在小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的路径分析

⦿朱冬梅

音乐欣赏教学是小学音乐教学中的重要环节，对其核心素养的提升具有积极意义。然而，当下的小学音乐鉴赏教学中，存在部分学生兴趣不足、思考深度不够、无法挖掘音乐作品内涵等问题，导致其核心素养的提升受到限制。为高效组织教育活动，小学音乐教师要探索更多组织欣赏活动的策略，从而帮助学生更好地体会作品主题，融入音乐的世界中，并养成良好的鉴赏能力和兴趣。

一、小学音乐欣赏教学对学生核心素养提升的促进作用

音乐核心素养包含实践能力、认知能力和审美能力等多方面的能力和品质，有助于帮助学生实现身心健康成长的目标，也是学生今后发展和进步所需的品质和能力。重视小学音乐欣赏教学，可以促进学生核心素养的提升，具体表现如下：其一，提升音乐审美能力。通过有效的音乐欣赏教学，可以使学生养成良好的品鉴习惯，并能够对乐曲的旋律、歌词、演奏技术等进行分析，从而提升自身审美能力。其二，提升音乐实践能力。通过有效的欣赏，可以对乐曲产生深度的了解，在此基础上，可以实现高质量演唱、演奏或感受的目标。其三，提升音乐认知能力。圣桑曾说：“音乐始于词尽之处”。很多作词家、作曲家以及演奏家等都在音乐的创作或表演中融入了自身情感、时代背景甚至民族文化内容，音乐认知能力的提升有助于对乐曲内涵进行感知、体验和理解。通过长期参与欣赏优秀的乐曲，可以掌握更多的欣赏方法，从而强化音乐认知能力。

二、小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的路径

（一）补充创作背景知识

很多经典乐曲中都蕴含着厚重的历史主题，在欣赏此类歌曲的过程中，要适当为学生补充乐曲创作的背景知识。通过这种方式，可以使学生结合作品创作的时代背景，体会作品蕴含的独特的情感。为使学生强化对背景知识的理解，教师可以采取以下策略：其一，鼓励学生课前探究。教师可以在明确主题的基础上，鼓励学生在课前学习相关资料。通过这种方式，可以使其在课堂活动前，初步了解相关知识［1］。这样，当教师对背景内容进行讲解时，就可以使其真正融入作品创作的时代中。其二，在作品旋律分析时融入背景知识的讲解。小学生的音乐素养薄弱，很难主动将背景知识与音乐鉴赏紧密结合，因此，教师可以将背景知识讲解的工作与作品鉴赏进行融合，让学生从每小节乐曲中体会其中蕴含的时代背景和精神。

（二）科学创设体验情境

小学生的学习和生活经验较少，在音乐鉴赏的过程中，很难通过歌词或旋律快速体会作者的心情，而如果教师讲解过多的内容，又会阻碍其音乐核心素养的养成。为解决这一问题，教师可以适当在欣赏课中结合乐曲主题和情感创设情境。通过这种方式，能够快速调动学生情绪，使其将注意力集中在歌曲鉴赏中。同时，这种方法还有助于使其将乐曲带入到具体情境中，从而与演奏者产生共鸣，体会其表现出来的情绪。教师可以通过放映影像资料、组织生活对话等方式开展情境创设工作。以苏少版三年级上册《哦，十分钟》教学为例，这是一首校园生活气息浓厚的歌曲，在欣赏歌曲前，教师可以借助多媒体分享与学生课间活动相关的视频，使学生通过视频回忆自己课间活动的项目，融入“快乐十分钟”的情境中，在此基础上，可以与其开展对话，引导其分享自己在“课间十分钟”能够做些什么。此时，学生很可能会提出“到操场玩耍”“和同学一起散步”“做操”等活动。经过这样的情境体验过程，学生能够更好地融入音乐欣赏过程中，从“你好十分钟”“轻松轻松”“来吧 来吧”等词句中体会到歌曲中蕴含的愉悦情绪，并与“吹进清风”“看蓝天”“摸皮球”等歌曲描述的情境产生共鸣。

