巧借EXCEL 打造小学数学高效课堂

⦿陆 蕙

从概念上来看，EXCEL是一种对办公信息进行登记、整理的手段，其与小学数学教学活动之间并不存在任何联系。但对教学活动进行细致划分，EXCEL恰好满足小学数学的条理性、规律性要求，合理应用EXCEL，能够帮助教师建立科学有序的数学教学模式，从而帮助教师掌握学生素质，了解教学要求。对于小学数学教学活动来说，合理应用EXCEL，确实能够在一定程度上打破当前教学活动的“桎梏”。［1］

一、借助EXCEL登记学生素质，了解学生情况

“单刀直入”的教学模式正在被小学数学教学活动所淘汰。在以往的小学数学教学工作中，教师选择根据教学内容直接开展教学活动，让学生来适应教学内容，这种教学方法过于强调学生的客体及价值，导致学生被教材“牵着鼻子走”，整体的教学质量与教学效率严重受到影响，学生无法掌握数学知识。对于部分数学素质较差、学习能力不强的学生来说，这一教育方法效果并不好。做好学情调查工作，按照思维、技能、数学素养等素质对学生进行综合性评价，了解学生的整体能力水平，才能为高效课堂的建设提供更多灵感。

在尝试开发高效课堂的过程中，教师可尝试借助EXCEL完成学情调查任务，借由EXCEL的“登记”功能了解学生的数学素质，提高数学教学质量。在教学环节，教师通过数学计算题、几何题、论述题和应用题四种类型的题目互相搭配组成试卷，在试卷中对学生的计算能力、逻辑思维、数学表达能力和数学应用能力四种基本技能进行调查，根据调查结果对学生进行评分，并按照得分高低，将学生分为优、良、中、差四个等级，训练学生的数学技能，开发学生的数学思维。在完成对学生的评价之后，将评价结果汇总起来，确定学生的整体素质，以“整体素质”为第一标准，确定科学合理的教学计划：整体素质偏低，教学方法由浅入深；整体素质较高，适当提升教学起点。相关教学问题的设计必须以学生当前所学习的数学知识为核心，尽量避免设计难度过高或过低的相关问题，避免对学生的整体素质产生错误评价。先了解学生的整体素质，确定学习计划，学习活动才能发挥出更大的价值。

二、借助EXCEL逐步落实教学，提高教学质量

EXCEL最为明显的应用优势便在于其流程化、规律化的教学特点，通过对教学内容、教学步骤的细致处理，教师能够借助EXCEL中的表格、数据建立更为详细的教学体系，对教什么、怎么教等问题作出回答。在利用EXCEL开展教学活动的过程中，可尝试结合相关技术落实教学活动，对教学环节的各个流程进行整理、归纳，以此来提高教学管理质量。数学高效课堂指的是学生愿意接受、能够快速掌握知识的数学课堂，让EXCEL在课堂中发挥价值，才能使高效课堂的建设尽早落实。

以苏教版小学数学三年级下册《长方形和正方形的面积》教学为例，教师可尝试配合EXCEL确定相应的数学教学计划：利用EXCEL绘制流程图，在流程图中填补各个教学细节，对教学活动中可能出现的问题进行总结、归纳和预先处理，提高教学活动的有效性。首先，明确教学任务：《长方形和正方形的面积》板块的相关教学要帮助学生掌握长方形与正方形面积的计算方法，考验学生的几何思维。其次，确定教学计划：通过画图、测量等方法引导学生对相关数学问题进行计算，调动学生的主观能动性，鼓励学生先尝试，在无法得出数学计算结果之后，要求学生积极进行整改，重新理解数学计算方法。最后，填补教学漏洞，对可能出现的数学教学难题进行预测。长方形与正方形的教学中，面积和周长一直是一个容易混淆的概念，必须帮助学生掌握相关数学知识，理解数学教学要求。在《长方形和正方形的面积》教学中，有关数学知识的教学并不复杂，但其中的“概念混淆”问题需要特别关注。部分学生认为，两个图形的周长相等，其面积也相等，忽视了两个数的“乘积”与一个数的“平方”之间的差别，这正是导致计算错误的主要原因。EXCEL的出现打开了数学教学的新局面，通过EXCEL，学生能够对数学信息与数学知识进行重新归纳，然后逐步打开数学学习思路，为学生提供新的数学灵感。

