善用诵读 提升小学语文经典古诗文教学实效性

文/蔡 琴

引 言

随着新课程改革的进一步推进，核心素养的培养成为教学的主要内容之一。因此，在小学语文古诗文教学中，教师也要注重对小学生核心素养的培养。小学语文教师采用诵读的方法来进行经典古诗文的教学活动，不仅能使小学语文的经典古诗文教学质量和效率得到提升，还能让小学生在经典古诗文的诵读中受到中华优秀传统文化的熏陶，提高他们对于经典古诗文的学习理解能力，使他们的思维能力和表达能力得到有效的锻炼，帮助他们养成诵读古诗文的好习惯。

一、小学语文经典古诗文诵读的重要性

经典古诗文在小学语文教材中占据着一定的比例，也是小学语文教学的重点内容。这些经典古诗文具有较高的文学价值，其中蕴涵着大量的哲理，不仅能够为小学生提供知识，还能够帮助小学生形成正确的人生观和价值观，让小学生通过经典古诗文的诵读接收其中的思想观念，受到文学艺术的熏陶。在小学经典古诗文学习中，引进诵读的方法拓展了古诗文学习的途径。诵读就是大声地读，让学生在读古诗文的时候融入自己的情感，在诵读过程中和古诗文表达的情感产生共鸣，从而加深小学生对古诗文的理解和把握，进而不断地提升其文学素养。

（一）有利于提升小学生的语文综合素质

在小学语文教学过程中，古诗文的教学是重点内容，因此，提升古诗文的教学质量，有利于小学生在阅读过程中掌握大量生字，丰富其识字量和词汇量。加强小学生经典古诗文的诵读，能够让小学生在诵读的过程中汲取古诗文中的精华，积累写作素材，为写作奠定良好的基础。

（二）有助于传承中华传统文化

小学语文教材中的经典古诗文是中华五千年文化的精髓。教师应加强小学经典古诗文教学，采取诵读的教学方法，让小学生通过诵读加深对传统文化的认知。小学生的思想观念还没有成熟，不具备较强的分辨能力，很容易受到外界的影响。因此，小学语文教师在经典古诗文的教学中，应通过加强小学生对经典古诗文的诵读教学，引导小学生形成正确的思想认识。

（三）有助于培养学生的民族情怀

核心素养背景下，小学语文教师要引导学生在经典古诗文诵读的过程中充分汲取民族文化的智慧，更好地继承和发扬中华传统文化，培养学生的民族自豪感。因此，小学语文教师应在教学中加大对经典古诗文诵读的教学力度，让小学生在诵读时了解经典古诗文中蕴涵的深刻含义，汲取其中的精华，使经典古诗文的精神得到传承，进而培养小学生的民族情怀。

二、小学语文经典古诗文诵读的教学策略

（一）更新教学理念，重视经典古诗文诵读

小学阶段的语文学习是对语文知识的积累过程，这个过程不是一蹴而就的，而是长期、漫长且循序渐进的。尤其在当前，新课程改革如火如荼地推进，小学语文经典古诗文诵读教学更有利于培养小学生的语文核心素养。这就要求小学语文教师及时更新教学理念，明确认识到经典古诗文诵读对小学语文教学的重要性。因此，教师应在新课程改革的要求下，充分结合教学的实际情况，优化教学设计，制订出系统、科学的经典古诗文诵读教学计划，更好地引导小学生在经典古诗文诵读的过程中加深对古诗文所蕴含的深刻内涵的理解，从而更好地提升小学生自身的文化素养[1]。

（二）给学生提供足够的诵读时间

在小学经典古诗文诵读教学中，要想有效地提升诵读的质量，教师就不能不提供足够的时间来进行诵读。同时，教师也要在诵读教学中引导学生融入自己的情感，以便学生能够更好地理解经典古诗文的内容，加强对传统文化的理解，进而使学生的语文综合素质得到不断提升。

