浅谈CAI对小学生英语字母语音的教学策略的研究

曲 婷

(辽宁省大连庄河市光明山镇中心小学 辽宁 庄河 116400)

在以往的英语课堂教学中，我们不难发现，小学阶段的语音教学往往不尽人意。有的是因为教师对英语语音知识重要性的认识不足，忽视对语音的教学，进而误导孩子忽略了语音的学习；有的是因为不同的地域有自己的地域方言，会对孩子语音的学习造成一定的负面影响；还有的是因为家长只注重孩子的书面成绩，不愿花费更多精力在语音上…这就导致这些单调的字母语音学习使学生提不起兴趣，也可能是机械地重复模仿使发音不准确。

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。随着现代化教育技术手段的不断创新,CAI技术已经成为提高小学英语教学效果的最有效途径之一。它很好地体现了容量大、信息多、趣味浓、参与度强、效率高的优越性，符合现在课程标准要求的“核心素养”，能够有效地提高小学生的综合素质。现代化时代背景下，字母语音教学可以通过CAI的辅助来进行。

在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要。发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。在现代化时代背景下，字母语音教学可以通过CAI的辅助来进行，以下是我在教学过程中常用策略。

1.培养学生语音学习意识的策略

培养学生的语音意识是帮助学生形成的有效的语音学习策略的首要条件。对于小学生学习英语，由于已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。我在教学过程中就有意识地分析比较，培养他们英语语音意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和浮现外语语音。

在教孩子学习字母时，一开始就给孩子确立一个概念。每个英语字母的学习是分Name和Sound两个部分的。在教孩子学习字母时就要将每个字母的基本发音简单的给孩子区分开，让孩子有意识到每个字母有一个名字，在单词里还有一个发音。创设一定的语言情景，将big letter 和 small letter 拟人化，利用CAI动画引入Big Letter and Small Letter进行互动，动画本身对于小学阶段的学生具有很强的吸引力，它能够使字母变得活灵活现，小朋友对动画的喜爱都是来者不拒，学生们在看动画的过程中记住Big Letter and Small Letter。在互动过程中，Big Letter 和 Small Letter进行名字和发音两部分的教学，画面新颖，过目难忘。比如：A:I’m big C . C C C B:I’m small c .c A:What sound do you make ？ B：/k//k//k/.这样有趣的对话，学生兴趣浓厚，不断地重复一个字母发音，学生在乐中学。一堂成功的英语课离不开有效的英语学习情境。通过CAI的辅助，能够使真实的教学更加具有吸引力。教师要巧妙地使用CAI，在进行课件制作的时候，在选材的时候要尽量选择一些具有代表性的经典的内容，这样也能够更好地活跃学生的思维。

2.感知和模仿练习策略

新课程标准指出；在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。因此，教师在教学的过程中就需要采取有效的策略来增加学生对于字母语音的感知，并能够在不断练习的过程中提高学习的效果。

2.1 听音。语音最基本的方法就是听说。听是第一位，这时候我通过CAI进行播放大量的关于字母语音的音频、动画和视频，学生在这样的环境中就可以多听多磨耳朵，逐渐的适应英语的发音的语音、语调，CAI可以让学生体会到纯正的英语发音，利于孩子以后在英语口语发音方面的发展，说地地道道的英语。当然，教师可以选择一些学生感兴趣的素材来引导学生进行认真的倾听，能够在听的过程中分辨出不同发音的区别，总结出简单的发音规律。以动画和音频结合的方式也能够让学生在快乐的氛围当中进行学习和探究，在潜移默化的过程中提高自己的听音，辨音能力。这也是学生正确发音的一个必要的前提。

2.2 模仿。随着现代科技的发展，出现了大量可以模仿语音语调和原声进行对比后打分的软件。这时候我通过CAI在课堂中分别让孩子们进行评分，了解自己的缺点，模仿纯正的语音，在字母发音这一阶段打下坚实基础，为以后单词课文的发音做了较好的铺垫。在模仿的过程中，教师要引导学生夺取进行练习，能够主动张开口，不要害怕犯错误。教师也能够根据学生的模仿发音结果来总结出学生在字母发音过程中所存在的一些共通性的问题，并集中进行讲解和引导。如，受到拼音学习的影响，很多学生在学习字母a的时候，会和拼音字母的发音混淆。教师就可以利用CAI，让学生在模仿地过程中暴露出自己学习过程中所存在的发音问题，并及时进行纠正。在模仿的过程中，教师也可组织学生二人一组，一起练习，提高学生模仿的准确性。