三、借助EXCEL导入数学难题，开发数学思维

为了锻炼小学生的数学思维，铺垫后续的教学活动，教师需要在教学环节导入数学难题，在提高教学难度的同时开发学生的数学思维。这种教学模式的出发点是好的，但对于部分能力较差、学习素质不高的学生来说，这一教学模式并不具备实用性。其并没有形成清晰的解题思路，对于难度偏低的数学问题尚无法解答，在难度更高的数学问题之前更是一筹莫展。为了打开数学教育的新局面，教师可尝试利用EXCEL技术导入数学难题，依靠数学难题与数学活动的互相配合打开数学教学的新思路，让出题、解题相互结合，为学生带来全新的解题体验。利用EXCEL技术开发高效课堂，教师必须强调出题、解题、积累三个环节的互相配合，让EXCEL成为学生的“跳板”，为高效课堂的建设、开发创造条件。［2］

以苏教版小学数学五年级上册《小数的加法与减法》教学为例，在开展教学活动之前，教师便可利用数学难题对学生的计算能力进行训练：求1．2+3．1=？学生虽然不理解小数的概念，但配合数学运算中的“竖式计算”，也能够得出计算结果。但需要注意的是，此时，小数点后面的数不存在进位关系。在学生给出答案之后，教师利用EXCEL表格给出新的数学问题：3．9+8．4=？从传统整数计算中积累经验，学生将问题的结果计算为11．13，忽视了数学当中的“进位”。在EXCEL的帮助下，可通过教学软件当中的“求和”功能进行计算，确定正确的数学答案。依靠信息技术，学生得以重新确定小数中的数学进位关系。随后，教师利用EXCEL给出数学中的减法问题，在学生掌握了“进位”的基本用法之后，对“退位”进行讲解，并要求学生说明计算过程。EXCEL直接给出了数学答案，从表面上来看，其破坏了学生的思考过程，但对解题过程进行分析，学生一直被“答案是怎么来的”的问题所围绕，数学学习能力得到了进一步的提升，EXCEL下的教学不仅仅是教学，更是一种探究。

四、借助EXCEL评价学生能力，培养数学素养

教学评价是一种对教师的教学能力、学生的学习素质进行开发的手段。借助周期化、科学化的评价机制，教师能够在不同的周期记录当前的教学成果，根据不同阶段的表现对自己的行为、学生的能力进行反思，从而逐步提升自身的教学技能。作为学生的管理者，应用EXCEL评价学生能力与个人技能，在打开当前数学教学活动新思路的同时，能够加快学生吸收数学知识的速度，培养学生的数学热情。要打造高效课堂，教师必须积极开展数学评价工作，让学生了解自己、了解当前的教学要求，从而主动完成教学任务。

以苏教版小学数学六年级上册《分数四则混合运算》的教学为例，其与先前的“四则运算”板块的有关教学相互呼应，只是将整数变成了分数。在EXCEL技术的协助下，教师可围绕相关教学活动发起评价总结，培养学生的数学素养。首先，调出学生在“四则运算”板块的学习成果，对学生的学习能力、学习素质进行评估。这一环节的评价活动是为了全面了解学生的数学素质，确定学生先前的学习表现。其次，在对学生的数学学习状态形成初步的认识之后，教师对当前板块的数学教学活动进行评价，评价学生的计算能力、知识总结能力，并利用EXCEL设计评价板块，要求学生对比“四则运算”与“分数四则运算”两大板块之间的差别，掌握不同的计算技巧。在利用EXCEL对学生进行评价的过程中，教师不能只关注学生某种素质在教学活动中的表现，必须形成数学教学中的“大局观”，从课程、数学等角度理解数学知识，完成数学学习任务。在EXCEL的帮助下，可从多板块的知识对比、学生技能测试等角度落实评价工作，以此来逐步开发学生的数学素质。

总之，EXCEL的应用为小学数学高效课堂的构建打开了新的思路，在信息技术与教学技术的同步要求下，其将技能、知识等要素带入到数学课堂当中，逐步打开了数学教学的新思路。作为学生的引路人，教师应该积极开发EXCEL中的教育功能，总结数据，建立板块，形成多面化的教学模式，以此来提高数学教学质量。