运用思维导图提高学生作文构思能力

⦿仇一红

在针对学生作文构思能力培养过程中，运用思维导图方式，能够有效提高学生的写作思维意识，也能够帮助学生优化写作脉络，掌握写作技巧，所以要明确认识到思维导图的重要意义，本文具体分析了结合课本，优化写作思路；构建导图模型，理清写作脉络；分析导图结构，把握写作技巧等方面的内容，希望对后续的作文教学有所启发。

一、有效结合课本，优化写作思路

在小学阶段的作文教学过程中，应当明确对学生进行写作能力的培养。只有学生掌握多样的写作技巧，才能够提高写作思维。小学阶段，学生学习能力不强，很容易忽略课堂教学。而且对于一些较为枯燥的内容，学生学习积极性也不高，影响了学生学习效果，所以在小学作文教学过程中，将思维导图的方式应用其中，能够有效调动学生积极性，也能够帮助学生理清自身的写作思路，有效促进学生掌握文章的写作内容构思。同时在作文教学过程中，教师要结合教学内容展开作文教学，提高学生写作结构的优化效果。比如，在对《颐和园》一课的教学时，可以让学生先进行预习，然后思考文章描写了哪些方面的内容，等到课堂教学过程中，可以对学生提出问题［1］，学生们是否想知道这篇课文的结构特点是什么呢？是否采用了总分总的写法？在进行后续个人作文写作过程中，运用这种方法会不会显得更加有条理？然后将文章的写作结构进行讲解分析，让学生能够掌握“总分总”的写作手法：第一部分，先开篇点题，描写风景；第二部分，通过具体的事例来体现文章的中心思想；最后一段进行总结，达到首尾呼应的效果。这种方式教学完成之后，学生能够优化自身的写作结构。

二、构建导图模型，理清写作脉络

在小学阶段的语文教学过程中，应用思维导图方式符合学生的逻辑思维。作文写作教学过程中，如果说单纯进行写作，不进行构思，势必会影响学生的写作效果，所以，教师应当要帮助学生构建完善的思维模型［2］，让学生先进行文章写作构思，然后编写提纲，这样能够强化文章的逻辑性，也能够培养学生的写作思维习惯。在针对思维导图模型构建时，可以让学生选择一些利于理解或有兴趣的内容来搭建写作的思维导图模型。在对《鸟的天堂》这篇文章教学之后，学生能够从中感悟到，此文中的自然胜景之美，寄托了作者美好的情思，创造出一种清丽悠远的意境。而且通过初夏水乡的夕照、青山、塔影、波光、田畴、朝暾的联系、用一种简朴无华的语言，平铺直叙，表现出如诗似画的美趣，其中也能够体现出田园牧歌情调。这种方式的写作往往能够有效体现文章的情感教育。比如，在针对风景描写过程中，教师可引导学生做好风景细致的描绘，并通过一系列的风景和地点以及景物列出写作提纲，并根据具体的写作事例来展开写作，增强文章的写作效果。

三、分析导图结构，把握写作技巧

学生刚刚进行写作时，可以让学生掌握基本的写作方式和技巧，然后展开自主化练习，并以此来掌握相关的写作方式特点。但是在具体的课堂教学过程中，教师往往忽略对学生学习积极性的调动，而且更多的是对学生单一的灌输式讲解。新时代，教师在开展课文教学过程中，应当要积极发挥出学生的主动性作用，尤其是在针对较有难度文章的教学，应当对学生进行适当讲解，让学生能够掌握相关的写作思路。同时，还应当借助小学作文的课文结构，展开“总分总”和“总分”的写作方式的教学讲解，这点可以让学生借鉴季羡林的文章《神奇的丝瓜》的叙述结构，这篇文章是通过时间的顺序来描写丝瓜的成长过程，并以此通过具体的事例来佐证丝瓜的“神奇”之处，所以教师可以引导学生利用时间顺序和空间顺序来展开写作。例如，在针对“周末”这个话题写作过程中，应该要提高学生对空间或时间的顺序了解，可以分为早上、中午和晚上，然后依次描写出早上做了什么事情，中午做了什么事情，晚上做的什么事情。并且通过具体事例来进行论证，不断增强对于写作的认识和理解。

