借助趣味性教学 构建小学数学高效课堂

⦿沈艺欢

数学学科有其自身的学科特征，相比语文、英语等学科来说，数学有着枯燥无味、难懂难解和非常抽象的特征。然而对于小学生来说，他们的心理还不够成熟，当碰到不懂或是难解的数学题时，就很容易产生厌烦心理，失去对数学的学习兴趣。所以需要运用趣味性教学，吸引学生的学习兴趣，相对降低题目难度，提高学生学习的自信心。基于此，笔者从以下几个方面谈谈如何促进趣味性教学在小学数学教学中的有效运用。

一、利用游戏教学，鼓励学生争做课堂参与者

游戏教学其实很容易理解，就是通过玩游戏的方式学习，将玩游戏和教学融合起来，从而提高学生对数学学习的兴趣。在小学课堂中，很多的课堂都是采用游戏的方式来教学。这样的方式对于活泼好动、好玩和好奇心强的小学生来说是非常受益的。小学数学教师可以通过玩游戏的方式来导入课堂教学内容，从课堂伊始就吸引学生的学习注意力。教师也可以在上课中间组织小组游戏，让学生组成几个小组，通过团体积分的方式来论输赢的游戏，不仅激发了学生求知欲和好胜心，也培养了学生的团结意识，营造了一个良好的学习氛围，符合素质教育的要求。不管是复习知识点，还是带领学生学习知识点，教师都可以采用玩游戏的方式。

例如，在进行小学数学苏教版《平行四边形的初步认识》教学时，教师可以采用玩游戏的方式来组织课堂教学。首先，教师可以帮助学生分成小组学习，告诉学生通过玩游戏积分来赢得小组胜利，只要一个组赢了，那么那个组的所有人都可以得到加分。其次，教师开始讲解平行四边形的基础概念。在学生理解了平行四边形的定义之后，教师在多媒体教学工具上放出几张照片，最后，告诉同学们，哪一个小组在图片上找出的平行四边形又多又准确，那么这一个小组就会得到加分的奖励。通过这样的游戏形式，学生对原本枯燥无味的平行四边形定义变得有兴趣。在这个课堂中，老师也遵循了素质教育的原则，让学生参与到课堂当中，以学生为主体，带领学生，引导学生学习基础知识，提升数学思考能力。

二、运用趣味性教学，提高学生的学习积极性

在小学数学教学中，很多学生因为内容缺乏趣味性而对教学内容缺乏兴致，从而影响学习成效。小学生对数学知识并没有系统的认知，因此教师需要运用各种方法丰富课堂内容，提高学生学习兴趣，才能达到良好的教学效果。教师应根据书本内容，营造能够吸引学生的课堂氛围，开展各种趣味活动，寓教于乐，如带领学生实际体验生活中蕴含的数学知识，在活动中培养学生的逻辑思维能力，才能促进学生将学到的知识融会贯通，并学会灵活运用［1］。同时，教师应引导学生对书本知识进行实际操作，使用多种方式，让学生充分理解知识的逻辑结构，变抽象为具体，提升学习成效。

例如，在苏教版二级年级上册小学数学的《厘米和米》这节课中，教师可以带领学生到操场实际体验厘米和米等各种测量单位的实际长度，并且举出生活中一些物品长度的例子，也可以拿出一些常见的物品，对它们的长度进行对比，使学生充分理解长度单位的实际意义。等到学生对长度单位有一定认知后，再开展各种趣味活动，也可以让学生分成各个小组使用测量工具对各种物品进行测量，并做记录，使其能灵活使用长度单位。并在课后布置相关作业。可以让学生测量五种家中常见的物品，并使用不同的长度单位表示，以此来提升学生学习的积极性，在趣味性活动中提升学习兴趣。

三、运用趣味性教学，提高学生的动手能力

在小学数学教学中，学生接触到的知识大多是抽象的，学生对知识的认知仅停留在书本内容上。运用趣味性教学，开展各种趣味活动，让学生使用各种工具动手操作，能帮助学生更好地理解所学知识，使其对知识的实际应用方法有充分的认识。在趣味性活动的过程中，学生不仅学到了知识，还对书本知识进行了实际操作，因此能更好地将知识运用在题目和考试中，促进对知识的理解。教师应在趣味性活动中鼓励学生开放思维，将抽象的概念转换为具体的知识，并引导学生将知识与实际问题相结合，让学生充分参与趣味活动，在此过程中深入了解书本知识的逻辑结构。