2.3 辨音。辨音练习的目的在于指导学生辨认和区分英语中不同的或相近的音素，这种练习对于英语的听力理解十分重要。辨音的时候最好通过单词或语句。如，在学习字母y的发音的时候，教师可以利用CAI给学生播放一组单词的发音，young,your,happy让学生去体会并分辨字母y在单词中的发音是否一样。通过这样的方式，让学生能够有比较真实的学习体验。在辨音的过程中，不同层次的学生的辨音能力有所差异，因此，他们可能会对同一字母的发音相同或者不同持有不一样的意见。教师在引导学生辨音的时候还需要加强对学生的有效指导，要能够通过有效的引导，举例，让学生能够在发音的过程中对字母语音有比较强的感知，能够体会其细微的差别，并用自己的话讲出来。

2.4 仿说。在语音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过跟读视频、音频等，日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。在平时上课，我利用CAI播放纯正的语音语调，让孩子接触英语环境。让学生能够形成良好的英语语感。在仿说的过程中，教师尽量选择一些贴近学生生活，或者是学生比较感兴趣的话题来进行练习。这就会激发学生说的欲望和好奇心。

3.总结归纳策略

小学生学习特点就是“学得快，忘得快”，所以根据学生这样的记忆特点，作为教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，方便提高学生的效率。因此，教师要加强对学生的启发和引导，要让学生能够自主地去总结字母发音的规律，而不是只依靠教师的讲解。如，教师利用CAI课件给学生播放p,t的发音，然后再呈现，b,d发音，结合单词，让学生总结规律。学生自己总结出来的发音规律也会给他们留下更加深刻的印象。在教学中，我通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的字母语音学习策略。针对学生对于知识遗忘速度比较快的问题，教师可以定期组织学生进行字母语音归类活动，及时复习一些学过的知识，提高学生的归纳总结能力。

4.整合资源策略

新课程标准指出：语音教学应注重语意与语境、语调与语流结合，不要一味追求单音的准确性。英语中不同的口音：如美式发音和英式发音。学生在平时接触一种语音发音基础上，接触另一种口语发音，为学生以后英语交流做铺垫。通过CAI播放有趣的chant或者song或绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音，这些动感的画面，纯正的发音让孩子的模仿练习锦上添花，充分调动学生的积极性，使他们乐于模仿和善于模仿，善于运用字母语音发音的良好的习惯和学习策略。教师也可借助CAI进行课件制作，有效地整合相关资源，让知识的呈现更加具有系统性。

在平时教学中，我经常使用的游戏方法是：

4.1 融入单词，张开嘴。在学习每个字母语音的时候，尽可能要给学生一个含有这个字母的比较直观的单词，这个单词可以是孩子们身边生活中的名词，而且这些词一定是给孩子们直观和感官的认识。但很多字母和单词表示的内容非常抽象，学生很难理解，这时候CAI的出现使这个困难引刃而解。我以所教字母开头的单词进行了整理，用这一系列单词创设出一个故事，方便学生记忆。

例如：教学字母“H”时，以h字母为主线，编出故事。动画出现horse，/h//h/horse，动画主角骑马中/h//h/horse不断的重复，加强孩子对h字母的发音，借助horse来记住，骑马期间又遇见一个house /h//h/house。h字母的发音不断出现，h代表的单词又是孩子们直观能看见摸得着的东西，降低了学习难度。在学习字母“A”的时候，可以利用图画给学生呈现苹果，然后通过letter A, letter A, apple, apple, apple.让学生结合动画，带上手势，在欢快的音乐的辅助下来体会字母A的发音。事实上，这也是渗透自然拼读教学的一个好的机会。通过把字母语音融入单词的方法也能够让学生更好地掌握单词的音，形，意，也能够逐步强化学生对于字母发音的掌握，实现自然而然的知识渗透及转化。

4.2 编串歌谣，强记忆。歌谣的旋律铿锵有力，节奏鲜明，朗朗上口，是学生喜欢的方式之一。串歌谣也是学习语音的好形式。比如，26个字母比较死板，语音对孩子也是看不到摸不着的东西。这时，我利用CAI将26个字母以活灵活现的方式出现在大屏幕上，配上轻松欢快的乐曲，26个字母如同快乐的小精灵跳跃在孩子面前，我们为孩子归纳了一些读音规则，使语音教学系统化。比如：我们在上几个环节中，已经认识了某个字母。这次我们将总出现的以这个字母开头的单词编出歌谣，配上欢快的音乐，编排简单的舞蹈，会在学生脑海中留下深刻印象。倾耳聆听这首歌谣：

