人教学理念在课堂教学中的有效应用方式，从而更好地培养学生的个人自主学习与探究能力。小学数学老师们可以引入自主合作探究的教学方法，让班级的小学生们能够更有兴趣地加入小学数学实验探究课堂中，通过小组间的合作与师生间的沟通来进一步的发挥班级小学生们的个人探究意识，促进学生们数学思维与综合素养的培养进程，并通过教师正确指导来激发学生们正确的思路与方法，如此能够提高小学学生们的团队合作的意识与自主探究的综合能力。此外小学数学课堂的教师在布置开放性的问题与作业，同时还需要结合现实为学生设计出来真实的教学情景，再让学生通过自主思考分析与抽象、处理问题，如此能够在一定的程度上加深班级小学学生对数学作业与知识的记忆深度，也可以培养学生灵活借助数学知识来处理问题的能力。

12.组建实践性课堂

随着我国教育的不断变革与时代的变化，现阶段小学生数学是教学中的重要方面，小学学生不但应拥有丰富的数学理论知识，还需要有一定的数学综合素质，并且能够紧跟时代发展的步伐。而数学实践性的课堂同样也能够充分的激发学生们的数学个人兴趣，在传统教学当中，学生只是作为考试的机器，缺少一定的实践与创造力，只注重理论知识的教学，不注重学生实践能力的培养。因此，在现代化教育背景下，原始的数学课堂应当被打破，在现在的教学中应当成为学生主动参与课堂，这样的教学方式更容易让学生养成更易伴随一生的优秀品质。例如，教师在教学过程中可以组织学生开展数学实践活动，在开展此次活动之前，提前将任务布置给学生，从而让学生提前准备实践内容，以便实践活动的顺利进行，通过这类活动，能够有效的调动学生的自主数学学习兴趣。

综上所述，培养学生自主学习能力是素质教育的要求，也是新课标倡导的基本理念之一。但当前的数学教学中仍存在学生学习积极性不高、主动性不强、学习效率低下等问题。要改变这种现状，培养学生的自主学习能力，需要做到培养学生良好的学习习惯，激发学生的自主学习意识;教给学生学习方法，形成自主学习能力;小组合作，促进学生自主交流;创设问题情境，引导学生自主探索;动手操作，激发学生的自主意识;评价反思，增强学生自主学习动机。