例如，在苏教版五年级上册数学的《多边形的面积》一课中，教师可以让学生在纸上随意画出大小不同的多边形，并动手将其裁剪下来，如平行四边形的面积，教师可以让学生在纸上画出不同大小的平行四边形和长方形，并裁剪下来，运用书本中将平行四边形裁剪平移成长方形的案例，教会学生计算平行四边形面积的原理，并与长方形面积的计算方法做比较，使学生在实际操作中充分理解平行四边形的计算方法，而不是停留在书本的公式中。诸如此类，还可以让学生采用此种方法学习正方形、三角形的面积计算方法［2］。之后，教师再教导学生如何用多边形面积计算方法解决实际问题。如带学生用平行四边形相关知识对一些物品面积进行计算，进一步提升学生运用知识的能力。

四、运用趣味性教学，提升学生的团队协作能力

在小学数学教学中，团队协作是必不可少的，在趣味性教学中，可以让学生在团队中营造互相协作的氛围，让学习能力较强的学生帮助其他学生，使学生整体水平不断上升，在交流互助中促进知识的积累。教师可以将学生分成数个小组，并给各个小组分配任务，让学生互相配合，并在课堂中集思广益，派出代表回答教师的问题，让每名学生都充分参与教学过程，在潜移默化中将知识进行巩固。对于学习基础较为薄弱的学生，教师还能鼓励学生互相学习，让学习能力较强的学生给其他学生演示、讲解，能有针对性地解决学生的学习问题，同时还巩固了已学的知识，可谓一举两得［3］。

例如，在教学苏教版五年级下册小学数学《简易方程》时，学生可能在之前的学习中没有接触过方程的相关知识，此时，教师可以将学生分成几个小组，并分发天平和砝码，在课堂中让学生们通过团队协作了解方程的运用规则，并通过天平的运用深入理解方程的相关知识。并让每个小组对组员的学习情况进行了解，对遇到的问题在团队中充分讨论，遇到无法解决的问题再由每组代表提出，由教师讲解，并进行全班讨论，由此，将学生遇到的问题先在团队中消化，最后再由教师讲解，并作出总结。通过趣味性教育，让学生在团队中充分参与教学活动，不仅提升了团队协作能力，还能达到良好的教学效果。

五、运用趣味性教学，提升学生的实际应用能力

在小学数学教学中，对每日教学的知识，只有进行系统梳理，使学生能够对知识举一反三，将知识融会贯通，才能使其轻松应对各种实际问题。因此，教师可以运用趣味性教学方法，使学生抛开对知识的固定化认知，在趣味活动中开拓思维模式，注重对知识的运用，使其能够以点及面，形成完整的知识体系。教师在趣味性活动中可以扮演引导者的角色，关注学生对知识的理解。对于计算方法相似的知识，可以采用互通式教学方法，将该类知识放在一起比较，使学生了解每个知识点的不同，并在各种实际问题中不断练习，学会对症下药地解决问题，形成系统的解题方法，以此保证学生在遇到不熟悉的问题时依然能够快速解决。

例如，在教学苏教版四年级下册数学《三角形、平行四边形和梯形》中，教师可以让学生用吸管围出各种类型的三角形，并且记录每条边的长度，先让学生独立思考，以组为单位发表观点，再由教师做出总结，得出“三角形两边长度之和大于第三边”的结论。教师还可以让学生在纸上任意画出各种类型的三角形，用量角器测量每个角的度数，并加以记录，引导学生发现其中的规律，得出“三角形内角和都为180度”的结论。教师还可以用同样的方法引导学生了解平行四边形等其他图形的特点，将各类平面图形放在一起比较，使学生对各类图形形成系统的认识，并绘制表格。在活动的过程中，不仅让学生体会到了学习的趣味性，更在潜移默化中让其巩固了知识，帮助其形成知识体系，让学生学会举一反三，灵活使用各种方法学习新知识。