探究信息技术手段优化小学英语课堂教学的实践研究

王微微

(吉林省长春市绿园区教师进修学校 吉林 长春 130062)

对于小学阶段的英语教学而言，学生在进行英语学习的过程中，由于英语知识的难度性，往往会遇到很多的困难。英语作为一门语言类学科，其并不属于学生的母语，因此，学生在实际学习过程中碰到困难是可以想象的事情，尤其很多学生会将英语知识与汉语知识相混淆，将两种语言的思维逻辑相互联系，造成很多学习误区。为此，对于小学阶段学生英语学习情况而言，作为英语知识的初学者，这种学习难度势必会造成学生学习兴趣的下降。为了能够有效增强学生的英语学习兴趣，将英语知识更为生动直观的展现给学生，教师便可以用信息技术手段为学生开展课堂教学活动，同时可以借助信息化教学模式的特性，为学生组织多样化的学习活动，有效激发学生的英语学习兴趣，帮助教师构建高效课堂环境。

1.小学英语教学的现况

对于当前小学英语教学实践而言，尽管很多教师逐渐意识到信息化教学的重要价值及意义，但根据实际调查研究发展，在现阶段小学英语信息化教学过程中，很多教师将信息化教学手段单单局限在某一环节，并未在课堂上将信息化教学模式中对教学资源的收集、整理、分析融入在课堂教学环节当中，在这种现状下，信息化教学模式仍难以与传统课堂教学模式相区别开来，最终导致其结果都是一样的，都是为了是学生顺利完成考试而进行的教学活动，仍将应试教育理念作为信息化教学的目标。同时，很多英语教师在进行信息化教学资源选择的过程中，仍会选择早已在网络中出现许久的资源内容，尽管这些资源能够更好地顺应实际教材内容，但同时也具有很大的问题，就是很多资源早已不能顺应现阶段学生的学习现状，同时缺少一定的创新性，而且，有一部分教师过度依赖信息化教学模式，与实际教材内容以及教学大纲严重脱节，最终阻碍学生的英语学习能力以及教师的课堂教学效果。

对于小学英语信息化教学模式而言，信息化教学模式重点在于与互联网资源的融合，虽然现阶段我国互联网技术覆盖的范围较广，同时很多智能设备也早已成为家家户户生活的必需品，但是结合当前经济现状角度而言，经济的不平衡发展势必会影响教育资源的平衡性。受经济区域化影响，我国很多地方仍未普及互联网技术，很多学生甚至从未引进过一部信息化教学设备，其信息化教学配置较为落后和匮乏，难以构建较为科学完整的教学体系。与此同时，很多教师受自身教学习惯的影响，有些教师也对信息化教学模式具有一定的抵触情绪，这种尚未完全构建信息化教学体系的教学形态，势必会阻碍学生的英语学习效率，阻碍教师的课堂教学工作发展，导致英语教学工作难以顺应新时期的教育教学要求。

2.信息技术教学的优势

在当前阶段的小学英语课堂教学过程中，很多教师认仍会采用传统的课堂教学模式为学生开展教学工作，利用黑板半数的方式或者口述知识灌输的形式向学生传递英语知识，这种教学方式不仅会严重阻碍学生的学习热情，更会使学生逐渐对英语学习失去兴趣，难以提高课堂教学效率。为此，在小学英语课堂教学过程中，信息化教学的价值更加凸显出来，教师借助现代信息技术手段，在课上利用多媒体等设备，将搜集到的学习资料以音视频图像的方式展示给学生，进而带动学生眼球，将学生置于对英语学习的浓厚兴趣氛围中，并使其积极参与到课堂学习活动当中。在开展课堂教学活动时，教师可以融合互联网资源为学生搜集相关教学材料，更能借助多媒体设备将学生的知识内容制作成PPT，轻轻动一动鼠标，就能将学生本节课将要学习的内容展现出来，能够将英语知识中的抽象复杂内容直观呈现出来，从而有效降低学生的学习压力，提高学习效率，增强课堂教学有效性。

在小学阶段的教育教学过程中，不管是英语学科亦或是信息技术学科，其教育的着重点都是在于对小学生知识技能的培养及思维的开发，使学生能够对英语学习产生浓厚的学习兴趣。与此同时，结合小学生的实际身心特点而言，如果单一利用知识灌输式的教学模式为学生开展英语知识的教学，则很难保证学生的学习效果。简要而言，小学生在学习英语知识的过程中，无一例外会认为其难度较大，同时学习起来十分无趣，很容易使小学生对英语学习产生厌倦心理，最终影响课堂教学效率的提升。而利用信息化教学模式开展小学英语教学，能够给予学生全新的学习体验，从而使学生更快的掌握英语知识的重难点内容，提高课堂教学效率。

