用心做好“数学”班主任

吴春燕

(甘肃省兰州市第五十三中学 甘肃 兰州 730000)

在中小学，班主任大多是由所谓的“主课”教师担任。学校的考虑体现了学校对班主任工作的重视，同时也体现了学校对三大主要学科的重视，另外，由于家长与学生对数学学科较重视，而数学学科本身难度较大，成绩不易提高，数学教师当班主任可有效提高学生的数学成绩。还有一个重要原因就是班主任任教这三大学科与学生见面的机会相对要多，管班时间上占有优势，容易让班级纪律严明，也能够很好地把控此学科以及班主任在学生心目中的地位。事实也能很好的证实这一点，据不完全统计，班主任所任教的学科成绩也往往比其他班级的成绩相对比较高，学生对这些学科也相对比较重视。出现在学生面前的班主任同时也代表了他的学科属性，这在某种程度有利于班主任权威的建立。据说，马克思有一个观点，就是“一门科学只有当它达到了能够运用数学时，才算真正发展了”。作为一名数学老师兼任班主任，在数学教学的过程中，要立足数学教学与班主任工作的有效融合，提升学生数学素养的同时实现班级的有效管理，发挥班主任的工作优势促进数学教学，因此如何将数学教学与班主任工作的有机结合。如何利用数学老师、班主任的双重身份，成功当一名数学教师的同时，也把班主任工作推向一个新的台阶，这大概是每一个数学教师兼班主任的共同心声。

利用自身的数学学科优势提高班主任工作的效率，利用班主任的身份促进数学教学，笔者以为应从以下几个方面入手。

1.利用学科背景，树立班主任威信

开展班主任工作要充分利用班主任的学科背景。海南师范大学的李长辉，在其硕士论文《数学教学与班主任工作有机结合的研究》中提到：班主任在进行管理班级时，如果能充分的利用自身的学科优势，必然会收到意向不到的效果。江阴市要塞中学仓万林老师对于在班主任工作中运用数学，别有用心，我们作为班主任可以模仿借鉴。在班主任与新的学生第一次见面，若能给学生留下美好印象，对于每个班主任来说都是极其难得。我们知道，学生进校第一个见到的教师就是班主任，他与新生的第一次见面会提到学生感兴趣的话题：“生日”，他先告诉大家班上有生日相同的同学，新学生们都很好奇，班主任和他们的第一次见面讲的不是规矩而是生日。他问学生们：我们班有50个同学，你们中间生日相同的同学的概率是多少？同学们猜测，可能没有，可能有但是不多，2%到5%吧！当学生的猜测出现后，他立刻摇摆着手笑着否决，他告诉大家可能性为97%。用简单的数学概率知识我们就可以算出：10人中至少有两人生日相同的概率为12%；当学生人数增加到20人的时候概率为41%；当人数继续增加到30人的时候概率为70%；50人的时候概率为97%。这样的见面会，让学生对班主任老师自然而然产生喜欢和佩服之情。运用数学知识来解释道理，使学生从一开始就对枯燥的数学产生了兴趣，而作为数学教师的班主任，这样的见面情形很值得模仿借鉴。其实数学这么学科本身也带有一定的魅力，比如“行程问题”中在理解“相向”概念时，我们可以随机请两名同学上台表演行走，让他们从教室的后面和讲台两端面对面走过，中途相碰，同学们在开怀一笑中懂得了“相向”的定义，让学生们不知不觉中喜欢上你的授课方式，喜欢上你的数学课。由此可见，作为一名班主任首先你的身份是一名数学老师，那么就要求有坚实的专业知识，和广博的文化素养。我们面对的是求知欲望强烈，朝气蓬勃，积极向上的学生，在信息网络时代，他们知道的我们没有听说过，他们比那时候的我们要博学的多，优秀的多。作为他们的管理者和教育者，我们要做到他们知道的我们要知道，他们不知道的我们也要知道、要了解，自己的学科知识要扎实，别的知识要略知一二，在自己的课堂教学中展现给学生博学的一面。学生就会很佩服这样的班主任。

