指向核心素养的小学体育教学实践与思考

文/王 娟

引 言

指向核心素养的小学体育教学不仅有助于学生运动能力和身体素质的提升，还会让学生慢慢感受到体育运动的乐趣，有助于学生的全面发展。教师可以多结合学生的学习情况灵活制订教学计划，并给予学生一些相应的运动指导，让学生在体育课堂上的学习收获更加丰富，进而达到提升学生核心素养的教学目的。

一、营造良好的课程教学氛围

教师首先应努力为学生营造良好的体育学习氛围，让学生置身于轻松愉快的活动环境中。这有利于学生对体育运动建立积极正面的印象，对体育运动有更浓厚的参与兴趣与热情[1]。同时，教师还要善于结合不同的教学内容进行有针对性的教学。例如，在讲到一些技术性较强、对学生运动能力有较高要求的训练项目时，为了帮助学生快速理解学习内容，教师可以利用多媒体等工具为学生分析解读相应的技术要点，以生动直观的形式进行知识教学，促进学生对相关内容的有效理解与吸收。此外，教师还可以利用这些教学工具营造开放有趣的教学环境，让学生的教学参与积极性更高，促进课程教学目标的有效达成。

以“武术与游戏单元”的教学为例，教师在给学生讲解相应的武术动作时，可以先让学生通过电子设备观看一段武术表演，用视频中振奋激昂的气氛带动学生的学习热情，构建良好的教学开端。随后，教师再为学生播放相关的动作教学视频，让学生跟着学，一点点模仿。这样的形式有利于拉近学生和所学内容的距离，让学生可以更快地理解、吸收教学内容。有了这些良好的教学铺垫后，教师再就具体的动作要点做分析强调，并逐一纠正学生动作上的一些不标准问题，就能够让教学开展得更深入。这种循序渐进的教学推进方法更符合小学生的认知特点，能够为学生营造良好的学习环境与氛围，消除学生在技术动作学习上可能存在的障碍，更有助于课程教学目标的实现。

二、加强对学生运动技能的培养

在结合具体的教学主题培养学生的运动能力时，教师要注重方法的合理选择。一方面，教师要对学生的学习情况做合理预设，尤其是讲到一些技术难点时，要在学生认知障碍的化解上采取合适的方法。另一方面，教师要根据学生的学习情况合理进行教学节奏的调整。对于那些学生比较容易理解的技术要点，教师可以不用做过多讲解。如果学生普遍存在理解障碍，并且在运动实践中有难度较大的技术动作，教师要用心地指导，并在方法上进行优化。这样才能够让体育教学整体的推进效率更高，保障学生更好地理解与吸收所学内容，促进课程教学训练目标的达成，并且让学生的核心素养得到提升。

例如，在进行“跳跃与游戏单元”这个主题的教学时，教师可以将跳绳这一项目引入课堂。在学生对常规的跳绳训练有了较好的掌握后，教师可以提升难度，并增强训练的趣味性，如可以指导学生开展跳双摇的体育活动。对大部分学生来说，这是一个学习难点，尤其是对在之前完全没有接触过这种形式的学生而言，如何协调自己的肢体以完成跳双摇的动作，是需要克服的一个难关。教师可以仔细观察学生的运动过程，给予学生有针对性的指导，如可以改变学生甩绳的节奏让全部学生都完成一次双摇动作，体会到成功的喜悦，随后再让已经掌握了该项技能的学生充当小老师，采取一对一练习指导的方式，让学生慢慢领会甩绳子的技术要点，逐渐掌握这种新的跳绳方式。学生掌握了跳双摇的技术要点后，会有成就感，并且在今后的跳绳练习中也会更倾向于采取这种方式。整个教学过程符合学生的认知水平，可以在让学生体会到运动乐趣的同时，丰富学生的课堂学习收获。这才是高质量的体育课要达到的积极训练效果。在这个过程中，学生的核心素养也能得到更好地提升。