3.信息化教学模式使用原则

3.1 遵循学生发展规律。对于现阶段小学生而言，该时期学生身心能力尚未完全成熟，因此自身自控意识较弱，常常会对一些较为新奇的事物充满好奇心，同时对一些事物的兴趣往往以自身的爱好所决定。结合信息技术手段开展课堂教学活动，在生动灵活的信息化教学演示下，能够使以往枯燥乏味的教材知识生动的呈现出来，使原本枯燥难懂的英语知识更甲容易被学生接受，并在观看视频的过程中感受不一样的英语学习乐趣。同时，教师在开展信息化教学模式的过程中，更要积极结合多元化的教学方式，比如游戏化教学、情景教学、故事导入等模式，进一步激发学生的学习热情和对知识的探索欲望，使学生在愉快的氛围中更好的掌握英语知识。在将信息技术与小学英语相结合的过程中，教师应当切实秉承小学生的实际心理特点和情感认知，结合学生好奇心较重、探究意识较为浓厚的心理特点，将信息化教学模式融入其中，为学生营造良好的学习氛围，构建趣味的课堂环境，增强学生对英语学习的兴趣。

3.2 科学选择使用时机。信息化教学模式作为一种教辅手段，其开展信息化教学的主要目的便是增强英语课堂的教学质量，为此信心技术并不能作为课堂教学工作的主体。教师在开展信息化教学活动的过程中，应当有效把控信息技术的演示时机，在恰当的时间内，利用信息技术手段，这样才能切实发挥其辅助性的作用，以增强课堂教学效果。比如在学生有关“如何问路”的知识点时，教师便可以利用信息化演示功能，向学生展示问路的过程，在这个教学过程中，信息技术主要起到辅助教学的作用，而更有针对性的利用信息技术手段，能够激发学生的学习热情，同时又不会产生信息化滥用的情况，切实展现其应有的价值。为此，教师应当切实注意信息技术在课堂教学过程中的演示价值，利用信息技术有效突破教学重难点内容，充分启迪学生大脑，帮助教师更为顺利的完成既定的教学任务。

4.信息技术优化小学英语课堂教学的方式

4.1 运用希沃白板，提升学生学习兴趣。随着近几年以来教育体制的不断改革和完善，各种高效的教学手段在小学阶段教育教学中百花齐放。希沃白板作为一种借助信息技术衍生的高效教学方式，近些年以来在小学英语教育教学过程中极为普及。相较于传统的教学模式而言，希沃白板具有非常丰富的教学优点，值得广大小学英语教师的重用，能够使教师的教学方式及教学内容发生质量上的优化。随着当前希沃白板在小学课堂教学过程中频繁运用，教师能够将英语知识中复杂抽象的知识点直观生动的展现出来，为学生营造良好的学习氛围，调动学生参与的积极性，进一步培养学生的核心素养能力。

对于小学阶段的英语教学而言，由于该时期学生思维逻辑能力尚未完全成熟，对于很多英语单词的释义、语法、句式等英语知识点难以全面掌握，教师在开展英语教学活动时，应当依据学生的身心喜好特点，为其设置感兴趣的内容，利用希沃白板中的交互功能，在强化课堂教学效率的同时，充分调动课堂氛围，化解英语知识的抽象性，提高学生的学习动力。例如，在具体实施过程中，教师可以借助希沃白板为学生开展各类课堂活动，利用希沃白板的互动特性将其与英语知识相结合，帮助学生更快的理解和掌握晦涩难懂的英语句法知识，并将其以图片、视频的形式展现出来，使学生借助自身对知识点的理解将其运用在实际对话场景当中，及时对于难度稍高的英语知识而言，也能切实吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，从而有效提高英语课堂的教学效率。

4.2 构建微课教学，提升学生学习效率。随着信息化教学模式的发展，微课教学法悠然而生，微课教学法作为一种利用8到10分钟具有较强针对性的知识视频内容，其本身具有一定简洁明了的特点，能够在学生学习的过程中直奔主题，是帮助学生突破学习难点的主要方式及途径。对于小学阶段的英语知识而言，虽然很多知识点较为基础，但同样也很难使小学生熟练掌握，同时其具有一定的分散性，其中语法、句型等知识点更是许多学生最为头疼的学习内容。在传统的教学模式中，单一知识灌输式的教学模式，不仅难以使学生深刻掌握，更会使教师在实际教学过程中对一些重要的知识点有所遗漏。因此，为了能够有效改善这一现状，小学英语教师应当积极利用微课教学模式，充分发挥其优越性，针对课堂教学工作的重难点内容进行全面的剖析，并进行细致的分析，化解难点知识内容，帮助学生更好的理解及掌握，进而使英语课堂教学变得更为直观、简洁，提高了课堂教学效率。

