新时代班主任如何创新班级管理教学工作

⦿何小慧

小学阶段的学生正处于身心发展的关键期，也是启蒙教育工作开展的黄金时期，他们大多数人都会把教师作为自己崇拜的偶像，其行为习惯、学习能力也会直接影响到后续的发展。正是由于学生群体和教育工作的特殊性，决定了班主任的工作是伟大而艰巨的，教书育人任重道远。班主任要了解每个学生的具体情况，在管理工作中展开深入的实践，改变管理思路，更新管理模式，在总结经验的同时提高创新能力，平等对待学生，帮助学生，开导学生，鼓励学生，确保教学活动跟随时代发展的步伐，推动教育教学工作取得阶段性的胜利。

一、现阶段小学班主任管理工作中暴露的问题

小学是人生中最为基础和重要的一个时期，但由于一部分学生在家庭中是独生子女，备受溺爱，同时在父母“望子成龙，望女成凤”的观念下，在不同程度上受到来自外界和家长的各种压力，除了要完成校内学习的任务之外，家长还会为其安排课外的各类辅导班。而且，也有部分班主任为了完成学校升学率的教学要求，提高自己的教学绩效，对学生学习活动的要求相对比较苛刻且态度相对强硬。因此，长期在这种充满压力、被动学习的环境中，学生就会逐渐丧失学习的兴趣，积极性也会有所降低，常常会在学习活动中表现出无力感。［1］除此之外，在传统教育理念影响下，小学班主任在管理班集体的过程中往往是照搬照抄书本中的管理经验，忽略了对小学生群体特点的研究，管理缺乏活力和创新，导致学生产生严重的厌学和抵触情绪，也使得学生不想学、不爱学等问题更加凸显。正是因为各种问题的存在，班级管理工作一直难以在原有的基础上取得突破和进步，更无法有效实现培养全面型人才的教学目标，导致班级管理工作陷入一种不良的循环。

二、新时代背景下小学班主任优化班级管理的对策

（一）强调学生的主体地位，突出班级管理的民主化

班集体是教学工作开展的一个单位，同时也为学生的学习活动提供了一个重要的园地。在小学阶段的教学中，教师要更加注重对学生思想意识和行为习惯的培养，让其意识到自己才是学习的主体，主动地参与到班集体的建设和管理活动中，在体现班级管理民主化的同时，保障师生之间的密切配合。

在日常的教学和管理工作中，教师不能搞“一言堂”，不能过分强调自己的地位和作用，要努力营造开放和谐的班级氛围，充分发挥学生自主管理的作用，有效锻炼学生群体的协作和管理能力。具体来说，教师可以从两方面着手提升班级管理工作的“民主化”，为小学生提供良好的学习和成长环境。一方面，为了发扬管理工作中的民主精神，让管理活动受到学生的认可和支持，就要从学生的角度进行考虑。为此，教师可以开展“有奖征集班级管理建议”活动，让每个学生都有机会提出自己的建议。在这种活动中，学生往往能站在自己的角度考虑，提出更具建设性的班级管理意见，并且产生遵循班级管理规定的意愿。另一方面，要想充分体现班级管理活动的民主性，教师还要建立学生班干部管理制度，完成班级流动管理者的选举。在这个活动中，教师可以把学期作为基本的单位和区间，定期完成班干部的选举，由学生以自荐或他荐的形式确定候选人员，之后再投票选举出多数学生爱戴的班干部。这样一来，学生就能真正参与到管理活动中，成为管理的主体，有效培养学生的自我管理意识和能力。

（二）搭建家校共育的桥梁，突出班级管理的合作化

在学生的成长道路上，虽然教师扮演了不可取代的角色，但家长起到的作用同样不可低估。在小学班级管理活动中，教师要加强与学生家长之间的联系，搭建家校共育的桥梁，整合多方面的力量完成班集体的建设，在合作中取得共赢，推动学生综合素质的发展。［2］