四、展开导图联想，丰富写作情感

在小学阶段展开作文教学，要重视提高学生的情感体验，让学生能够在作文学习或写作过程中强化自我的心灵体验，并且提高自己的价值观念，以此来实现教学目标。所以，教师应当要积极地调动学生的创新性思维意识［3］，提高学生创新思维能力。当然也可以让学生对文章导图进行联想和写作，不断扩展自己的学习思路和学习意识。

例如，在针对《一粒种子》的写作过程中，很多学生往往会联想到种子的生长过程以及结果之间所经历的过程，通过这种方式来表达出对于农作物和粮食的珍惜，并且能够引导读者养成热爱劳动成果，珍惜粮食，养成节约的好习惯，这样能够有效强化学生的情感体验，也能够达成写作教育目标。

五、作文构思的教学指导策略

（一）范文分析与研读

进行作文构思写作引导，教师应当要明确认识到学习构思的重要性，应当要做好对学生的写作技巧的引导，尤其要强化通过范文以及课文来做好分析讲解，让学生能够了解到范文背后所涉及的相关构思效果。实际上，教师应当要做好对优秀文章的收集，可以包括学生的优秀作文，以及作文集上的作文，尤其是一些构思巧妙或结构合理、情感真挚的文章。然后对学生进行细致的讲解，让学生了解到其中涉及的行文结构以及思想内涵，不断地提高学生的作文写作能力。

比如，在针对六年级课文《那个星期天》的教学，这一课文分为三个部分，首先是开篇点题，论述了主人公的期盼，其次叙述主人公被母亲爽约后的思想变化，最后是时间节点以及后续的时间顺序的推进内容，这种构思结构能够有效构造更为完善立体的人物形象，也能够增强学生自身的学习感悟，而且这种行文构思有时间线和事业线以及感情线，不断强化学生对构思的理解，也能够帮助学生了解到不同的学习思路和作文构思方法。

（二）思维梳理与图示

学生在进行作文写作之前，往往有很多的思绪，但是并不能够针对性把控更为完善的方法。所以，教师要引导学生能够做好对于不同想法的取舍，要做好对于思维的合理性安排，在进行思维写作时，应当更好对学生进行思维梳理，让学生能够形成更为清晰合理的作文构思。要进行头脑风暴，要将作文写作的思绪整理出来，然后对所要写作的内容进行一定分类，选择出其中的关键词，做好一定筛选，然后做好其中不同关系的梳理，对后续作文构思打好基础，通过这种思维导图的方式来做好素材的整理以及内容的筛选，为学生积累出更加多样化的写作素材。当然，进行思维梳理有很多种方式，可以在课文构思中通过图形的方式进行展示，让学生对其中涉及的优秀作文做好思维讲解，并且形成更为完善的思维构思和引导。这样，通过长期的学习引导，能够让学生分析出优秀文章的构思，也能够形成更为准确合理的构思方式或方法，提高写作质量。

（三）搭建框架与调整

实际上，作文构思更重要的是为文章写作所服务。在进行作文构思时，应当要摆脱传统的固定的一种构思方式，让学生能够根据思维导图的方式来理清写作思路［4］。同时，还应当要了解到每个学生的学习思维是不同的，让学生在做好构思基础上进行写作，并逐渐产生分支，形成新的思路，这样能够对于原有的架构进行调整和优化，在进行作文教学过程中要把握学生的思想变化和内容调整，通过长时期的锻炼能够增强学生对自身思维的认识和理解。

总体来说，在小学阶段的作文教学过程中，应当要学生明确写作思路写作技巧以及写作结构的重要作用，同时还应当将思维导图运用其中，帮助强化学生的写作感受，可以积极借助思维导图展开作文教学，从而有效提高学生的写作质量和水平。