著名教育家陶行知先生的名言“学高为师”在学生心目中占有重要的位置，作为数学教师兼班主任，不仅要求班主任在学科的教学方面有真才实料，不能出现教育教学工作理论与实际相脱离、脱节的反差现象，站得住讲台才是建立威信和感召力的基石，才能赢得学生的敬重。而且在班级管理方面也要讲究方法的运用，课堂上，经常有意识地露一手专业基本功，赢得学生的佩服。只有在学生心中树立了威信，你的往后班主任工作才能顺利的开展下去。

2.利用数学知识，迁移兴趣

班主任在闲暇时间去了解学生，所以会经常找学生谈话，把学生当做朋友，心平气和的与学生进行对话交流。作为数学班主任,对于自己所教学科不感兴趣的学生，教师要因地适宜找机会和学生沟通交流,交流时尽可能给他灌输相应的数学知识，让他感知到数学魅力，意识到日常生活中数学之应用广泛，产生主动学数学的意向，从而逐渐喜欢数学到应用数学。过去有老师这样做过：有这样一个学生,喜欢其他科目,唯独不喜欢数学,加上之前的数学底子比较薄弱,觉得数学枯燥就越发失去了兴趣。但是这个学生特别爱运动,尤其是酷爱打篮球。有一次，他中午由于打篮球上课迟到，作为数学老师的班主任顺便借这个机会与他交流。在交流中,告诉他,体育运动中也要应用很多的数学知识,就拿你喜欢的篮球来说,如何投掷才能使得篮球精准无误的进篮,这不是每个打篮球的人都能做到的，但是每个篮球人的梦想。你可以尝试一下投掷角度60度。这样你就可以轻松扣篮，除了打篮球要用到数学外,生活中其他许多运动都要用到数学知识。从那以后只要和数学问题有关的体育运动。这个学生似乎都很感兴趣，慢慢地，他的数学成绩也就提高了不少。再比如，在极限的概念教学中，我们可以提出“极限精神”只有历尽千难万阻，才能接近理想彼岸。又如，在学习函数及其图象后，班主任可以通过分析二次函数的图象特征，引导学生：人生的道路并不是我们想象的一帆风顺，很多时候我们所经历的道路就如同函数图象一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮迭起，有时低潮绵延，所以只有始终保持乐观向上的精神，才能经受成功与失败的考验。对那些不爱学习数学的学生，作为班主任也可适当规划一下他的人生职业，比如我们在学习简单线性规划问题时，我们可以引入这样一个例子：咖啡馆配制两种饮料．甲种饮料每杯含奶粉9g、咖啡4g、糖3g,乙种饮料每杯含奶粉4g，咖啡5g，糖10g．已知每天原料的使用限额为奶粉3600g，咖啡2000g，糖3000g,如果甲种饮料每杯能获利0.7元，乙种饮料每杯能获利1.2元，每天在原料的使用限额内饮料能全部售出，每天应配制两种饮料各多少杯能获利最大？这个例子让学生明白，即使你将来不打算拿数学考大学，那也可以拿数学生活，生活中处处是数学，为了生活，在花同样成本的前提下如何获得最多利润是每个奶茶店老板必须考虑的问题，而这个问题的解决就要用到数学中的规划策略，如果你不懂这一章的数学内容，你的生意就不会走上坡路，生活也就会处处为难你，这样不但能警醒那些纯粹不爱学习数学的学生，也适当的让他的迁移到数学课上。如果我们作为数学班主任在自己的课堂中,若也能这样运用数学,不但对学生数学学习有很大的激励作用，必然也会给教师的班主任工作带来隐形的益处。著名数学家华罗庚曾说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这说明数学与生活相互依存，数学问题来源于生活，生活问题依赖于数学知识解决。因此作为数学班主任,应该比别人更要有常用数学的意识,通过运用数学知识、数学思想方法来辅助完成班主任工作,做一名与众不同的班主任。

