依托互联网开展高效课堂构建——以选择性必修一第15课《货币的使用与世界货币体系的形成》为例

林 新

(福建省宁德市高级中学 福建 宁德 352100)

引言

要构建高中高校历史课堂，需要教师通过各种方式利用现代化资源，尊重学生的主体地位，满足学生的个性化需求，在课上时间实现有效教学，在课下时间实现对学生学习知识的巩固。要构建高效课堂，最重要的是要实现课堂效率最大化，之后要实现教学质量最优化，只有二者同时存在，才能真正为成为高效课堂。

1.当前互联网+”背景下历史教学现状

当前阶段，在高中历史高效课堂的构建过程中还体现许多问题。比如许多教师在高中历史的教学过程中，过于注重单一的知识灌输，导致学生的学习状态无法得到有效反馈，也有教师为了提升教学效率，借助多媒体课件展示与之相关的历史内容，学生还并未充分理解，便进行了下一阶段的学习，这都导致高校历史课堂走向两大极端：一是，过于死板，毫无生机；二是，看似得到有效创新，但是却缺乏实际效果。未见得在构建高效课堂的过程中，要找到二者的契合点，也要找到二者的平衡状态，才能积极促进高效课堂的构建[1]。在现在改进工作的进展过程中，要合理面对相关工作问题，要正确应对管理完善的工作局面，也要促进管理工作的进一步开展。在目前阶段高中历史课堂高效战略决策的过程中，您有些问题需要解决，要正确认识这类问题，面对此类问题，就要找到合适的进步阶梯，也要促进有效的变化。

2.互联网+”背景下历史高效课堂的构建策略

2.1 转变教学理念和教学模式。许多学生提到历史的第一反应便是复杂而枯燥的背诵知识，比如许多年份以及人物经历都需要充分记忆才能应付考试。不只是学生，也有许多老师认为学习历史最重要的就是要将所学内容死记硬背下来。传统模式的教学过程中，教师也大多根据高考大纲上的教学重点进行背诵内容的安排，这种全面的灌输教学导致学生难以深入思考历史发展的价值，只会将精力融入到历史概念和历史事件的背诵中。但是高中历史的涉及内容广泛，死记硬背虽然能够形成短时间内的有效教学，但导致许多学生对历史学习失去兴趣。还可能在背诵新内容的过程中，将旧的内容全然忘记，这并不利于历史教育的未来发展，也很不符合高中历史高效课堂的标准。要构建全新的历史高校教学课堂，就要从根本上进行改变，改变传统模式，将死记硬背的教育模式进行创新教育和改进教育[2]。

进行现代化教育的过程中，要抓住合理的教学方式，采用有效的方式，抓住现代发展状态积极促进相关工作。改进发展过程中的许多问题也构建全新的发展理念和发展模式，真正提升现代发展水平。不断构建现代发展模式的过程中，要采用合理的方式，不断进行更全面的管理工作，也促进相关模式的完善。只有不断深入进行更全力的教学管理，才能找到合适的教学方式和教学理念，促进相关教学领域的构建。在现代化学习的过程中，要进行更深刻的思考，体现学习教育的重要作用，实现强化学习和深刻感知。真正促进有效教学工作的进展，采用合理的方式为未来阶段的学习发展提供机会，也为现代化的发展模式构建新的平台。在教育发展的过程中，更要体现具有一定教育意义的工作目的和工作价值，促进现代化教育工作的进展，选择合理的方式完善教育领域。真正进行教学改变，促进教育模式的完善与改进，才能找到合适的教学方案，并且实现合理的教学改进，促进相关教学工作的进行。实现实际演变，也促进教育工作进展，真正实现现代化的教学改进。在促进相关工作进展的过程中，要找到合理的工作流程和努力方式，真正促进相关工作模式的改进，并且进行促进工作水平的提升。找到合适的改进形式，才能促进相关领域的完善，也才能找到真正有效的更新力度。这对整体工作的发展影响了重要影响，也需要进行更全面的教育改进，积极促进现代化改进工作的完善。