（三）引入相关主题曲目

很多乐曲中都有着相似的主题，教师可以引导学生围绕相似主题进行多首歌曲共同欣赏的活动［2］。这样，在引入与教材歌曲主题相关曲目的过程中，可以让学生将多个曲目的欣赏过程进行有效结合，从而使其深刻体验所学乐曲中的情感或态度，提升音乐鉴赏的效果。同时，在多个主题相似的乐曲欣赏过程中，也可以丰富鉴赏经验，提升核心素养。以苏少版二年级下册《春来了》单元教学为例，在欣赏本单元曲目前，教师可以引导学生欣赏其他与“春”相关的歌曲，如《小雨沙沙沙》《柳树姑娘》《春之歌》等，通过这种方式可以让学生在欢快的声音、多样的情境、活泼的词语中体会春日活动的乐趣。在此基础上，引入本单元歌曲，可以使其更加细致地回想“春”的特点，结合春天人们可以参加的活动和看到的景象，体会作者或演奏者欢快的情绪。同时，在这样的过程中，还可以使其感受到春日活动带来的精神享受，从而养成热爱生活的意识，并提升自身核心素养。需要注意的是，教师无法细致讲解课外曲目的背景知识和音乐情感，在这种情况下，课外曲目的选择要简单易懂，能够让小学生独立解读其内涵，防止造成学生无法理解课外曲目的问题，失去课外曲目引入的价值。

（四）培养独立欣赏能力

为更好地提升学生的核心素养，教师也要注意培养学生独立欣赏的能力，使其能够在课外主动学习和鉴赏音乐作品，拓展音乐品鉴范围和空间［3］。为实现这一目标，教师要做到以下几点：其一，系统讲解乐曲欣赏方法。教师可以适当在教学过程中引导学生总结课堂活动中欣赏乐曲的经验和分析教师讲解知识的过程。通过这种方式，可以使学生快速掌握独立欣赏音乐作品的方法。其二，适当推荐曲目。小学生获取资源能力有限，教师要注意适当为其提供帮助。除教材中的歌曲外，教师也要结合学生的认知能力和审美偏好，为其推荐相应的课外作品，使其能够扩展乐曲欣赏范围，更加高效地提升独立欣赏能力。此外，还可以定期组织“歌曲分享会”，让学生在分享会中分享自己近期欣赏的乐曲，并模仿教师授课的过程，让其对作者生平、创作背景、作品内涵等进行细致分析，表达自己的收获。教师可以适当对其进行肯定，也可以为其推荐更多相关的乐曲，还可以通过“询问”使其感受到教师对自己分享内容的兴趣，从而使其获得成功的体验，更乐于分享自己喜欢的音乐，与教师和同学共同鉴赏。

（五）组织课堂表演活动

在乐曲欣赏过程中组织表演活动，不仅可以丰富课堂活动形式，还可以使学生在表演过程中，练习歌唱或演奏技巧，并结合歌词或旋律做出相应的动作。同时，这种教学模式还可以使其在良好的课堂氛围中提升对旋律、歌词以及情感表达形式等内容的理解，并在探索提升表演效果方法的同时，强化音乐实践能力，深入体会乐曲内容，提升乐曲欣赏的深度。在这个过程中，其音乐核心素养可以得到一定程度的提升。因此，教师可以选择适当的曲目，组织学生参与课堂表演活动。以苏少版二年级下册《公鸡与母鸡》教学为例，本课内容具有一定的趣味性和生活性，可以让学生通过表演对其描述的情节进行猜测和分析。在欣赏乐曲的过程中，教师可以引导学生仔细分辨“公鸡的叫声”和“母鸡的叫声”，体会钢琴和小提琴分别代表的含义，在此基础上，鼓励其通过表演表现乐曲中的内容。当“公鸡打鸣”时，扮演“公鸡”的学生可以站起来唱，并用手做喇叭展示公鸡鸣叫时声音的洪亮：当“母鸡”叫声出现后，扮演“母鸡”的学生要将双手握拳放在胸前，通过手臂震动体会母鸡发出“哒”的声音时音调的上扬。通过这种表演活动，可以使学生全身心地投入到乐曲欣赏过程中，仔细分辨钢琴和小提琴的声音，猜测公鸡和母鸡的情绪，真正体会到演奏家通过乐器展示动物特点的能力。

总的来说，音乐欣赏是小学音乐教学中的重要环节。通过高效组织相关活动，可以给学生放飞思想，主动探究乐曲背后的情绪，提升其审美能力，并使其在旋律、歌词和课堂活动中，养成积极的情感，这对其核心素养的提升具有极大的促进意义。教师可以通过补充创作背景知识、创设相关情境、引入相关主题的音乐、鼓励学生独立鉴赏以及适当组织表演等活动的方式，使其能够更好地投入到音乐鉴赏过程中。