3.利用数学课堂中的小组合作，凝聚班级

新课程强调“以人为本”。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生创造一个良好的合作交流环境，通过自主——合作的学习，发挥学生在学习数学中给的主体作用，形成团结协作意识。通常在数学的教学中，我们经常组建数学合作小组。一般情况下我们按照座位的安排就近分组，整个班级分成6-8组。但是作为兼任班主任的数学教师，在分组的时候由于比较了解每个学生的特点，分组的时候就会考虑的更加全面，要考虑学生的能力、程度、性别、各科的成绩等后再做安排，这样的小组成员在能力方面相差无几，目的是为了让小组成员之间利用各自的学科优势，互相帮助、合作学习。利于学生之间、小组之间的公平竞争。同时，在教学中还要刻意地引导相互之间的竞争意识。激励胆小的不要怕说错话，有错误才有进步；打压那些好胜心比较强的学生，教育他们要懂得帮助和尊重别人，这样小组内部、小组之间才能发挥优势互补，扬长补短，共同进步。

比如高中数学建模的学习是一项复杂且具有挑战性的活动，在解决数学建模的问题时，往往以小组的形式展开，为了达到解决问题的目的，需要小组成员投入很多的精力和时间，还需要小组成员具有良好的合作意识和能力。在数学建模过程中每个小组成员都能够认真对待，能够互相合作寻找解决问题的突破口.譬如，在《函数模型及其应用》的教学中，由于银行理财是学生陌生的领域，单靠个人的想法和能力是有限的。所以我们在教学时充分发挥班主任了解每个学生家庭背景的优势下，巧妙的分组，将家庭比较优越的学生分散到各个小组中，让他们通过自己家庭的理财经验和理财经历让各个小组都能正确了解银行理财产品及各种因素，然后，通过小组合作交流、并与他人交流经验、明辨正误、调整模型、最终完善模型。这样的学习小组，不但提升了学生的学习效果、对教师的教学效果也有很大的益处，关键是对于班级的管理也有着很大的意义。通过数学课上的合作学习，学生更加愿意积极投入共同的学习任务。通过小组之间的合作学习，小组成员之间进行分工协作，使学生能够感受到所有成员都是共命运的，他们为共同的集体利益而奋斗，并且能够从他人的努力中获得利益。在以后的班级生活中他们相互给予对方力量，不仅学到了相应的数学知识，也形成了合作交流分享的意识、向他人学习的意识、帮助他人的意识，从而形成一个团结具有凝聚力的班集体。同时组员之间的竞争转化成学生学习的内在动力。这样的利用合作学习数学的做法确实是既有利用数学教学，又有利于班级管理，也是出色完成数学教学与班主任工作的好方法。

4.恰当处理数学教学与班务

作为“数学”班主任，一身兼二职，要知道数学教师与班主任这两个角色不能混淆。我们先是老师，而后才是班主任，教学质量是作为班主任的第一任务，只有我们的教学优秀了，我们才能堪称为优秀、完美的班主任。因此，班主任不但是一个班级的知识传授者，而且也是教育管理者，也就是说班主任既要教好数学也要教育好学生，这对于班主任来说的确是不小的挑战。我们每一节数学课堂的教学时间是四十分钟，班主任在课堂教学时，偶尔也会碰到摆在面前的班级问题、学生纠纷，我们是停下课来解决当下问题呢？还是视而不见，睁一只眼闭一只眼？我们理想的做法是：不在万不得已的情况下不要在数学课堂上说班务。特别是有时候学生在课前犯了错误，作为班主任忍耐不住，果断占用宝贵的学科课堂当即对学生进行批评教育，完全忘记了那可是数学课堂，是全班学生学习数学的课堂，不是教育个别犯错学生的课堂，更不是班会课，这样做不但打破整个课堂轻松和谐的教学气氛，影响老师的情绪，大大折扣了接下来的课堂教学效果，也影响到学生的听课效果。另外一点，课堂上谈班务定将占用正常的教学时间，影响学生的上课进度，拖延学校的教学大纲计划。更为严重的后果是让学生产生厌烦班主任也厌倦数学学科的势头。就算班主任的数学课准备的再充分再好，都会产生事倍功半的效果。因此，在平常的班务管理中，当班级遇到不好的事情时，作为课堂教师要学会淡定，作为班主任要学会闭眼，如果不是人命关天的事，不要急于在自己的数学课堂上处理班务，可以在正常课后或在班会课上再做处理。或是再隔两三天等事情明了，不妨将事情的来龙去脉再以第三者的身份讲述给犯错的孩子，让他将心比心站在别人的角度来分析这件事情的对错，让他自行弄清对错，这样不但锻炼了学生的分析判断能力，同时在减轻班主任负担的同时，最大程度上避免了班主任与学生站在对立面，关键是完整的保住了我们宝贵的四十分钟数学课堂教学。