例如，教师在现行的语文教学中，要更新语文教学的观念，每周抽出一定的教学时间，如1～2个课时，专门进行语文经典古诗文的诵读教学。教师可以随意选择经典古诗文让学生进行诵读，并在诵读的过程中体会古诗文所蕴含的思想情感，从而加深对经典古诗文情感的理解。在教学中，教师要对学生的诵读方法给予指点，也可以用多媒体视频播放名家朗诵经典古诗文的视频或音频为学生做示范，当然也可以让学生利用早读或自习的时间诵读经典古诗文。总之，教师应利用一切可以利用的时间，提升小学生诵读古诗文的水平。

（三）开展多样化的诵读活动

在小学语文的经典古诗文诵读教学中，教师要采取多样化的教学活动，激发小学生学习古诗文的兴趣。小学语文教师要突破传统的教师领读、学生跟读的方法，开展形式多样的诵读教学，激发小学生学习经典古诗文的兴趣，让更多的小学生参与古诗文诵读，以提升经典古诗文对小学生的影响力。

例如，教师在《两小儿辩日》教学中，采用小组合作学习的模式，将学生分成若干个小组，让学生以小组为单位进行经典古诗文的诵读表演。学生根据《两小儿辩日》的内容扮演不同角色，加深了对《两小儿辩日》内容、情节和人物的了解，使表演更具吸引力。小学生通过诵读表演，将自己对《两小儿辩日》的理解淋漓尽致地展现了出来。然后，各个小组之间又进行了激烈的辩论，这使小学生对《两小儿辩日》的理解更加全面深刻，同时也陶冶了小学生的情操，有效地提升了小学生的语文综合素质。

（四）创新经典古诗文诵读评价，提升学生诵读自信心

在小学语文的经典古诗文诵读教学中，教师对诵读的评价是非常重要的，直接关系到学生对经典古诗文诵读的积极性。小学阶段的学生由于年龄较小，认知能力不健全，对教师的态度会比较敏感。教师在评价小学生的诵读水平时，如果不注意对自身情绪的管理，就可能伤害小学生的情感。因此，教师在对学生的诵读进行评价时，要充分保护小学生的自尊心，避免挫伤他们对经典古诗文诵读的热情。

例如，在经典古诗文诵读的教学中，教师要用赏识的教学理念去评价小学生的诵读行为，多用激励性的语言评价小学生的诵读，肯定小学生在诵读中的优点，从而增强小学生诵读的自信心，激发小学生参与经典古诗文诵读的积极性和主动性。同时，这样的诵读评价也缩短了师生之间的距离，使师生之间的交流互动能够产生良好的效果。教师第一时间掌握学生的诵读情况，及时对学生进行有效的指点，也能够有针对性地制订下一步的教学计划，使诵读教学质量得到进一步提升。

（五）结合“趣味”，创新诵读教学设计

部分教师对创新诵读教学方法的重视程度不足，这也是造成小学生诵读学习效率低下的原因。在小学语文古诗词诵读课堂上，每个学生都是单独的个体，其学习能力和学习状况都不相同，教学参与度是需要教师重点关注的。延伸到课堂教学，如果教师不注重学生之间的差别，只采用单一化的教学方法，虽然有一定的教学效果，但课堂效率却不能得到真正的提高。一些学生可能对教学内容非常喜欢，会踊跃参加，而另一些学生因为不感兴趣，可能会在古诗词诵读过程中出现“滥竽充数”的现象。因此，教师在开展经典诵读活动时，需要从学生的实际情况出发，注意调节学生的差异性，让全班学生都能参与经典诵读的教学活动。这样，每个学生都能通过课堂学习，获得知识和感悟，进而实现发展。