比如，在学习高中历史选择性必修一第15课《货币的使用与世界货币体系的形成》时，要利用互联网资源提升数据分析能力，将学生要学的教学重点汇集到一张表格中，将货币的出现年份、发明人物和对历史发展的进步意义都融入到表格中，这样能够简化学生的背诵内容，也能避免学生消耗过多时间去死记硬背。对学生的整体发展和能力进展来说都有重要意义，也能方便学生随时翻阅。许多学生在最初学习历史时很有学习期待和热情，但在后续过程中，学习的内容过于枯燥，也难以体现历史学习的趣味性，导致他们对历史学习失去了兴趣。用互联网技术总结出来的知识表格很有价值，避免了学生记忆内容过多的顾虑，又有效提升了教学效果。教师成功实现了在课堂中的角色转变，从最初阶段的单一灌输者变为学生的合作交流者。教师也可融入一些历史著作中的小故事或者影视作品中的内容裁剪为短视频，让学生感受真实情境下的历史发展。

2.2 利用互联网，丰富教育资源。在新时代的教育优势下，学生之间能够实现更加有效且无拘束的交流，这得益于课堂教学手段的提升。在传统教学模式下，师生除了能在课上进行面对面的交流，在课余时间很难进行充分沟通，受到地点和时间的巨大影响。但是，在互联网技术的有效支持下，师生除了在课堂上的面对面交流，在课下也可利用互联网设备进行及时而有效的沟通交流。在“互联网+”的背景下，可利用各种在线平台实现学习交流，比如QQ群、微信群，学生和教师可以在下课时间和其他非在校时间及时利用信息设备进行有效沟通，学生的问题能够及时得到解决，教师也能时刻了解学生的学习状态，这里有利于学生历史学习的综合发展。在师生交流过程中，教师还可将全新的教育资源分享给学生，学生及时加深对历史的认识。在开展实际教学工作的过程中，要根据具体教育现状，采取合理的方式促进互联网技术的有效应用，真正体现互联网技术在当今社会背景下的应用作用，并用且加强应用效果，积极促进相关管理工作的进展。利用互联网的丰富教育资源，实现教学内容的有效扩充，帮助学生能够获得更多的知识来源。互联网中的资源比较复杂，要正确对待不同类型的资源，合理选择各类素材和有效资源，真正实现对资源的合理管控和有效开发，体现智能资源在当代社会的教育作用。要抓住当下的发展时期，促进相关管理教育工作的进行，要实现更全面的教育发展工作，真正体现资源的有效性和丰富性，也利用丰富的教育资源呈现现代教学意义。在共同努力和共同发展的过程中，能够得到丰富的学习见识，也能体现学生和教师的良好互动，互联网资源也能得到更大程度的开发利用，这实现了一举多得，也体现了现代技术在当代背景下的应用作用。

在现代发展背景下，要营造全新的教学模式，学生实现学习发展的重点渠道并非死记硬背，而是一种有效的教学转变。在新课程标准下，素质教育要求更注重学生的学习过程和素质的培养，教师也要转变传统教学模式，充分实现对学生素质能力的综合性培养，充分认识到学生的学习目的并非只是拿到高分，而是要提升对历史学习的兴趣和培养历史发展过程中的客观思维。高中历史教师更应当种子，应用互联网资源，将难以充分融合的历史知识进行资源整合，引导学生在历史学习过程中培养知识梳理的能力[3]。

比如，教师可以建立一个历史学习公众号，将平日中的教材所学知识和一些历史现象以及教材中尚未提及的有趣历史常识在公众号中进行整合，最终撰写出有趣的历史科普文章，可以让学生和家长关注公众号，在课余时间进行观看，能够激发学生对历史的学习兴趣，也能帮助学生理清知识结构，加深在课堂上所学知识的印象。完成课上的学习后，也可根据课上所学内容布置后续作业，提升学生的主动性，教师可与家长形成良好沟通，共同监督学生完成作业，这对学生的历史学习能够形成有效巩固。

