简述如何在初中语文课堂中培养学生的学习积极性

李玉红

(新疆阿勒泰市教育局 新疆 阿勒泰 836500)

引言

如今我们在发展的过程中格外注重对学生们展开素质教育，并且在教学的过程中以提高国民素质为根本宗旨，以此来体现出素质教育发展的要求，使得学生们在高效率的课堂教学活动中可以掌握相应的知识内容，并且在积极参加活动的同时，能够丰富自己的情感体验，以此来培养学生们形成科学的三观，促使学生在学习的过程中可以不断的提升自己的认知和看法，在遇到问题时，可以从不同的维度去解决。

1.初中语文课堂教学中存在的问题

1.1 教师不注重培养学生学习积极性。语文这门课程包含很多的古诗词，散文、小说等等，这也使得学生在学习的过程中要掌握很多的理论知识内容，在学习的过程中，学生们不仅要掌握不同文章的结构，并且还要不断的提升自己的阅读能力和理解能力，同时也要发展自己的写作水平，使得自己各方面都能够得到综合的发展。但是根据我的调查结果，显示很多的教师在展开初中语文课堂教学的过程中，并不注重培养学生的综合能力，在课堂上教师只会采用陈旧的教学观念对学生们讲解内容，例如在课堂上，教师只会根据自己提前做好的教学设计对学生进行讲解，并且在讲解的过程中也并没有注意到学生的发展性，在课堂上，教师只会站在自己的角度给学生传授相应的知识内容，同时在教学的过程中，也不注重培养学生学习积极性。如教是在展开阅读教学时，并不会将课堂交给学生们，让学生们自主发挥进行学习，相反的课堂的主体只会是教师，学生们只能被动的回答教师所提问的问题，并且按照教师惯有的教学思路进行学习。在这种教学模式的影响下，导致学生在课堂中无法培养自己的积极性。

1.2 教学与实践相脱离。想要不断地培养学生的学习积极性，教师在展开教学的过程中就要展开相应的实践活动，按照学生心理发展规律出发，对他们制定相应的教学设计，并且组织与学生身心发展规律符合的教学活动，鼓励学生在参加活动的过程中掌握知识内容，提升自己的积极性。但是我国很多的教师在展开初中语文课堂教学的过程中，会将教学与实践相脱离，在课堂上，教师并不会渗入相应的实践活动，甚至有的教师认为开展实践活动只会浪费课堂教学时间，因而在课堂教学的过程中，只注重给学生们讲解教材中的重难点知识内容，并且按照中考要求大纲，让学生们死记硬背相应的知识点。比如在展开古诗词讲解的时候，教师并不会对相应的古诗词进行拓展，相反的只会让学生们死记硬背相应的古诗词，以便于学生们在考试时可以将其默写。这样的话只会逐渐降低课堂教学质量。

1.3 学生学习语文积极性不高。初中生的年龄普遍是在12～16岁之间，在此期间他们的身体以及心理都会得到快速的发展，同时他们的情绪也会变得更加的敏感和复杂，对于学习以及教师的教学过程，他们都有自己的看法。而且在该时期学生们都会变得比较叛逆，同时他们也更加注重他人对于自己的评价和看法，这也使得学生们在学习的过程中过分关注于其他同学对于自己的评价，因而在学习的过程中不会投入更多的精力，同时对于学习的积极性也不高。例如当教师在课堂上批评学生时，该学生便会逐渐的对于这门课程失去兴趣，同时也不喜欢上这个老师的课程。如果学生学习语文的积极性不高的话，教师在教学的过程中无法更好的展开教学[1]。

1.4 教师评价机制单一化。现如今我国正在大力推行素质教育，并且在素质教育的改革背景下指出，教师们在对学生进行评价时，要从多元化的评价方式进行，如不仅要关注学生的终结性评价，同时还要关注学生的形成性评价，质性评价和量性评价等，以此来从多方面激发学生学习兴趣。然而很多的教师在展开初中语文课堂教学的过程中，在对学生们进行评价时，所采用的评价机制依然比较单一化，比如教师在对学生们进行评价时，依旧只是根据学生们的考试成绩对其进行评价，这也使得教师忽略了学生们的学习过程。在这种评价机制的影响下，导致学生们学习语文的兴趣并不高，久而久之也无法调动学生学习语文的积极性。

2.初中语文课堂中培养学生学习积极性的作用

2.1 激发学生兴趣。教师在展开初中语文课堂教学的过程中，不断地培养学生学习积极性，可以让学生们在学习的过程中自主进行探究，并且解决相应的问题，在积极学习的过程中探讨不同问题之间的关联性，进而不断的激发学生学习语文的兴趣，促使学生在课堂上可以认真听讲[2]。