n is for the nail nail

nail nail nail nail nail

n is for the nail nail

在小学字母语音教学的过程中，教师可以通过CAI课件给学生串编字母歌谣，并且能够把字母语音与动画情境相结合，进行有效的归类教学。幼儿歌谣的学习形式非常的铿锵有力，而且它的节奏也是比较欢快鲜明的。常见的英语歌谣读起来朗朗上口，难度也不大，因此，歌谣也是小学生非常喜欢的一种学习的形式。教师就可以根据字母的读音规则，通过有效的知识整合，以歌谣与情境动画结合的方式来引导学生进行学生。这不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够使语音教学更具系统性。例如，教师在引导学生学习元音字母a,e,i,o,u的时候，就可以利用CAI制作生动有趣的笑脸动画，然后配上生动的歌谣，如：a,e,i,o,u一张笑脸，a,e是二个大眼睛，i是可爱的小鼻子，o,o,o小嘴巴，u,u,u是脸蛋。教师还可以根据发音规则，编排歌谣，如：e是a,i,o,u大靠山，a,i,o,u不变音，i和e/ai//ai//ai/, o和e/ou//ou//ou/.如果没有靠山e，a,i,o,u 变短音。通过这种方式，学生就能够在歌谣的辅助下，在看的过程中学到知识，掌握元音字母的发音规律，提高学生字母学习的效果。

4.3 参与游戏，练听力。小学生天性活泼好动，游戏是他们的最爱。游戏可以使学生动起来，我设计了各式各样的活动，肢体活动可以让学生得到锻炼，而CAI的出现使得学生视觉有很大的冲击，同时能够充分的激发学生学习的积极性和主动性，使他们在玩中学，学中玩。比如，“打仓鼠”一课学习了字母k，出现大k和小k两个字母，提问大k，动画中出现大k的时候，用手指敲打大k，仓鼠便会钻进地洞，接二连三出现其他的测试字母 ； 再比如，“超级玛丽”设置k的发音/k/,哪个单词发音/k/… kite、 dragon、 nurse.当我们选择正确的单词kite时候，玛丽就会出现吃掉这个正确的单词，玛丽本身就会变大一点，直到整个游戏结束。循序渐进的游戏让学生有不断挑战答题的好奇心，在游戏的时候将字母发音融入到单词中，使学生在游戏中练习发音，轻松愉悦。游戏的学习方式也非常符合小学阶段学生在英语学习过程中的实际需求。游戏能够把枯燥的字母语音训练变得丰富有趣，学生能够在潜移默化的练习中感受到游戏学习的乐趣，掌握字母语音的正确发音要领。游戏也能够增加学生之间的交流和互动，让学生能够在良好氛围的带动下，投入到游戏活动当中，进行学习和体会，提高学生听音，辨音的能力。

4.4 纯正发音，看口型。我们大多数人都没有海外生活的经验，因此在国内的生活相对缺少语言环境。由于缺乏语言交际的具体语境，很多学生在发音练习的时候都会遇到一定的困难，但是在长期的学习过程中，发音对孩子来说，是可以影响今后乃至一生的英语学习，所以可以看出英语发音对孩子而言有多么重要。由此当听到有外教时，家长可以掷重金来让孩子上课，无非先让孩子发音纯正，接触这样的环境。我在课堂中利用CAI选取一段外国人读字母及发音的口型视频，学生近距离看到口型，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，这个便利来自于CAI提供的技术支持。练口语，练听力都是视频、音频可以做到的。

4.5 融入拼写，巩固学。经历上面的各个学习步骤，最后我利用多媒体设置写字母环节，将字母发音镶嵌在字母的书写中，写中听，听中写。比如，在写字母“A”的时候，规范出“A”的书写顺序，并在书写顺序的过程中增加了几个小拐点，描红时遇到拐点，就会发出字母A的发音/ae/,边写边发音，增加信号刺激的强度，加深了大脑皮层中留下的痕迹，从而提高了记忆的效率。

CAI为学生提供了一个良好的个人学习环境。它综合应用了多媒体、人工智能，计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。它能将抽象的知识形象化，单调的情境多样化，提高教学质量和教学效率。小学英语语音教学充分利用CAI的优势，将枯燥单调的传统课程转变成新鲜与众不同的信息课程，这样的视频、音频效果是普通听力课上无法实现的，最终的目的是充分利用CAI提高孩子的语音纯正，降低学习难度，实现最优化的教学目标。