2.3 科学应用互联网，认识到互联网并非万能。在高中历史课棠的教学过程中，要充分实现对学生的教学引导，就要提升教学模式的创新价值，培养学生良好的学习能力。比如在开发新课程的过程中，教师应当将教科书的参考文献和影视资料，利用互联网技术融入到历史课堂的教学中。经过合理设计，成为让学生更加了解历史的有效资源，充分呈现历史发展过程中的真实影像和真实情境，让学生身临其境并感受历史发展过程中历史故事主人公的发展体验。任何事物都具有两面性，历史教学也是双面剑。互联网技术在带来更多丰富资源的同时，也可能造成学生的困惑问题，比如互联网上信息内容真假难辨，部分历史资料可能是他人杜撰出来的；又或者学生只顾着观看课件内容和视频，忘记做好读书笔记，整堂课的教学效果就直线下降。互联网技术可以是高中历史课堂教学的辅助性工具，要合理应用在高中历史教学中，教师要避免过度依赖现代化技术，也要充分认识到，互联网资源能够体现的两面性。利用便捷而有效的教学优势，充分实现对学生教学资源的融合引导，整合新颖的教学资源，寻找丰富多彩真实的历史数据，就是要做好课堂的充分准备，提前了解教材内容，利用互联网技术搜取更多有效果和有价值的教育资料，构建全面的历史发展网络。但要充分认识到互联网技术只能带来某一种教学辅助，并不能帮助学生深入学习和深入理解学生要真正融入到历史教学的高效课堂中，还需要他们自身的努力和兴趣，要构建平衡的互联网应用与教材发展状态，这样才能避免学生的专注力被互联网分离，能促进课堂教育效果的提升。在当代的教育背景下，更要充分认识到历史是具有两面性的，要正确对待历史史实，也要合理看待互联网的有效作用和两面性，互联网具有优势和劣势，要发扬互联网的优势，避免劣势，才能充分展现多样化的作用和价值。在不断深入改变和促进资源开发的过程中，能够有效激发现代化的发展模式，体现现代教学的有效意义，从而促进教育改进工作的开展。突破原有的禁锢，找到能够实现发展的机会，促进现代化发展，也促进有效进步，才能体现教育改进过程中的重要作用。互联网的多样性资源可以给予学生和教师蜕变的机会，让学生有见识不同世界的机会，让教师有体验教学开发的机会，这既是发展的机会，也是非常重要的挑战，能够体现在多个方面，也能够给学生多方面的教学影响。教师在开展教学的过程中，一定要正确应对相关问题，采取合理的态度对待相关问题，做好应急方案的有效制定，针对学生的学习反馈，采取有效的改革方式，真正促进现代改革工作的进步。

在完善相关工作的过程中，还要抓住未来阶段的发展机会，跟随时代发展需求，也跟随素质教育改革的前行脚步，真正促进现代发展模式的变化，在促进进步与发展的过程中，抓住未来阶段的发展机会，促进全面的发展领域变化，也实现更有效的蜕变。在当代发展背景下，要抓住技术发展的各个领域，并且促进现代课程的有效开发，体现当代教学背景的有效作用，实现各方面的教育开展，也促进相关管理工作的进行。真正找到合理的发展方向，促进全面发展，真正实现全面的改进，才能体现新时代教育背景下的有效作用。对当代学生的未来发展来说，这是非常重要的，也是能够体现素质教育基础理念的。

2.4 挖掘教材内容，科学安排教学时间。教材是深入开展良好教学的基础。构建历史高效课堂，就要做好教材内容的筛选与教育价值的深度挖掘，但目前断许多教材的专题性质过于显著，教学大纲的引领作用过于突出，导致要将教材内容进行整合与管理，才能实现更具体的引导与规划。要促进学习能力和学习意识的提升，就要进一步完善教学活动，提高教学过程中的有效性，要构建高效课堂[4]。