在古诗文诵读中，除了诗词之外，也存在很多生动活泼的发掘点，如何从这些发掘点中提取出有用的知识，让学生深入探究，养成良好的学习习惯，这就需要贯彻趣味理念。在新课程改革背景下，趣味教学一直是一个热点，尤其是在小学教育中，“趣味”显得至关重要。举例来说，在古诗文诵读教学过程中，教师可以安排一个小小的课堂古诗词吟诵比赛。学生诵读的诗词不必做特殊的指定，可以根据自己的兴趣去寻找素材。随后，教师可以让学生到讲台上进行诵读表演，看一看哪位学生读得最好，可以给予其“诵读小能手”的称号来提升其学习的参与感和满足感。这样做既可以给学生一定的自由空间，让学生根据自己的兴趣去探索学习，又可以保障全班学生都能参与古诗词诵读活动，并通过竞赛的形式在一定程度上激发学生的竞争欲望，让学生更加努力地练习古诗词诵读，提高教师的教学质量。

教师利用有效的趣味诵读活动，加强师生、生生与学生之间的学习互动，改变传统课堂的刻板印象，让学生在古诗词的诵读学习中进行探求，形成较强的理解能力，并从诵读活动中汲取养分，从而提升整体的语文学科核心素养，这是新课程改革中“以人为本”的教学理念的一种体现。小学生喜欢竞争和比赛，因此，相较于传统的教学方式，竞赛式的诵读活动更能调动学生的积极性，对提升学生的思维与能力有很大的帮助。教师要充分运用竞赛学习的模式，提高学生的学习质量。

（六）创设古诗文诵读环境

创设有效的学习环境是学习和诵读古诗文的重点，也是教师在教学设计中比较薄弱的环节。在创设诵读环境时，教师有必要起到带头作用，为学生提供正确的学习目标和方向。教师在这一过程中需要为学生做好深度理解的引导，不仅要让学生学会正确的学习方式，还要帮助学生领会经典古诗文中的优秀思想。因此，在这一过程中，教师需要对自己的教学过程进行不断的改进和完善，从德育的角度切入，突出古诗文诵读的效果。通过这种方式，学生能够在潜移默化中不断接受德育。同时，这种方式也能在一定程度上拓宽学生的学习渠道，使学生拥有更加优良的学习环境。

教学方法的好坏，不仅仅在于是否能让学生学到知识，更在于是否能让学生和教师在愉快的氛围下完成教学学习任务。创设良好的诵读环境，就是一种有效改善学习体验的方法。古诗词由于内容颇具情感，较适合用于对学生进行德育，而部分教师忽略了情感的培养，导致教学效率不高。

此外，古诗文诵读的学习不仅在于知识的积累，更在于通过拓展活动，学习大量优美的诗词，提高个人审美，陶冶情操。良好学习环境的创建，能够使学生在情感、心灵上与作者产生共鸣，帮助学生感悟作者的想法，增强德育效果。同时，在古诗文诵读的教学过程中结合情境创新教学，能够让学生得到全面发展，培养学生的思维能力，激发学生的发展潜力，对于提高学生的道德品质也有很大帮助。

小学语文教师应结合古诗词的德育内容创设诵读环境，让学生在身临其境的学习氛围中学习古诗文，掌握知识，提升学习体验。例如，《悯农》《田舍》等都是德育的有效素材。以《悯农》的教学为例，教师可以带领学生到周边的农场，近距离观察农民伯伯勤劳耕种的样子，也可以让学生和农民伯伯一起完成一些简单的农务工作，让学生在真实的环境中去感受粮食的来之不易。教师可以引导学生结合《悯农》古诗中的“春种一粒粟，秋收万颗子”一句去学习，通过“眼见为实”的方式，加深学生的印象。这种教学方式对学生树立劳动意识、价值观的形成都有积极的作用，产生了非常好的德育效果。这就把古诗词学习从外在形式的学习延展到内在含义和寓意的学习，推动教学层次不断深入，从而完成传统文化渗透，提升小学生的道德品质。

结 语

总而言之，在小学生经典古诗文教学中运用诵读教学方法，有利于提升小学生的核心素养，同时能让小学生在传统文化的熏陶下，实现对中华优秀传统文化的继承和发扬，有力地弘扬了中华优秀传统文化。因此，小学语文教师要充分认识到经典古诗文诵读的重要性，采取有效的措施，不断提升经典古诗文教学的能力和水平，以实现经典古诗文教学的高质量发展，同时完成新课程改革对小学语文教学的要求。