5.利用学科特点构建班级文化

5.1 数学这门学科最大的特点是灵活高效，灵活就是面对一个待解决问题的思维迸发与联想。比如看到一个要证明的不等式，需要想到均值不等式柯西不等式等等，这种联想就是要求思考者对之前的定理与一些例子有足够的理解，进而在看到与之可能相关的问题时能够及时联想到它们。其实在班级文化建设方面数学班主任更应到做到遇事灵活处理，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，工作的原则性和灵活性是做好一个班主任首先应具备的素质之一。关于效率指的是对同样的问题用同样方法尝试时不同人思考或放弃的速度。比如看见一个简单的命题:如果一个数不是1那么它是2。如果要尝试用反正法证明它，那我们就要想在假设命题不成立时我们有哪些条件。我们知道有一个数，它既不是1，也不是2，毫无矛盾，那这个方法行不通。上面所说的一切都是在思考者脑中的一个过程，不同人的专注度、敏捷度、熟练度等等都会影响这个人的思考时间长短。在效率问题上，数学老师可以说是智商超人，那么在班级管理中，利用数学学科的这一特色我们的班主任工作效率也会大大提高。同样在概率教学时，当学生对概率的相关知识有了系统的了解和掌握之后，我们就可以有理有据的引导学生舍弃一些不切实际的幻想，让学生知道幻想的概率到底又多大，并依托概率知识来帮助学生构建正确的世界观、人生观、价值观，养成做事不抱不切实际的幻想脚踏实地的习惯，同时也教导学生勇敢地面对种种问题，觉得地服从班主任的班级管理。

5.2 数学具有对称之美，利用数学的这一点我们可以在班级文化建设方面大有作为，比如我们可以从网上搜索关于数学美的图片，然后再让学生画，在这个过程中，再把数学和剪纸结合起来，通过数学的对称美，让学生把作品剪出来，贴在教室的学生天地中。不但彰显了班主任老师的学科特色，同时也结合数学的形式进行了班集体建设和管理，有效构建良好的班级文化。

5.3 数学学科严密的逻辑和数学语言符号法则的规范，促使数学老师在日常工作和生活中养成严谨的思维习惯和行事作风，而这种优势可以使得数学班主任在学生管理工作中做到条理清晰、安排得当，在课堂教学中，书写规范、作图准确、论证严谨等，以此避免学生粗枝大叶、敷衍塞责。这些数学品质都将深深地影响着学生，能够培养学生拥有实事求是的科学作风、严谨朴实的治学态度。

5.4 解决数学问题要有理有据，要根据已知条件，公式、定理才能得出正确答案，利用此条件可以培养学生统观全局的习惯。数学中的结论不是模棱两可的，是就是，否就否，以此可以培养学生实事求是的作风。同时，数学的严谨性和逻辑性也使得数学老师处理事情相对比较理性、公正、公平，可以冷静、客观、全面地分析问题的来龙去脉，从而引导学生正确看待问题、认识自己，将班级管理带到一个新的高度。

总之，优秀的班主任首先是一名优秀的教师，得到学生们的认可。所以要做一名优秀的合格的“数学”班主任老师，我们自身必须要有渊博的文化底蕴和精深的专业知识，不断地去开拓自己的专业知识面，全面的丰富知识，才能有驾驭班主任工作的底气,同时作为班主任我们既是知识的塑身，也是爱的化身，我们不但要学习科学有效的管理好学生的管理核心知识，而且还要和学生建立深厚的感情，与学生们有良好的沟通，让学生信任你，接纳你，崇拜你。我们不仅要以身作则，还要通过自身的数学专业知识感染到身边的每一个学生，随着时代大数据与信息技术的快速发展，数学教师兼任班主任更是有一种时代革命精神，应用数学知识技能与思维方法提升班主任管理艺术。拓展班级管理的创新空间，从而做一名有魅力的“数学”班主任。