比如，在高中历史的教学课程中，许多内容都以专题形式出现，以选择性必修一为例，世界货币体系的范围过大，其中中国货币发展体系与其他国家货币发展体系相互割裂，并未形成紧密关联。而教师则要是针对此类问题进行教材内容的具体探索，整合合理的教学资源进行有效调控，确保能够满足历史教学的发展规律和素质育需求，提升课堂发展有效性。以世界货币体系的形成为例，货币体系的形成时间跨度过大，学生学习起来的内容过多，难以进行有效记忆。因此在进行教材内容的研究时，教师可以开展教材内容的深入分析，并且进行合理设计，将世界货币体系的形成和变化与世界发展历史融合起来，进行多维度设计，从不同的影响层面分析，能呈现出整体的历史发展局面，让学生将不同的历史因素衔接起来，更加理解历史发展过程中发生变化。

除此之外，高中历史课堂的普遍时间是45分钟，要在45分钟内完成课堂内容的有效教学纪要，讲解全新的课程，又要适当巩固以往所学内容，就要进行时间的合理分配，这样才能提升课堂的有效性。可以从以下几方面进行深刻探索，并且能够有效解决课堂时间的分配问题。一是要给学生布置预习作业，学生预习充分就能更大程度上提升课堂的教学效率，在每节课上课前预留出3到5分钟，让学生进行简单预习，学生初步了解所学内容编会有一个初步认识，在后续学习过程中，能更快地融入学习状态。二是安排教授新课的时间大概为30分钟，主要将课堂内的重点内容、整体结构、重难点知识分步讲解，预留出十分钟让学生进行讨论并提出思考过后的问题，贯彻合作探究的学习模式，让学生锻炼自主思考能力和合作探究能力。学生在经过交流之后巩固学习印象，也能及时反思，发现问题，并且让教师随时反馈。总体来说，有效规范了课堂的时间安排，并且提升了课堂的有效性。

3.“互联网+”背景下高中历史课堂的注意事项

互联网给予历史高中教学诸多好处，但在教学过程中，也体现了一些问题。互联网资源给学生带来趣味性的丰富资源，但也因为互联网资源过于广泛，容易出现污染学生思想的不良内容。如果学生没有充分的辨别能力，容易带来不良的思想影响。教师在利用互联网资源开展高中历史教学时，一定要做好历史资料的有效筛选，确保历史资料属实，并且带有客观的辨别属性，避免将带有不良思想倾向的历史内容融入到课堂教学中。互联网资源能够提起学生的学习兴趣，但也容易导致学生学习不专注的问题，在日常课堂教学中，教师选用的短视频内容应当与所教历史内容充分结合，并且时间较短。要一针见血地突出教学内容，要具有情感渲染力，也能在短时间内激发学生的充分兴趣，避免时间过长且内容繁杂导致学生找不到学习重点。在高中历史教学的进展过程中，尤其要注重对学生的德育教育，培养学生正向的历史价值观，让学生学会辨别是非，学会在历史发展过程中尊重客观事实。只有充分的培养引导和德育渗透，才能使学生在面对历史事件的分析时处于客观而正向的分析地位，避免过于偏颇。学生若能通过历史学习提升道德认识和思想观念的正确理念，强化自身道德素质，便能实现历史教学的双向价值，教师也应当在开展教学过程中，注重对学生健全人格的培养，真正按照素质教育的基础要求，加强对学生的引导与强化，这样才能体现出历史教育的重要价值。

结束语

综上所述，在历史教育发展的过程中，应当充分应用现代互联网教育，实现远程教育资源的共享与完善。这既能实现历史教学的有效性，也能提课堂的高效化，争取在有限的上课时间发挥最大的教育作用。在具体的课堂教学中，教师还可以进行历史数据的搜集，为学生打开更加广阔的历史世界，可以选择与历史有关的电视节目，比如《百家讲坛》让学生在听故事的过程中实现对历史的学习。学生对不同的历史有自己的见解，便会充分实现对历史的思考认知，并非只单纯接受教师的传授与灌输，能够培养学生唯物主义思维，于是能够客观思考并冷静解决问题，真正促进学生整体素质的发展。