例如，在小学英语教学过程中，其中名字单复数是其中一项较为复杂的知识难点，其贯穿学生英语学习始末，不仅单复数形式繁多，同时对于现阶段学生的理解能力而言，很容易将这一知识点混淆。为此，教师可以借助微课视频的形式，为学生详解介绍每一种名词单复数形式，比如，一般性名词复数直接在名词后面加“S”，一些特殊的名词复数形式，如以“s、x、ch、sh”结尾的名词后面加“es”，如以辅音“y”结尾的名词后面把“y”变“i”加“es”等，还有一些不规则的名字形式，如“man”“men”、“foot”“feet”、“goose”“geese”等。借助微课的方式向学生展示出这些名词复数的几种形式，或者为学生制作与这些知识点有关的儿歌。利用这种方式，教师能够将英语知识中的重难点内容直观清晰的展现出来，不但能够提高学生的学习兴趣，更能强化学生对该知识点的理解和掌握，切实彰显了课堂教学效果。

4.3 利用在线教学，解决学生学习问题。对于小学英语课堂教学活动而言，教师若想利用在线教学充分激发学生的学习兴趣及思维能力，首先便是要增强学生对知识学习的关注程度，并为学生营造轻松愉快的学习氛围，在开展小学英语在线教学的过程中，教师应当注重课堂教学的相关制度规定，要求学生应当依据正常课堂学习活动进行签到等，在学生与教师进行相关知识点问答的过程中，应当要求学生能够对问题的回答表述清晰，同时教师自身也要清楚的表达出对学生的提问，尽量弥补在线教学与实际课堂教学之间的差异，帮助学生更为真实的还原课堂教学的实际情况。与此同时，针对小学生这一群体而言，其自身自控能力较差，在实际学习的过程中往往会出现注意力不集中、走神等显现，同时，由于在线教学的空间性，教师与学生进行讲课、沟通的过程中或多或少会出现一定的延迟，进而导致教师难以及时掌握学生的实际学习情况，造成学生在学习期间注意力难以集中，影响学习效果。为此若想切实有效地解决这些问题，教师可以积极与学生进行沟通互动，以此增强学生的参与积极性及专注力，帮助学生更好的解决学习问题。

例如，在进行外研版(一年级起点)二年级上册Module1“Unit 2 I like football”的单元教学过程中，在结束这一单元的知识内容讲解以后，教师可以利用一个小游戏的形式提高学生的注意力。例如，教师根据本单元的知识内容，要求学生根据教师的英文提问，在输入框中发出相应的图片；比如，教师说：football！学生则要在规定时间内利用互联网搜集一张足球的照片并发送过去。利用这种师生之间趣味性的互动游戏，教师可以充分调动学生的学习热情，还能够在游戏的过程中了解学生真实的知识掌握情况，并及时对学生遇到的问题进行教学方向的调整，保证教学效率的提升。

4.4 创建教学情景，营造良好学习氛围。通过结合信息化教学模式，能够切实增强学生的课堂注意力，使学生得以时刻跟随教师的教学节奏，以实现更好的教学效果。为此，在小学英语教学过程中，教师应当切实灵活利用信息化教学手段，为学生创建良好的学习情景，注重对学生学习热情的激发，使学生感受英语知识的学习乐趣，并使其积极参与其中。

例如，在进行二年级上册“Unit 2 I like football”的单元教学过程中，教师便可以利用网络资源的丰富性，首先为搜集相关体育项目的图片，然后借助图片演示的方式，将每一种体育运动项目都为学生设计为卡片，并在卡片中先显示出体育运动项目的名称及图片，并利用连连看的方式，将这些卡片背面朝上设计在课件当中。学生便可以通过点击卡片背面翻转，通过观察卡片中的内容，并结合语音学习相关的单词与语法知识。利用这种方式能够进一步激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本单元的重点知识内容，切合小学生的实际心理特点，有效增强英语课堂教学效果。

4.5 利用信息技术，设置教学任务。若想实现良好的课堂教学效果，教师首先应当为自身明确教学目标。教师结合实际教学内容，将目标划分为无数个小的学习任务分派给学生，引导学生在任务的指引下，开展高效的英语知识学习，切实保障课堂教学效率及教学质量。这种学习任务的方式能够有效调动学生的主观能动意识，有效将学生置于课堂主体地位当中，将被动的学习变为主动，增强课堂教学互动性，实现教学效率的有效增强。

例如，在进行二年级下册“Unit 2 What are the kids playing?”的单元教学过程中，在对本单元重难点内容开展教学的过程中，教师便可以将知识点划分到不同的学习任务当中，引导学生如同打游戏过关一样逐个完成任务，进而有效把控课堂教学节奏。比如教师可以要求学生写一篇即时采访，在采访的内容中说明每个同学都正在做什么，要求学生使用到本单元的重点句型及单词，使学生能够将学到的知识更好的实践化运用，进而增强学生的英语实践能力，并结合这样的教学模式，强化学生的自学能力。

简要而言，随着当前信息技术的飞速发展，小学英语作为学生的一门重要主课，结合信息技术为学生开展课堂教学活动，能够为小学英语课堂带来全新的活力，有效调动学生的学习动力，使其能够对英语知识产生独特的记忆及理解，切实丰富自身英语知识储备。为此，在实际教学过程中，小学英语教师应当积极利用信息技术手段为学生开展教学工作，切实提高自身信息化教学素养，为学生英语能力的提升打下基础。