核心素养下初中历史课堂教学方法探究

●山东省日照山海天旅游度假区青岛路中学 丁 琳

初中阶段是学生树立正确的道德观念、思想观念等的重要阶段，所以，教师一定要重视对学生的教育，给他们提供良好的条件，培养他们成为更优秀的人才。历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在初中历史教学中，教师要立足于核心素养培养，提高学生综合能力。

一、情境教学，培养学生的历史解释素养

初中历史教师在教学时要重视培养学生的历史解释素养，指导学生掌握适合自己的学习方式，从而更好、更快地理解历史知识，进而提升综合能力。初中历史教学内容较为丰富，所以，在实际教学中，教师应该以学生为中心，结合教学内容与教学目标创建适宜的教学情境，激发学生的学习积极性，从而提升他们的理解能力。比如，在教学统编历史八年级上册第1课《鸦片战争》时，教师要指导学生明确学习目标，掌握基础知识，提高理解能力。然后，教师可以播放一些有关鸦片战争的短视频，让学生了解其背景、导火索、影响、结果、代表人物等，并对其进行总结。这样，就可以让学生有效学习历史知识，进而提升教学效率。

二、把历史和现代生活相结合，培养学生的史料实证素养

历史所记载的是以前发生过的事情，所以，有些学生就理解不了历史人物的某些行为与思想。这时，就需要初中历史教师在教学中结合实际生活，让学生加深理解与体验。比如，在教学统编历史八年级上册第9课《辛亥革命》时，历史教师可以通过多媒体展示一些相关的图片或视频等，让学生对辛亥革命有一个大致的了解。然后，教师引导学生思考在此期间的内外矛盾，并让学生站在孙中山的角度去思考该怎样做，从而发散学生的思维，培养他们的史料实证素养。

三、培养学生的时空观念素养

在实际教学中，历史教师应该体现学生的主体地位，把培养学生的历史核心素养作为教学的主要目的，并根据教学目标创新教学内容，为学生以后的学习奠定基础。初中历史教材中包含很多素材，教师要善于通过这些素材引导学生探究历史，培养他们的时空观念素养。教师要引导学生在学习历史的时候做好总结与归纳，深化对历史的感受，进而推动学生产生良好的学习体验。例如，在教学统编历史八年级上册第14课《中国共产党诞生》时，教师就可以引入新文化运动、五四运动、中国共产党诞生等知识，使学生可以在不一样的历史事件中感受历史，了解重点人物、历史事件的发生时间、历史事件之间的联系等，从而更好地培养学生的时空观念素养，提高课堂教学效率与质量。

四、完善作业形式，培养学生的家国情怀素养

培养初中生核心素养的途径不仅仅是课堂教学，还应该让学生通过多方面的感受、体会、探索与实践去推动学习能力的提高，使之真正做到学以致用。另外，教师还要完善作业形式，可以让学生开展调研、进行小组合作、整理朝代顺序等，丰富学生的课后生活，使得他们可以通过多种形式的作业巩固所学知识，提高学习能力。比如，教师在教学完统编历史八年级下册第8课《经济体制改革》以后，可以让学生先分组，再以小组为单位制作手抄报。手抄报的内容应该与我国的经济体制改革过程有关，可以是人物介绍、故事、史料图片等。通过小组分工与合作，能够有效激发学生的积极性，拓展他们的历史知识，对于培养学生的家国情怀素养有着很大的帮助。

总而言之，初中历史教师在教学中一定要改变教学理念，重视培养学生的核心素养，明确教学任务，健全教学结构，最大限度地调动学生的学习积极性，引导学生深入学习，鼓励学生多提问、多探究、多思考，培养学生的历史意识与能力，提升学生的历史核心素养，进而建立高效的历史课堂。