2.2 发挥学生主观能动性。培养学生学习积极性也可以体现出学生在课堂中的主体地位，使得学生们在自主、合作、探究学习的过程中，探讨不同的知识内容，并且在积极学习的过程中发挥出自己的主观能动性。例如教师在讲到《古代英雄的石像》这篇课文时，可以主动让学生对于这篇课文进行讲解，使得学生们从不同的角度去分析这篇课文，进而总结该课文所表达的思想情感。学生们在积极学习和讲解的过程中，不仅可以培养自己的语言表达能力，同时也可以提升学生组织语言的能力，进而使得课堂教学效果更加良好。

2.3 搭建高效的课堂教学质量。根据皮亚杰的思维发展观指出，初中生的抽象逻辑思维发展是比较快速的，这也使得学生在学习的过程中会有很多新奇的想法。对此教师在展开初中语文教学的过程中，培养学生学习积极性的话，可以使得学生们在课堂中发表自己新奇的想法，和教师共同探讨不同的知识内容，进而搭建高效的课堂教学质量，促进每位学生在学习的过程中都能够得到更好的发展[3]。

2.4 促使师生双方能够得到更好的发展。在教学的过程中激发学生学习积极性的话，也需要教师有更好的教学模式，在平时按照学生的身心发展规律，以及学生感兴趣的知识内容进行讲解，同时在课堂中增加师生互动的机会，使得学生在参加教学活动的过程中，不断地培养其学习语文的积极性。这样的话也可以促使双方都能够得到更好的发展。例如教师在教学的过程中可以不断的完善自己的教学模式，对学生采取针对性的教学措施，而学生们在学习的过程中，也会不断的提升自己的语文核心素养，进而从各个方面提升自己的语文综合能力，这对于师生双方的成长来说是有很重要的意义的。

3.初中语文课堂中培养学生的学习积极性策略

3.1 优化教学设计，突出学生学习主体。教师在展开初中语文课堂教学的过程中，要不断的优化和改革这个教学模式，在教学时重视培养学生的学习积极性，并且在课堂教学的过程中凸显出学生学习主体性，以便于学生们在主动学习的过程中可以探讨不同的知识内容，并且区分重难点知识，进而在学习的过程中不断的培养自己学习积极性。比如教师在讲到《小石潭记》这篇文言文时，可以优化相应的教学方案，提前给学生们分组让他们以小组的形式翻译该文言文，并且查找与这篇文言文相关作者的时代背景，以及作者写这篇文言文时的心境，然后在课堂上以小组的形式分享自己所学内容，学生在分享的过程中，教师也可以补充他们所分享的内容，使得课堂更加的具有趣味性。在这种教学模式的影响下，不仅可以凸显出学生学习主体性，同时还可以不断得到培养学生学习积极性，促使学生们都能够得到更好的发展[4]。

3.2 在教学中渗入流行元素，调动学生学习积极性。如今随着我国时代快速的发展，社会中兴起了很多流行的元素，针对此教师在展开教学的过程中，可以在教学的过程中渗入相应的流行元素，或者加入社会热点，以此来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，改变学生对于传统教学理念的看法，进而吸引学生学习注意力，使得学生们在学习的过程中可以不断的提升自己的思维能力，培养自己的人文核心素养。例如教师在讲到鲁迅的《社戏》这篇课文时，可以给学生们观看一下近期热播剧《觉醒年代》中与鲁迅相关的剧情，以便于学生们在观看的过程中可以掌握到鲁迅弃医学文的原因，以及他所写的小说《狂人日记》表达的情感。以便于学生在观看相应剧情时，可以不断的丰富自己的知识视野，进而培养学生学习积极性。再比如教师在讲到《水调歌头》这首词时，可以给学生们听与这首词相关的歌曲，以便于学生在听歌的过程中能够喜欢教师所讲解的内容，进而在课堂学习的过程中充分发挥自己的主动性，培养学生学习积极性[5]。

3.3 教学与实践相结合，培养学生实践能力。在我国素质教育改革背景下提出，教师在展开教学的过程中，要以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以此来体现出素质教育与应试教育的不同之处，使得学生在实践的过程中可以探索相应的真理，进而不断的培养学生学习积极性。比如教师在讲到《想和做》这篇课文时，可以组织学生展开相应的实践活动，如“阅读活动”、“日常反思活动”等，以便于学生在这个阅读活动的过程中可以体会到这篇课文所表达的思想情感，在日常反思活动中反思自己在学习中的不足，并且探讨想和做的区别。或者教师也可以把学生分为两大组，使其中一个小组想出语文课堂教学中的不足以及自己在学习中存在的问题，并且让另一个小组探讨出解决方案，在实践中解决学生存在的问题。这样可以让学生们体会到想和做之间的关联性，进而不断的提升学生理解文章的能力，培养学生学习积极性[6]。