随着小学体育教学的不断深入，学生接触到的训练项目在类型上越来越多元，各个项目的技术难度也在逐渐提升。要想突破技术上的障碍，提升学生的运动技能，教师要不断优化教学方法。在进行教学设计时，教师首先要真实地了解学生当前的运动水平，尤其是学生已经具备的运动技能，以及在哪些技术上较为薄弱。这能够为教师教学方案的制订提供参考。同时，教师要明确具体的训练项目中存在的技术难点，并结合这些重难点内容有针对性地设计教学方案，必要时可以借助一些辅助工具优化课堂教学，让学生更好地理解知识难点。此外，教师还要多组织学生展开有效训练，在不断深入的训练中提高学生的运动技能，让学生的运动能力得到增强。以擦板投篮为例，部分学生在篮球学习中对这个技术要点难以掌握。对于这一教学内容，教师可以通过视频剪辑的方法，将各种经典擦板投篮的技术直观呈现给学生，并在视频中加入投篮角度与力量的测算值。如此一来，学生就会结合自己的实际情况与球场各方面的条件进行训练，并找到自己最适合出手的角度与力度。经过这样的训练，学生投篮的命中率会明显提高，对篮球运动的兴趣也会进一步提高。这是一种十分灵活的教学思路，解决了学生在具体训练过程中的难点问题，给学生提供了很好的训练方法，让学生的运动技能得到了大幅提升。

三、在游戏活动中塑造学生运动品格

并非所有的体育运动都充满乐趣且具备很强的游戏性，部分运动项目对学生的体能和运动品格有严格的要求。在进行这类项目的训练时，教师要注重对学生的激励，让学生掌握相应的运动要领[2]。对于那些对学生的耐力和身体能力有较高要求的运动项目，教师要以科学合理的方式展开教学。一方面，教师要充分了解学生的身体素质和运动情况，根据学生的综合状况有针对性地制订教学训练计划，促进课程教学训练目标的达成。另一方面，面对这样的项目，部分学生可能会寻求各种方式偷懒，有的学生甚至会放弃。对于这样的情况，教师要采用灵活的方式加以处理，多给予学生鼓励，激发学生内在的斗志，引导学生不断调整和超越自我，有更好的综合运动表现。这样的训练方式往往更加有助于教学目标的达成，同时，学生的运动素养和运动品格也会得到提升。

以“跑与游戏”的教学为例，在组织学生进行长距离跑步练习时，教师可能会遇到一些阻碍，这时要善于采取合适的方式加以应对。例如，在平时的女子800m，男子1000m 体测时，有的学生跑着跑着就放弃了改成了走，部分学生甚至趁教师不注意抄近路，这些情况都十分普遍。出现这类问题后，教师首先应仔细观察学生的表现，对于那些身体素质不够好的学生不能一味勉强，强行要求学生完成跑步过程可能会产生一些其他隐患。对于那些有能力跑完全程的学生，教师则可以以积极正面的激励作为引导，鼓励学生坚持下去，告诉他们终点就在前面。对于那些运动能力较差的学生，教师也要给予安慰，告诉他们，运动能力可以慢慢提升，不用急于求成。经过这种有针对性的教学指导，教师便可以让学生在自身运动水平的基础上获得进步，并激发学生内在的运动潜能，提高学生的体育学科核心素养。

在小学体育教学过程中，教师除了要让学生有克服困难的决心和毅力，挖掘学生的运动品格，还应不断培养学生的团队合作精神，这也是学生内在品格的一种彰显。很多运动项目都是团队合作的形式，如常见的各种球类运动，足球、篮球、排球等。在这类团体项目中，团队成员之间只有通过紧密配合，才能取得优异的运动成绩。教师在开展这类项目训练时，要有意识地激发学生的团队意识，让学生更好地融入集体，充分发挥自己的光和热，让集体的力量得到更好的彰显。以开展足球训练为例，足球比赛不是一个人的比赛，需要一个团队之间的相互协作。因此，教师可根据这个训练项目有意识地培养学生的团结精神。在训练过程中，学生只有与队友之间进行默契的配合及协作，才能在足球比赛中取得好成绩。教师可以让学生学会如何观察和理解队友的各种意图，如队友要传球给自己时会有哪些反应，当队友遇到对方的拦截时自己如何在第一时间援助等。教师可以多在这些方面进行指导，并在不断深入的训练中提升团队的凝聚力。这样的训练形式不仅会提高学生的运动能力，还能培养学生的团队精神，是基于体育教学构建学生核心素养的训练过程。