在班集体建设的过程中，每个学生个体都有各自的性格特点和认知水平，只有保证管理活动满足每个学生群体的需求，才能让学生主动配合班主任的工作，解决自身存在的问题。为了增进对学生的了解，教师要定期举办家长座谈会，邀请家长分享育儿经验，在分享和交流活动中充分了解学生在学习和生活中的表现，根据每个学生的个性特点完成教学方案的制定。而且，要从学校和家庭两个角度完成学生成长档案的记录，以书面形式指出学生在学习活动中展现的优势，指出学生的不足之处，反思教育理念的正确与否。除此之外，班主任还可以要求学生家长加快教育理念的更新，主动配合学校的各项工作，承担起自身的教育职责，在日常生活中检验自己的教育模式是否正确。班主任也要及时向家长反馈学生在学习活动中的各种表现，为家长详细介绍教学的目标、教学宗旨、教学方法，让家长了解自己孩子的学习和成长动态。在家校双向交流互动中，开辟一条正确的育人道路，在经验的整合中完成反思，在反思中进行创新，构建更加完整的班级管理体系，充分发挥家长和教师的积极作用，确保班级管理工作取得多方满足的成效。

（三）加快班规的建设，突出班级管理的法制化

为了提高班级管理的成效，要把“硬件”设施的建设作为基本的出发点，营造良好的班级氛围。在小学阶段的教学中，教师要遵循“没有规矩不成方圆”的原则，借助制度来规范和约束学生的行为，在“人性化”的管理规定中让班级更具制度性。

在传统的班级管理活动中，大多数情况下都是班主任一人说了算，这也就让师生之间的距离不断拉大，学生成为了只能乖乖听话的“小白兔”。而在新时代背景下，教育工作者要打破传统教学的限制，制定更加科学的管理模式，把班级制度的建设放在突出位置。首先，班主任要适当“退位”，有效释放自己的权利，考虑全体学生的意见，在规章制度的建设中既要明确奖励制度，也要制定更加具体的惩罚措施，废除以往不利于班集体全面发展的制度和规定。其次，班主任必须强调班集体的规章制度不仅是针对学生，更是考虑到整个班级的发展需求，包括各科教师也要认真遵循规章制度，以身作则，确保每个个体都自觉地约束自己的行为，有效执行班级的规章制度，确保班级管理的创新性能够体现在班级工作开展的各个层面。对于一些违反班级管理的学生，班主任要根据班级制度的要求提出批评，并要求其在全班做出检讨。这样一来，就能让班级制度的施行更具说服力，让制度落实更到位。

（四）举办形式多样的活动，突出班级管理的丰富性

在小学班级管理活动中，最重要的是要增强班集体的凝聚力，提高每个学生个体的集体荣誉感，进而确保每个学生都能为班级的长远发展贡献自己的力量。为此，班主任可以举办形式多样的班级活动，为学生提供交流合作的平台，让班级管理更丰富，更具“色彩”。［3］

在具体的班级管理过程中，班主任可以定期组织学生完成课外阅读活动，抽出一节班课的时间让学生相互推荐自己最为喜欢且值得一读的书籍，并且在班集体内建立“班级图书角”，让各类图书流动，帮助学生体会到阅读的快乐，让整个班级充满活力。与此同时，班主任还可以根据学科教学的要求组织开展实践活动，带领学生走出课堂，走进社会，到福利院、养老院开展公益活动，提高学生的社会责任感，帮助学生树立规则意识，自觉为班集体的荣誉努力。除此之外，班主任还可以组织一些演讲比赛和辩论赛，为学生提供展示个性的舞台，锻炼学生的语言表达和人际交往能力。借助形式多样的活动，让班集体的管理更具特色，提高班级管理的成效，推动学生综合素质的提升。

总而言之，由于小学阶段工作具有一定的特殊性，这也使得班主任的工作变得更加复杂。为了优化班级的管理，班主任要面向全体学生，认真观察学生的性格特点，遵循其身心成长规律，制定科学缜密的教学计划，从点滴小事做起，用热情的态度为学生服务，全面完成素质教育的目标，赢得家长的认可和信任，推动教育工作的持续健康发展，助力学生的健康成长。