3.4 发挥互联网教学优势，培养学生学习积极性。如今随着我国信息时代的快速发展，很多学校中的教学设备也越来越完善了。针对此教师在展开初中语文课堂的教学时，可以发挥互联网教学优势，采用相应的信息网络化手段，将教材中的图片以生动化的形式表达出来，或者通过多媒体设备的形式，给学生们创设相应的学习情境，以便于学生们在相应的情境中学习重难点知识内容，探讨语文知识与其他科目之间的关联性，进而不断地培养学生学习积极性。比如教师在讲到不同的古诗词时，可以通过多媒体设备的形式，给学生们播放与这首古诗或者词相关的意境，也可以给学生们观看相应的百家讲坛内容，使得学生们在观看的过程中可以更加深刻地体会到该古诗词表达的情感，以便于学生们能够深入挖掘不同古诗词的人文因素，进而不断的提升自己的文化素养[7]。

3.5 采用情境教学模式，培养学生学习积极性。情境教学模式也是在新课改的背景下提出的一种新型的教学方法。它指的是教师在展开教学的过程中结合教学内容给学生创设相应的教学情境，使得学生们能够身临其境，进而能让学生们更好的体验文章所表达的思想情感，帮助学生们可以更好的分析文章中不同人物的性格，进而不断的培养学生学习语文的积极性。例如教师在讲到《热爱生命》这篇课文时，便可以采用情境教学模式，给学生创设相应的教学情境，让学生们在情境中有感情地朗读课文，进而体会作者所描绘的场景以及生命的重要性。或者教师也可以给学生们分享几个热爱生命的例子，以便于学生们在学习例子的过程中，可以不断的激发其对生命的敬畏之心，进而促使学生们能够更加珍惜自己的生命。在这种教学模式的影响下，不仅可以给学生搭建高效的课堂教学效果，同时还可以不断的培养学生学习语文的积极性，使得学生们在学习的过程中也可以形成科学的人生价值观，并且在往后的生活中能够更加的珍惜自己，明白生命只有一次的可贵性。

3.6 结合生活实际，培养学生学习积极性。初中语文教材中的很多知识内容与学生的实际生活是息息相关的。针对此教师在展开初中语文课堂教学时，可以将教材内容与学生的实际生活结合起来，在教学的过程中，让学生们从生活的角度出发去思考文章含义，以便于学生们可以更好的理解不同文章的中心主旨，促使学生们在学习的过程中可以不断的培养起学习语文的积极性。这样的话也可以使得课堂能够得到更好的发展。例如教师在讲到《看云识天气》这篇课文时，可以结合学生的生活实际，让学生从生活的角度出发，去仔细阅读这篇课文，或者教师也可以向学生们提问：你们是否会通过看云来识别天气呢？云与天气之间又有什么关联性？等，然后教师可以让学生们带着问题去阅读这篇文章，进而解决这些问题。或者教师也可以让学生们回家之后和自己的长辈进行沟通，向他们询问如何通过云的形状来识别天气，这样的话，学生们在学习的过程中可以更好地理解到教材内容与生活之间的关联性，同时学生们也可以更好的理解该文章的含义，在学习的过程中，他们也可以不断的拓展自己的知识视野，进而不断的培养自己学以致用的能力。这样的话，不仅可以不断的提高课堂的教学质量，同时也可以不断的培养学生学习语文的积极性，帮助学生在学习的过程中能够健全自己的认知观念，积累学生的生活经验，促使学生能够得到更加全面的发展[8]。

3.7 开展相应的教学活动，培养学生学习积极性。初中学生对于教学活动也存在很大的兴趣。对此教师在展开初中语文课堂教学时，可以结合学生的身心发展规律，对他们开展相应的教学活动，并且鼓励学生们积极参于到相应的教学活动中，以便于学生在参加教学活动的过程中，可以更好的理解相应的知识内容，进而在参加活动的过程中，不断的提升学生学习语文的积极性。例如教师在讲到《古代英雄的石像》这篇课文时，教师可以带领着学生们去参观博物馆，以便于学生在参观博物馆的过程中，可以了解到更多的古代英雄，以此来不断地丰富学生的认知。或者教师也可以组织学生们展开调查，让学生搜集我国古代的英雄石像有哪些，并且让学生们搜集这些英雄的事迹，然后让学生们以小组的形式进行整合，并且在课堂中和其他的同学们进行分享，或者教师也可以让学生们排练与古代英雄相关的情景剧，以便于学生在排练的过程中能够更好的进行体验，进而不断的提升学生的责任心，促使学生们能够得到更好的发展和成长。这样的话也可以不断的培养学生学习语文的积极性，同时也可以给学生们搭建一个高效的课堂教学[9]。

结束语

教师在展开初中语文课堂教学时，首先要重视培养学生学习语文的积极性，以便于学生们可以自主进行学习，在课堂中积极主动的参与到课堂活动中，进而不断的提高课堂教学质量。同时教师在教学的过程中也可以渗入相应的流行元素，并且将教学与实践内容结合起来，促使学生在参加实践活动的过程中，可以培养自己的积极性，发挥互联网教学的优势，在课堂中着重讲解重难点知识，让学生深入挖掘课文中的文化知识背景，进而不断的提升学生们的文化素养。