四、让学生掌握必要的运动健康知识

随着教学的深入，学生掌握的运动技能越来越多，其体能和身体素质也在逐渐提升。这时学生可以更好地开展各项体育活动，也能够更充分地在体育训练中感受到快乐。在这个教学阶段，教师应给学生讲解一些相关的运动健康知识，让学生认识到人体的基本构造，了解身体运动的动作原理，以在出现一些突发状况时能够灵活处理与应对。教师可以循序渐进地展开这个教学过程，并根据具体的训练内容对学生进行有针对性的指导。与此同时，教师还要慢慢加强对学生良好运动习惯的培养，让学生不仅能掌握正确的运动方式，还能够明白一些运动方法和原理，可以更加科学地进行体育运动，并在运动过程中获得身体素质的提升。

在小学体育教学中，“体育与健康知识”单元是很重要的内容。教师要基于这部分内容的教学，让学生逐渐掌握更多的运动健康知识。首先，教师要让学生养成良好的运动习惯，如引导学生在运动前进行热身活动。在此过程中，教师应结合人的肌肉、身体运动机理等让学生明白为何在进行体育运动或者开展体育赛事之前要进行热身运动。又如，在体育运动结束后，学生不能马上喝水，尤其是冷水，因为马上喝水会增加心肺压力，严重者可能会导致休克。教师要将这些知识传达给学生，并指导学生在平时的训练中加以践行。此外，体育教学中还有很多和运动相关的生理健康知识，教师要根据不同的教学内容和体育活动的展开过程，潜移默化地向学生渗透。这不仅有助于学生养成良好的运动习惯，还可以帮助学生在运动中有更好的综合表现，让学生更充分地体验到运动的乐趣。

基于体育教学来丰富学生的运动健康知识，其实还有很多具体的实施方法。小学生正处于快速理解、认知外部世界的阶段，对很多事物都充满好奇，对外部世界有强烈的探究热情。在这个时期的体育教学中，教师除了教给学生一些必要的生理健康知识，让学生的运动基础更加牢固外，也可以在潜移默化中让学生树立终身体育意识，热爱体育运动，并让运动始终伴随自己的生活。坚持运动不仅有利于学生塑造强健的体魄，还能培养学生的意志。在平时的课堂教学中，教师可以给学生介绍各种运动的优点，让学生充分肯定运动的价值，也可以与学生家长进行沟通。教师可以利用下午放学后的时间，组织学生在操场上进行足球、篮球、跳绳和田径等运动的训练，让那些有运动特长的学生的运动能力可以获得提升，对体育运动有浓厚兴趣的学生也可以参与。此外，教师还可以鼓励家长充分利用周末时间，以家庭为单位进行郊游、登山等户外运动，带领学生认识自然环境的美好。这能够让学生身心愉悦，极大地锻炼学生的体能。教师要让学生在小学阶段就养成良好的运动习惯，并对运动产生兴趣，培养学生的核心素养。

结 语

总之，在指向核心素养的小学体育教学中，教师要善于利用各种教学辅助工具和媒介，营造良好的教学氛围，让学生感受到体育运动的乐趣，并按照教师的要求参与各运动项目。教师不仅要培养学生对运动的兴趣，还要给学生创设更多体育活动的空间。此外，教师还要随着教学的逐渐推进，锻炼学生的运动技能，促进学生综合运动能力的提升；鼓励学生不断突破自我，取得更好的运动成绩，塑造良好的运动品格，掌握必要的运动健康知识，进而促进学生健康成长。